ACTIVIDAD 3.4: ¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo?

RED : Unidocente – Pisco

Distrito :Huancano
I.E. : 22475
Docente : Lucy Manrique Muñoz
Área : Ciencia y Tecnología
Fecha : Miércoles 10 de julio de 2024
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUMENTO
¿Qué es lo que se espera que logren los ¿Cómo me doy cuenta que ¿Con qué observo?
estudiantes? el estudiante está
 Problematiza aprendiendo?
Indaga mediante métodos situaciones para hacer Que reconozcan los principales huesos Lista de cotejo
indagación. y articulaciones y las funciones que Al reconocer en el
científicos para construir
 Diseña estrategias desempeñan esqueleto interactivo los
sus conocimientos
para hacer indagación. principales huesos
 Genera y registra
datos e información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Comprende y usa
BASANDOSE EN conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
CONOCIMIENTOS SOBRE
energía, biodiversidad,
LOS SERES VIVOS, Tierra y universo.
MATERIA Y ENERGIA,  Evalúa las implicancias
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y del saber y del quehacer
UNIVERSO científico y tecnológico.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos. Los docentes promueven el conocimiento de los derechos a la salud y a vivir en un ambiente
familiar sano, para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los docentes
generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos vulnerables.
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

CRITERIOS DE EVALUACION
1° GRADO 2° GRADO IV CICLO V CICLO
 Formula sus hipótesis a  Formula sus hipótesis a  Formula sus hipótesis a  Formula sus hipótesis a
partir del análisis de la partir del análisis de la partir del análisis de la partir del análisis de la
pregunta de investigación pregunta de investigación pregunta de investigación pregunta de investigación
 Recoge información sobre  Recoge información según  Recoge información sobre  Recoge información sobre
los grupos de alimentos su nivel de lectura sobre los los grupos de alimentos las diferentes clasificaciones
para responder a la grupos de alimentos para para responder a la de los alimentos para
pregunta de investigación responder a la pregunta de pregunta de investigación y responder a la pregunta de
 Contrasta y argumenta sus investigación y compararla compararla con la hipótesis. investigación y compararla
respuestas finales en con la hipótesis.  Contrasta y argumenta sus con la hipótesis.
relación a sus hipótesis.  Contrasta y argumenta sus respuestas finales en  Contrasta y argumenta sus
respuestas finales en relación a sus hipótesis respuestas finales en
Explica la conclusión de su relación a sus hipótesis citando información relación a sus hipótesis
 investigación a través de un dibujo citando información confiable. citando información
que van a colorear . confiable.  Explica la conclusión de su confiable.
 Explica la conclusión de su investigación a través de un  Explica la conclusión de su
investigación a través de un organizador visual investigación
dibujo
Explica, con base en evidencias Describe y explica porque nuestro
Explica movimientos de nuestro cuerpo a través de dibujos y/o gráficos documentadas el movimiento de los cuerpo se mueve
cuerpos
V.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparo las imágenes, los papelotes, cinta adhesiva y plumones para la  Imagen, Papelotes. Plumones. Fotocopias, hojas bond, lápiz, colores.
actividad grupal.
Preparo las copias de la lectura para cada grupo.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 25 minutos

ATENCION SIMULTANEA
- Ingresan al aula luego del recreo y la o el docente comenta qué contentos los observas durante la hora del recreo.
- Luego, preguntamos: ¿qué actividades han realizado durante el recreo?, ¿creen que es importante la recreación para todo niño y niña?,
¿por qué creen que es necesario realizar actividades como practicar deportes o jugar?
- Escuchamos sus respuestas y las escribimos en la pizarra.
- Propiciamos la participación de la mayoría y formulamos estas interrogantes:
- ¿qué partes o estructuras de ¿cuáles serán las encargadas de permitir nuestro movimiento en actividades como
nuestro cuerpo han permitido que saltar, correr o jugar?
realicemos estas actividades?
 - A continuación, comunicamos el propósito de la actividad:
-

Reconoceremos los principales huesos y articulaciones de su cuerpo, así

como las funciones que desempeñan, a través del uso de un esqueleto
humano interactivo, realizando observaciones y consultas en fuentes
informativos referentes al tema.

Se comunica los criterios de evaluación.

Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO 90 MINUTOS

ATENCION SIMULTANEA Y DIFERENCIADA

Muestra la imagen de los niños jugando fútbol o cualquier otro deporte o actividad
Luego, comenta el siguiente caso:

Leonel es un niño de 10 años, alegre

y juguetón, pero también travieso. Un
día, mientras jugaba fútbol, se cayó y
se fracturó uno de sus huesos. Cuando
lo llevaron al médico y le explicaron lo
que había sucedido con el hueso que
se fracturó, se sintió muy preocupado,
porque pensaba que ya no podría
volver a jugar su deporte favorito.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Alguna vez se han fracturado un hueso?, ¿en qué parte del cuerpo? Escuchamos sus respuestas
Muestra un hueso de pollo sin carne y pide a un voluntario que palpe los huesos e intente partirlos. Pregúntale: ¿cómo se perciben los huesos:
duros o blandos?, ¿se pueden doblar o partir fácilmente?
Registra sus respuestas en la pizarra.

III CICLO IV y V CICLO

• Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?

¿Qué permite que nuestros huesos se muevan?
• ¿Qué hueso creen que se ha fracturado Leonel?
ATENCION SIMULTANEA Y DIFERENCIADA ¿Cuántos huesos tiene nuestro cuerpo?
• ¿Qué sucedería si Leonel no tuviera huesos en sus
¿Qué características tendrán?
piernas?
CICLO III CICLO IV CICLO V
Escriben sus respuestas con apoyo de la o el Escriben sus posibles respuestas
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
docente y/o utilizan dibujos

Yo pienso que... ¿Por qué?

………………………… Porque ………………

ELABORACION Y APLICACIÓN DEL PLAN DE ACCION

ATENCION SIMULTANEA

 Se les indica a los estudiantes que debemos verificar si las respuestas mencionadas son ciertas y correctas.
 Formula estas preguntas: ¿cómo sabremos cuál o cuáles de las respuestas son las adecuadas?, ¿a qué fuentes de información
podríamos recurrir para saberlo?, ¿será importante comprobar si nuestras respuestas son verdaderas?, ¿el observar los huesos en un
esqueleto humano interactivo o los huesos que conforman la parte de un animal nos ayudará a determinar las respuestas correctas?
* Anotamos en la pizarra todas las sugerencias de los estudiantes
 Mencionamos que para comprobar o rechazar las hipótesis planteadas, es necesario revisar diversas fuentes de información, como
aquellas que son producto de la observación o las contenidas en textos, materiales interactivos, páginas webs, maquetas, atlas, láminas,
revistas, etc.
 Indica que hoy trabajarán con algunas de estas fuentes, las cuales se encuentran disponibles en el aula, como son el esqueleto humano
interactivo, la pieza de pollo sancochada, la lámina del sistema óseo
 Ordena las actividades a realizar y señala la secuencia de desarrollo:
• Observar los huesos y las articulaciones presentes en la pieza de pollo sancochada.
• Observar y manipular el esqueleto humano interactivo.
• Consultar fuentes de información escritas referentes al tema.
Indica que cada ciclo debe definir las funciones de sus integrantes; por ejemplo, quién será el encargado de buscar información en
fuentes escritas, quién escribirá las conclusiones en la guía o el papelote, quién expondrá las ideas, etc.
Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo
Entrega a cada grupo la pieza de pollo cocida (la pierna con el muslo o las alas completas) en un plato descartable.
Indica que se coloquen los guantes y utilicen las pinzas para manipular la pieza de pollo.
Proporciona a cada estudiante las hojas del Anexo 1 e indica que realicen las actividades
presentadas.
III ciclo completara el anexo con la ayuda de la o el docente
Cuando hayan terminado, formula las siguientes preguntas:
¿Cuántos huesos han podido encontrar en esta pieza de pollo?
(se deben guiar del dibujo que hicieron en la segunda hoja del
Anexo 1).
¿Qué características tienen los huesos?
Pega en la pizarra la lámina del sistema óseo del cuerpo humano e indica la ubicación exacta de los
principales huesos que lo conforman.

ANALISIS DE RESULTADOS DE LA OBSERVACION

CICLO III CICLO IV CICLO V

 ¿A qué huesos del ser humano se parecen los encontrados ¿Qué diferencias crees que existe con los huesos humanos? ¿Serán iguales? ¿Por qué?
en la pieza de pollo?, ¿son largos o cortos?
¿Todos los huesos del ser humano son iguales?

Coloca en un lugar visible para todos los estudiantes el esqueleto humano interactivo.
Entregamos la siguiente información

III CICLO IV y V CICLO

Atención directa: Leen con apoyo de la o el Atención indirecta: el monitor o la monitora les entrega la siguiente información
docente
Los seres vertebrados poseen un esqueleto
o sistema oseo,formado por huesos que
sostienen el cuerpo, protegen los órganos
internos y permiten el movimiento o
locomoción
Observan las articulaciones presentes en la pieza de pollo
Cuando hayan terminado de leer, solicita que vuelvan a observar la pieza de pollo, en especial, la unión entre el hueso de la pierna y los huesos
del muslo. Formula estas preguntas: ¿qué tipos de huesos están presentes en esta pieza de pollo?, ¿qué huesos están unidos?, ¿existen huesos
unidos en otras partes del cuerpo?, ¿en cuáles?
Observamos y manipulamos el esqueleto humano interactivo
- Solicitamos que un representante por ciclo ubique en el esqueleto interactivo todas las uniones de huesos existentes en este. Luego,
preguntamos: ¿cuál es la función de estas uniones?, ¿cómo se llama la unión de estos huesos?
- Indicamos a los estudiantes que entreguen las piezas de pollo y los otros materiales utilizados, a fin de que las mesas de trabajo se
encuentren libres para continuar con las demás actividades.

Dibujan el esqueleto humano Elaboran un mapa conceptual con la

información proporcionada

luego de leer responden en sus cuadernos

¿Qué son las articulaciones?
¿a que llamamos articulaciones fijas?
¿Qué son articulaciones móviles?
Dibujan el esqueleto humano en el que se
 muestren todas las articulaciones
Dibujan de las partes de una articulación

ESTRUCTURACION DEL NUEVO SABER

¿qué pasaría si nuestro cuerpo no Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su indagación y realizan los reajustes necesarios.
tuviera articulaciones?, ¿en qué zonas del cuerpo
encontramos articulaciones móviles?
Pide que confronten sus respuestas actuales con
las mencionadas anteriormente cuando se les
preguntó
• Si los huesos son duros, ¿cómo es que se
mueven?
• ¿Qué hueso creen que se ha fracturado Leonel?
Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas ¿Qué podrían
• ¿Qué sucedería si Leonel no tuviera huesos en
hacer para corregirlas?
sus piernas?

Explicaciones
Explicaciones al finales
inicio de la
actividad

Aquí escribirán con

sus propias palabras
lo que respondieron al
inicio de la actividad.
 EVALUACION Y COMUNICACIÓN

- Comunican sus resultados

CIERRE 15 MINUTOS

 Dialogo con los niños y las niñas sobre las actividades de la presente sesión mediante algunas interrogantes: ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?;
¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
 Felicito a todos por su participación y les brindo palabras de afecto y agradecimiento
 Reviso si se cumplieron las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesión.
 Refuerzo aquellas que considere conveniente.

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Formulé mis hipótesis a partir del análisis de la pregunta de
investigación
Recogí información sobre los tipos de huesos para responder a
la pregunta de investigación y compararla con la hipótesis.
Contrasté y argumenté las respuestas finales en relación a mis
hipótesis citando información confiable.
Expliqué la conclusión de mi investigación
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?