DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL Y PLAN DE MEJORAMIENTO

ESCUELA RURAL LUZ Y SABER

INTEGRANTES:

- Lissette Urrutia Chávez

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INDICE:

- Introducción .……………………………………………………. 3

- Marco Teórico…………………………………………………… 4

- Dimensionamiento del Establecimiento…………………….10

- Análisis del Diagnóstico Institucional……………………….11

- Análisis de Resultados Obtenidos…………………………...15

- Plan de Mejoramiento Educativo……………………………...17

- Bibliografía………………………………………………………..24

2
INTRODUCCION:
El Plan de mejoramiento Educativo es un instrumento de Planificación estratégica
que le permite al establecimiento educacional organizar de manera sistemática e
integrada los objetivos, metas y acciones para el mejoramiento de sus resultados
educativos.

Este proceso implica intencionar en el establecimiento educacional la instalación de

in Ciclo de Mejora Continua, el cual se puede definir como un conjunto de etapas
articuladas por las cuales debe transitar permanentemente para mejorar su gestión
institucional y sus resultados educativos.

El Plan de Mejoramiento Educativo, consta de cuatro etapas:

- Diagnóstico: Desarrollo de un proceso Interno de autoevaluación institucional

con la comunidad educativa.
- Planificación: Definición y priorización de objetivos, metas, acciones y
recursos para alcanzar la mejora educativa.
- Ejecución, Monitoreo y seguimiento: Proceso de implementación de las
acciones programadas.
- Evaluación: Análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidos al
término del año escolar.

El aprendizaje de los estudiantes requiere de una gestión institucional de calidad en

sus distintas áreas, lo cual se pretende lograr a través de este Plan de mejoramiento
Educativo.

3
l.- MARCO TEORICO

La Ley Nº 20.529/2011, del Sistema Nacional de Aseguramiento de la calidad de la

Educación Parvularia, Básica y Media, tiene como propósito asegurar la equidad frente
a los procesos educativos, entendida como que todos los estudiantes tengan las mismas
oportunidades de recibir una educación de calidad.

Esta Ley, impactará en la educación formal mediante un conjunto de políticas,

estándares, indicadores, evaluaciones y mecanismos de apoyo y fiscalización a los
establecimientos educacionales, para lograr la mejora continua de los aprendizajes
de los estudiantes.

La implementación de estos diferentes mecanismos, implicará para los

establecimientos procesos de autoevaluación, evaluación externa y apoyo técnico
pedagógico en la elaboración e implementación de Planes de Mejoramiento
Educativo que permitan a los establecimientos educacionales desarrollar sus
fortalezas y superar sus debilidades en ciclos de mejora sucesivos.

En este contexto, a la Agencia de Calidad le corresponderá la evaluación de las

instituciones escolares, para fomentar el mejoramiento de la calidad y equidad de
las oportunidades educativas, considerando las particularidades de los distintos
niveles y modalidades. En este sentido, los procesos de autoevaluación institucional
y los Planes de Mejoramiento Educativo, constituyen antecedentes y procesos
relevantes para el Sistema nacional de Aseguramiento de la calidad de la Educación
y para los establecimientos.

Por otra parte, La Ley Nº 20.248/2008, de Subvención Escolar Preferencial,

establece que “el sostenedor, mediante la suscripción del Convenio de Igualdad de Oportunidades
y Excelencia Educativa, se obliga a un conjunto de compromisos esenciales, entre los que se contempla
la presentación al Ministerio de Educación del Plan de Mejoramiento Educativo como requerimiento para
Este debe estructurarse
postular a los beneficios de la Ley de Subvención Escolar Preferencial”.
sobre las áreas del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar; Gestión del
Curriculum, Liderazgo Escolar, Convivencia Escolar; Gestión de Recursos y
Resultados.

En el marco de estas mismas normativas, el Ministerio de Educación asume el rol

de diseñar e implementar programas y acciones de apoyo técnico pedagógico para
los establecimientos educacionales, con el fin de fomentar el desarrollo de sus
capacidades técnicas, educativas y procesos de mejoramiento continuo, en este

4
sentido, debe brindar apoyo, orientaciones, instrumentos y asesorías para la
elaboración e implementación del Plan de mejoramiento Educativo.

MEJORAMIENTO CONTINUO

Para los establecimientos educacionales, los procesos de mejoramiento Continuo,

significan avanzar hacia la instalación, mejoramiento, consolidación y articulación
de Prácticas Institucionales y Pedagógicas y procesos de calidad, que forman parte
de las áreas y dimensiones de la gestión institucional, lo que posibilita lograr que los
aprendizajes de los estudiantes mejoren constantemente.

Para avanzar en el desarrollo de las Prácticas Institucionales y Pedagógicas y

proceso de calidad, es necesario que los establecimientos educacionales transiten
por un ciclo anual de mejora continua, entendido éste como “un conjunto de etapas y
procesos articulados, de manera progresiva y coherente, mediante una planificación estratégica de los
procesos de Mejoramiento Educativo contemplados en el Plan de Mejoramiento Educativo”.

El Plan de mejoramiento Educativo es una posibilidad real de centrar y ordenar, de

manera articulada e intencionada, las distintas acciones que el establecimiento
educacional implementa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, en función
de Metas desafiantes y posibles de alcanzar en un tiempo establecido. Lo que
contribuirá a apoyar explícitamente la construcción de Trayectorias Educativas de
los estudiantes, lo cual implica especial atención a la diversidad de formas que
tienen de ingresar, vincularse y proyectarse hacia el futuro desde el establecimiento
educacional.

Este Ciclo comienza con un proceso de Diagnóstico Institucional, que implica, en

primer lugar, un profundo análisis de los Resultados Institucionales, para luego
avanzar hacia una evaluación del nivel de calidad de las Prácticas Institucionales y
Pedagógicas y , finalmente, establecer una vinculación entre las áreas de procesos
y Resultados propiciando el mejoramiento de aquellas que lo requieren, para lo cual
se establece que el Plan de Mejoramiento Educativo contenga Metas, Objetivos,
Indicadores de seguimiento y Acciones.

Es relevante tener presente que las Prácticas son una serie de formas de hacer en
las distintas áreas de la gestión institucional y pedagógica que deben presentar
propósitos explícitos y claros para todos los actores de la comunidad educativa,
progresión secuencial de las acciones involucradas, contemplar procesos
sistemáticos, deben estar orientadas a resultados, evaluadas permanentemente y
perfectibles en el tiempo a partir del análisis de su implementación.

El Plan de mejoramiento Educativo se centra en la consolidación de Sistemas de

Trabajo a partir del Ciclo Anual de Mejora Continua, tal como se refleja en el
siguiente esquema:

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1.- PRIMERA ETAPA: DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

Se elabora a partir del análisis de las Prácticas institucionales y pedagógicas, de los

resultados educativos, de los resultados de aprendizaje y de los resultados de
eficiencia interna y la vinculación de las prácticas con los resultados.

2.- SEGUNDA ETAPA: PLANIFICACION

La Planificación se refiere al proceso estratégico de diseño y ordenamiento de las

diferentes iniciativas de Mejoramiento Continuo que el establecimiento educacional
ha determinado priorizar a partir de la información obtenida en el proceso de
vinculación entre las prácticas y los resultados institucionales. Etapa que se inicia
con la definición de las dimensiones que serán abordadas y la fase de instalación

6
que será desarrollada en cada una de ellas. Como segundo paso, se establecen las
metas referidas a los resultados institucionales (educativos, de aprendizaje y de
eficiencia interna) que se desean alcanzar, y en tercer lugar, se diseña una
planificación anula que contenga Objetivos, indicadores de seguimiento y acciones
que posibiliten abordar los procesos de mejora.

A.- METAS:

Las Metas son los resultados cuantitativos a alcanzar, a través de la

implementación del Plan de mejoramiento Educativo. Estas Metas se refieren a:

- Resultados Educativos: Corresponden a metas SIMCE, PSU y Titulación

Técnico Profesional (definidas a un año)
- Resultados de Aprendizaje: Se refieren a las metas asociadas al progreso
anual de los estudiantes de las habilidades de las Bases o Marcos
Curriculares vigentes en las diversas asignaturas o ejes de aprendizajes
(definidas a un año)
- Resultados de Eficiencia Interna: Asociadas a mejoras en la tasa de retiro,
repitencia, aprobación por asignatura, siendo estas últimas establecidas en
los niveles que se estimen convenientes.

B.- PLANIFICACION ANUAL:

Esta Planificación se elabora a partir de la definición de los Objetivos, Indicadores

de Seguimiento y Acciones que posibilitan alcanzar resultados esperados para el
año determinado.

- Se definen Objetivos: Con la finalidad de instalar, mejorar, consolidar y/o

articular las prácticas institucionales y pedagógicas, constituyéndose en la
base para la conformación de los sistemas de trabajo y el logro de las metas
en las áreas de Gestión del Curriculum, Liderazgo escolar, Convivencia
Escolar y Gestión de recursos.
- Se definen Indicadores de Seguimiento: Para monitorear los avances en el
logro de los objetivos formulados y de las metas definidas.
- Se definen Acciones: Para alcanzar la instalación, el mejoramiento, la
consolidación y7o articulación de las Prácticas institucionales y pedagógicas,
en su formulación de acciones, deben contener algunas características
asociadas a los tiempos en que se desarrollará, el responsable de su
ejecución, los recursos y el financiamiento que será necesario utilizar, entre
otras.

7
3.- TERCERA ETAPA: IMPLEMENTACION, MONITOREO Y SEGUIMIENTO

Esta etapa se desarrollará una vez definida la Planificación anual, y corresponde al

período en el cual se ejecutan las acciones programadas que posibilitan el logro de
los objetivos y de las metas. Es una etapa relevante, ya que pone de manifiesto la
capacidad de gestión institucional, la coherencia de la propuesta de mejoramiento,
dado que permite la reflexión y la toma de decisiones para adecuar lo planificado en
caso que los propósitos no se estén cumpliendo.

Esta etapa está constituida por dos procesos, los cuales son:

- Implementación: Es la ejecución de la planificación de las acciones

propuestas para el mejoramiento de las Prácticas Institucionales y
Pedagógicas y los Resultados institucionales establecidos en el Plan de
Mejoramiento Educativo.
- Monitoreo y Seguimiento: Es la revisión sistemática, en momentos distintos,
de la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo, para posibilitar las
modificaciones y ajustes oportunos y pertinentes.

4.- CUARTA ETAPA: EVALUACION

Es el proceso que permite valorar el logro de los resultados cuantitativos y

cualitativos del Plan de Mejoramiento Educativo, el que posibilitará iniciar un nuevo
Ciclo de Mejoramiento Continuo.

El Plan de mejoramiento Educativo implica para el establecimiento educacional lo

siguiente:

- Disponer de diagnósticos y evaluaciones de las Prácticas Institucionales y

Pedagógicas.
- Comprometer Objetivos para el logro de metas posibles de alcanzar en un
corto o mediano plazo.
- Planificar acciones para mejorar la calidad de las Prácticas Institucionales y
pedagógicas
- Priorizar las Prácticas Institucionales y Pedagógicas que apunten
directamente a mejorar aprendizajes de todos los estudiantes.

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 - Establecer un sistema de monitoreo y seguimiento que permita definir los
aprendizajes logrados y los ajustes necesarios.

En este contexto, es fundamental generar compromisos compartidos de los diversos

actores del establecimiento educacional, en torno a una planificación referida a
metas y objetivos de mejoramiento, a procesos asociados al aprendizaje de todos
los estudiantes e identificar necesidades y demandas de apoyo externo, que pueden
ser cubiertas a través de la Asesoría técnica Ministerial, de los equipos técnicos del
Sostenedor y/o asistencia técnica educativa externa.

En esta tarea, todos los actores del establecimiento educacional (Estudiantes,

Docentes, Técnicos; Asistentes de la educación, Administrativos, Personal de
servicio, Apoderados, Directivos y Sostenedor) y el Ministerio de Educación tienen
una responsabilidad social. Técnica, y un rol relevante que cumplir. En este
escenario de mutuas responsabilidades y tareas, el Ministerio de Educación
entregará las orientaciones e instrumentos de apoyo a los establecimientos
educacionales en la elaboración, implementación, monitoreo, seguimiento y
evaluación del Plan de mejoramiento Educativo.

Por otra parte, el Sistema Escolar cuenta con un conjunto de herramientas

asociadas a estándares de calidad de las prácticas educativas, entre las cuales se
encuentran: El Marco para la buena enseñanza, el Marco para la Buena Dirección,
el Modelo de Mejoramiento Continuo, el Modelo de Escuela Efectiva y los Sistemas
de Evaluación e incentivo docente, que son el marco de referencia para la
elaboración e implementación del Plan de mejoramiento Educativo.

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ll- DIMENSIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Rural Luz y Saber, imparte Enseñanza Básica y se encuentra ubicada

en el sector de Cancura, comuna de Osorno. Es de dependencia Municipal, cuenta
actualmente con una matrícula 76 alumnos, los cuales son atendidos en 8 cursos
de 1º a 8º Básico.

Las características de formación del establecimiento, colocan énfasis en su

Proyecto Educativo, en el Desarrollo Integral de los alumnos, considerando una
orientación religiosa laica, la incorporación de estudiantes con necesidades
educativas especiales, tanto visuales, como auditivas, intelectuales y motoras.

De la misma forma, el establecimiento trabaja Programas de Formación

relacionados con la Convivencia Escolar, Prevención de Drogas y alcohol,
Educación sexual y Promoción a la Vida sana.

En la actualidad cuenta con Subvención Escolar Preferencial, con una clasificación

EMERGENTE y un número de 31 alumnos prioritarios. En base a los indicadores
de desempeño docente (SNED), éstos reciben subvención por desempeño de
excelencia.

En infraestructura, cuenta con Biblioteca, Sala de Computación y una incipiente

cancha de fútbol, donde los alumnos desarrollan algunas actividades
extraprogramáticas, como Taller de Fútbol.

Cuenta con un Centro de Padres y Apoderados, elegido por Asamblea General de

Padres y Apoderados, teniendo una vigencia de dos años.

10
lll- ANALISIS DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.-DIAGNOSTICO

Gestión Institucional

Áreas Dimensiones por Áreas con sus Descriptores

Gestión Curricular Organización curricular
 Calendarización anual: El calendario anual de
actividades se entrega una vez al inicio del
año escolar. No existe un detalle de las
actividades mes a mes y no se reitera
periódicamente la información.
 Planificación anual y horario escolar/jornada
de trabajo diario: el establecimiento debe
establecer metas concretas para mejorar los
aprendizajes de los alumnos en las
asignaturas más débiles, organizándose en
torno a ello.
En la Planificación y cronograma anual de
cada asignatura y nivel no se indican los
contenidos para trabajar durante cada mes.
Planificación de la Enseñanza
 Planificación de clases/experiencias de
aprendizaje variables regulares: falta un
mayor apoyo del sostenedor y ministerio de
Educación en cuanto a orientaciones y
técnicas de planificación, además de recursos
y tiempos necesarios.
 Planificación de la evaluación: Los docentes
deben revisar y evaluar los instrumentos de

11
 evaluación utilizados, de manera de poder
retroalimentar estos procesos.
 Métodos de enseñanza y recursos
pedagógicos: El trabajo del microcentro casi
siempre depende de la planificación que el
ministerio realiza a través del Departamento
Provincial de Educación y dicha planificación
no necesariamente se ajusta a los tiempos ni
a las necesidades de los docentes

Acción docente en el aula

 Ambiente propicio para el aprendizaje: el inicio
a clases se ve retrasado debido a que los
alumnos por diversas razones no se
incorporan a la hora fijada para el ingreso.
Existe carencia de mobiliario y espacio físico.
 Enseñanza para el aprendizaje de todos los
estudiantes: Carencia de orientaciones
relacionadas con técnicas y estrategias de
aprendizaje.
 Acompañamiento a los docentes: La
observación de clases entre pares no está
considerada como práctica en la escuela.

Evaluación en la implementación curricular

 Análisis de resultados y estrategias
remediales/estrategias para el mejoramiento
de los aprendizajes: Deben implementarse
estrategias que permitan optimizar
aprendizajes de los alumnos con talentos
deportivos y artísticos.

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 Liderazgo Visión Estratégica y Planificación
 El Director debe realizar acciones planificadas
para estimular y comprometer a los docentes
y alumnos en el logro de objetivos.
Conducción y guía
 Es necesario realizar nuevas acciones
tendientes a fortalecer el compromiso de los
diferentes actores de la comunidad educativa.
Información y análisis
 Es necesario fortalecer el clima institucional
del establecimiento, creando instancias de
mayor comunicación efectiva entre los
docente, personal del establecimiento, padres
y alumnos.

Áreas Dimensiones por Áreas con sus Descriptores

Convivencia escolar Convivencia Escolar en Función PEI
 Existe el Reglamento de Convivencia Escolar,
sin embargo es necesario fortalecer los
canales de difusión, de manera de poder
socializarlo mejor entre la comunidad
educativa.
Formación Personal y Apoyo a los estudiantes en
sus aprendizajes
 Los padres y apoderados deben participar
activamente en el análisis de los resultados de
aprendizajes de los alumnos.
 Alto porcentaje de padres y apoderados que
presentan escolaridad incompleta.

13
 Áreas Dimensiones por Áreas con sus Descriptores
Gestión de Recursos Recursos Humanos
 El establecimiento no cuenta con políticas de
formación continua de docentes relacionadas
con la propuesta curricular.

Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos

 Carencia de recursos tecnológicos y
pedagógicos
 Carencia de tiempo para apoyo docentes

14
lV- ANALISIS RESULTADOS OBTENIDOS

A.- Resultados SIMCE 2011-2012 y Niveles de Logro

Curso Asignatura Puntaje SIMCE %Niveles de logro SIMCE

Inicial Avanzado

2011 2012 2011 2012 2011 2012

4º Básico Lenguaje 267 214 40% 75% 33% 15%

Matemáticas 266 180 39% 80% 26% 5%

Cm. Social 258 186 38% 90% 27% 0%

Cm. Natural 256 182 38% 90% 27% 0%

8º Básico Lenguaje 226 215 40% 80% 26% 16%

matemáticas 234 196 38% 75% 24% 8%
Cm. Social 229 190 36% 90% 23% 0%
Cm. Natural 222 184 39% 90% 25% 2%

B.- Resultados Mediciones Velocidad Lectora

NIVEL % Muy %Lenta % Medio % Medio % Rápida % Muy

Lenta baja Alta Rápida
1º Básico 7.7% 23.1% 15.4% 0.0% 0.0% 0.0%
2º Básico 0% 12.5% 25.0% 0.0% 12.5% 12.5%
3º Básico 26.7% 26.7% 6.7% 6.7% 13.3% 13.2%
4º Básico 30% 5.0% 15.0% 20.0% 15.0% 15%
5º Básico 0% 76.2% 0.0% 9.5% 14.3% 14.3%
6º Básico 76% 4.8% 19.0% 0.0% 0.0% 0.0%
7º Básico 72.7% 13.6% 13.6% 0.0% 0.0% 0.0%
8º Básico 76.4% 11.8% 8.7% 0% 0% 0%

C.- Resultado Comprensión Lectora

15
ITEM 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Conciencia 0.0 0.0 0.0 0.0 38.1 66.7 68.4 38.9

Fonológica
Aproximación y 76.9 50.0 20.0 30.0 66.7 44.4 47.4 44.4

Motivación a la
lectura
Interpretación de 53.8 37.5 20.0 40.0 3.3 50.0 52.6 50.0

signos escritos
Reconocimiento 15.4 0.0 0.0 0.0 52.4 50.0 36.8 61.1

de Tipo de textos
Extraer 69.2 50.0 20.0 15.0 42.9 44.4 31.6 44.4

información
Parafraseo 69.2 50.0 0.0 0.0 38.1 66.7 36.8 50.0

Argumentación 61.5 50.0 20.0 25.0 42.9 55.6 31.6 50.0

Incremento de 38.5 0.0 13.3 20.0 57.1 55.6 36.8 44.4

Vocabulario

16
V-PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

AREA: GESTION CURRICULAR

Objetivos Acciones Responsables Tiempo Presupuesto
Esperados
Implementar un Reuniones de revisión Director Mensualmente $250.000
Sistema de de actividades y
Planificación cumplimiento
Docente actividades calendario
mediante
monitoreo y Capacitación en Director Semestralmente
asesoría por elaboración de
parte de la Planificaciones de
Dirección clases

Monitoreo y Director Trimestralmente

evaluación
actividades lectivas

Retroalimentar Diseñar un Plan de Director Anualmente $50.000

las prácticas observación de
docentes y Clases que considere
fortalecer la los lineamientos del
reflexión de las Marco de la Buena
acciones en el
aula Monitorear el proceso Director Trimestralmente $20.000
de observación de
clases, según pautas
conocidas
previamente por los
docentes y de
acuerdo a los

17
 lineamientos fijados
en el Marco para la
Buena Enseñanza.
Director Mensualmente
$50.000
Realización de UTP
reuniones técnico-
pedagógicas para el
análisis y
retroalimentación de
resultados obtenidos

Implementar un Evaluar y perfeccionar Director Semestralmente

sistema de instrumentos de UTP
$50.000
seguimiento de evaluación
avances de los
aprendizajes en Confeccionar un UTP Mensualmente
$30.000
las distintas Registro de avances Docentes
asignaturas de los alumnos

Realización de UTP Mensualmente

reuniones de análisis $10.000
y retroalimentación de
aprendizajes en cada
asignatura

Implementar un Diseñar un formato UTP Anualmente

$10.000
Sistema de único de Planificación
Planificación de con objetivos y
clases, aprendizajes
metodología y claramente definidos
estrategias de
enseñanza Monitorear la UTP Semestralmente
implementación del $10.000
sistema de

18
 Planificación en los
docentes

Realización de UTP Semestralmente

talleres de análisis y
$10.000
reflexión de
Planificación y
estrategias de
enseñanza

Fortalecer el Implementar un UTP Anualmente

trabajo en aula sistema de $10.000
de los docentes acompañamiento y
asistencia técnica de
los docentes en aula

Evaluación de los UTP Semestralmente

docentes en el uso de
$10.000
los recursos
pedagógicos
orientado al
mejoramiento de las
estrategias
pedagógicas
adecuadas

Reforzamiento Diagnosticar situación UTP Trimestralmente

pedagógico a de los alumnos con Docentes
$10.000
los alumnos con dificultades de
bajo aprendizaje.
rendimiento
escolar Definir e implementar UTP Semestralmente
$50.000
un Plan de
reforzamiento a través

19
 de metodologías
constructivistas y
sistemas
experimentales
adecuadas a las
necesidades de los
alumnos

AREA: LIDERAZGO

Objetivos Acciones Responsables Tiempo Presupuesto

Esperados

Motivar a los Realización de Director Mensualmente $20.000

actores de la reuniones técnico-
comunidad pedagógicas entre
escolar a través los docentes y la
de información Dirección con el fin
y resultados de abordar metas
comunes

Realización de Director Trimestralmente $20.000

reuniones con los
padres y
apoderados para
informar acerca de
los resultados de
los procesos de
enseñanza

20
AREA: CONVIVENCIA

Objetivos Acciones Responsables Tiempo Presupuesto

Esperados

Comprometer a Creación de un Director Semestralmente $50.000

los padres y programa de
apoderados en actividades
el apoyo a los recreativas y
procesos de formativas que
aprendizaje y concite la
convivencia de participación de
los alumnos padres y
apoderados

Generar
identidad y Revisión y Director Semestralmente $20.000
compromiso en reformulación
la comunidad Reglamento Encargado
escolar Convivencia Convivencia
Escolar

Fortalecer el rol Socialización a la

Semestralmente $10.000
del comunidad del Director
establecimiento Reglamento de
Encargado
como espacio Convivencia
Convivencia
de convivencia Escolar
Escolar
y aprendizaje
Realización de
Estimular la reuniones con Anualmente $10.000
nivelación de padres y Director
estudios entre apoderados para
los padres y informar y orientar UTP
apoderados acerca de los
procesos de
nivelación de
estudios que

21
 ofrece el Ministerio
de Educación

AREA: GESTION DE RECURSOS

Objetivos Acciones Responsables Tiempo Presupuesto

Esperados

Generar Elaboración de un Director Semestralmente $50.000

instancias de Programa de
Capacitación y detección de UTP
perfeccionamie
necesidades de
nto docente
según nudos perfeccionamiento
críticos surgidos docente
en las prácticas
pedagógicas Destinación de Director Semestralmente $1.000.000
profesores a
UTP
cursos de
perfeccionamiento
según necesidades
detectadas

Adquirir material
Implementar y fungible y no
fortalecer Director Anualmente $1.000.000
fungible para
Talleres JEC
talleres JEC UTP

Adquirir
Definir implementación
Director Anualmente $100.000
contenidos de deportiva y artística
una política de
recursos Elaborar procesos UTP
pedagógicos documentados e
informados que

22
 definan la
elaboración,
adquisición,
acceso y formas de
utilización de los
recursos
pedagógicos

Generar reuniones
periódicas de
apoyo con Director Trimestralmente $50.000
Generar profesionales
instancias de especialistas del UTP
apoyo externo DAEM
para formar
equipos
multidisciplinari
os que apoyen
la labor docente

23
Vl- BIBLIOGRAFIA
- Guía Nº 1 Apoyo en la elaboración del diagnóstico Institucional en el contexto
del Plan Mejoramiento Educativo “Orientaciones para la reflexión técnico-
pedagógica con el equipo Liderazgo educativo” – Mineduc
- Guía Nº 2 Apoyo en la Planificación del Plan de mejoramiento Educativo
“Orientaciones para la reflexión técnico-pedagógica con el equipo Liderazgo
Educativo – Mineduc
- Ley Nº 20.529/2011 SAC
- Ley Nº 20.248/2008 SEP
- Ley Nº 20.370/2009 LGE
- Instrucciones para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo –
Mineduc
- Orientaciones técnicas para la elaboración del PME - Mineduc

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