Semana Del 5 DE AGOSTO CS. NAT
Semana Del 5 DE AGOSTO CS. NAT
Semana Del 5 DE AGOSTO CS. NAT
Objetivos
Fuerza: es todo aquello capaz de deformar los cuerpos o cambiar su movimiento, por ejemplo:
acercándolos, frenan-dolos o variando su dirección.
Las fuerzas son magnitudes vectoriales y se representan mediante vectores, la fuerza por lo tanto se
miden por su intensidad o modulo (en newtons, N) su dirección (la recta donde se encuentra)
sentido la orientación y su punto de aplicación.
El peso es la fuerza que ejerce un determinado cuerpo sobre el punto en que se encuentra apoyado,
el peso de un determinado cuerpo se calcula como la multiplicación de su masa y la aceleración de la
gravedad.
ACTIVIDAD 1:
El docente presentara el tema que va a tratar en la secuencia a través de una experiencia sencilla. En la
cual observaran el uso de una maquina simple.
Materiales:
- 1 pedazo de madera de aproximadamente 20cm x 20cm
- 4 clavos
- 4 tornillos
- 1 martillo
- 1 destornillador
Pá gina 1
El docente reflexionara junto con los alumnos con ayuda de las siguientes preguntas orientadoras
¿qué se utilizo para introducir los clavos y los tornillos dentro de las marcas, en el caso 1 y 2?
¿Aplicaron alguna fuerza? ¿Qué utilidad le dieron al martillo y al destornillador?
Se irán anotando todas las ideas que den los alumnos, para que todos puedan verlas.
Tras la puesta en común y recordando el concepto de fuerza, se trabajara la idea de que son las
máquinas simples y cuáles son los beneficios.
ACTIVIDAD 2
En esta actividad se pretende desarrollar la idea de PALANCA. Que los alumnos a través de una
situación puedan observar y descubrir que es una palanca, para que sirve y cuáles son sus elementos.
El docente les pedirá a los alumnos que formen grupos de cuatro alumnos para trabajar, una situación
problema. Se les solicitará con anterioridad, un papel afiche y Fibrones para poder realizar las
producciones.
Situación problema: Javier y su familia van de viaje, pero una roca ha caído en medio del camino y el
coche no puede pasar. ¿Habrá alguna forma de quitar la piedra de ahí? ¿Cómo podrías ayudar a la
familia de Javier para que sigan su viaje?
Dialoguen con sus compañeros para realizar una propuesta de cómo se podría solucionar este
inconveniente.
Pá gina 2
Dibuja como seria una solución y explicalo brevemente. ¿utilizaste algún elemento para mover la roca?
¿Cuál/es? Si es afirmativa tu respuesta ¿Cómo la podriamos llamar? ¿Por qué es una máquina simple?
El docente sera mediador y orientador de las respuestas que se produzcan. Las elaboraciones previas y
las conclusiones se anotaran en la carpeta de ciencias.
IMPORTANTE: El tronco que han utilizado apoyado en la piedra pequeña es una máquina simple:
una palanca, facilita levantar, mover o romper objetos.
Los alumnos mostraran sus producciones y todos los posibles nombres que surjan sociabilizando con
sus pares. En cada dibujo se pedirán que representen a través de un vector, las fuerzas aplicadas,
indicando cual es la dirección y sentido.
A partir de esta actividad el docente procederá a trabajar LOS ELEMENTOS DE LA PALANCA, dando
orientación a través de preguntas como ¿Con que elementos se armo la palanca para mover la piedra?
¿Donde aplicas la fuerza? ¿Fue necesario apoyar el tronco? ¿Por qué? ¿A qué juego que se encuentra
en la plaza se parece?
Los alumnos compararan sus respuestas con las dadas por el docente.
IMPORTANTE : En la carpeta de ciencias se deberá registrar los elementos de la palanca, por ejemplo
utilizando el siguiente el gráfico:
ACTIVIDAD 3:
Pá gina 3
Por grupos de cuatro alumnos, las siguientes experiencias, utilizando los siguientes materiales:
Regla de 30 cm
Bloque, que puede ser un borrador
Libros Una caja de crayones
Varios materiales del estudiante Cinta para pegar
Procedimiento:
1. Colocar la regla sobre el punto de apoyo (bloque o borrador) a la marca de 15 cm. (La regla deberá
estar balanceada).
2. Colocar su caja de crayones o borradores (carga) sobre un extremo de la regla.
3. Presiona hacia abajo sobre el extremo opuesto de la regla (fuerza) y trata de levantar la caja de
crayones. ¿Lograste levantar la caja?
Dibuje sus resultados.
4. Mueva su punto de apoyo (bloque) a la marca de 8cm (hacia su dedo).
5. Colocar la caja de crayones (carga) sobre la regla a la marca de 26-30 cm.
6. Presiona hacia abajo (fuerza) sobre el extremo opuesto de la regla. ¿Fuiste capaz de levantar la caja
de crayones?
¿Fue fácil o difícil levantar la carga cuando el punto de apoyo estaba sobre la marca de 8 o la de 15 cm?
¿Afecta la colocación del punto de apoyo la capacidad de la palanca para levantar objetos pesados?
¿Por qué?
-Dibuja cada situación y representa las fuerzas de carga o resistencia y la de peso o potencia con un
vector.
-Escribe, en tu cuaderno de ciencias, las conclusiones de la experiencia y coméntalas con el resto de la
clase.
IMPORTANTE: La colocación del punto de apoyo afecta la capacidad de la palanca para levantar
objetos pesados.
Acto de Balancear
Materiales:
regla de 30 cm
Lápiz o bloque de madera
Borradores (4 iguales)
Procedimientos:
1. Balancear (que no se incline) la regla sobre el lápiz o el bloque de madera.
¿A los cuantos cm tuviste que colocar el punto de apoyo para balancear la regla sobre el lápiz (madera)?
Registrar y dibujar esta información en su cuaderno de ciencias.
2. Agregar 2 borradores en un extremo de la regla (0cm) y 2 en el otro extremo (30 cm.). ¿Qué observas?
Ahora balancea la regla sobre el lápiz (o bloque de madera). ¿A cuántos cm la regla balance sobre el
lápiz (madera)? Registra y dibuja esta información en tu cuaderno de ciencias
Pá gina 4
¿Que tuviste que hacer para balancear o equilibrar la regla?
2 2
1 3
3 1
4 6 Predicciones
4 2 Predicciones
Observa la situación que se presenta en la imagen y responde ¿Hacia dónde debe moverse el niño para
levantar a su padre?
Para introducir la clasificación de las palancas se les presentaran distintas situaciones en imágenes:
Pá gina 5
Los alumnos indicaran a través de un esquema los elementos de estas palancas y enunciaran sus
conclusiones como por ejemplo en la carretilla donde se encuentra la fuerza peso o resistencia? ¿En el
caso del hombre pescando? ¿Y en la actividad anterior?
Se anota todas las conclusiones para luego realizar una generalización.-
En los ejemplos anteriores se utilizó una palanca en la que el punto de apoyo estaba situado entre
el peso que se quería mover y el punto de aplicación de la fuerza. Este tipo de palanca se llama de
primer género; pero también existen otras posibilidades.
En la carretilla, el peso se encuentra entre el punto de apoyo y la fuerza aplicada. Este tipo de
palanca se llama de segundo género, sirve para mover pesos muy grandes.
La caña de pescar es una palanca de tercer género. En este tipo de palanca, la fuerza se aplica
ente el punto de apoyo y el peso que se quiere mover.
Las palancas de primer y segundo género nos ahorran esfuerzo, aunque a costa de realizar un
recorrido mayor; es decir a medida que aumentamos la distancia desde el punto de apoyo al punto
donde se aplica la fuerza, disminuye el esfuerzo.
Ahora que conoces más de las maquinas simples, como la Palanca trata de Identificar, en cada caso, el
tipo o clase de palanca, teniendo en cuenta que A = punto de apoyo; P = potencia o fuerza aplicada; y R
= resistencia, carga o peso a vencer:
1 4
2 5
3 6
Pá gina 6