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MODELOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULAR
Repaso de autores para

examen final This Photo by Unknown author is licensed under CC BY-SA.
• Análisis de las experiencias de aprendizaje propuesto a partir de
la verificación si se relacionan con los objetivos adoptados y
satisfacen otros importantes principios psicológicos, en la
medida en que se los puede precisar (Tyler, 1982, p. 105).
• Los fines educativos consisten esencialmente en cambios que se

operan en los seres huanos, es decir, transformaciones
positivas en las formas de conducta del estudiante, la
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BY-SA-NC. evaluación es el proceso de determinar en qué medida
consiguen tales cambios (Tyler, 1982, p. 109).
Modelo Tyler
Evaluación por • El procedimiento empieza con los objetivos, comprobar en qué

medida realmente se cumplen, la evaluación del conocimiento
objetivos se realizará por la conducta (Tyler, 1982, p. 114).
Tyler, R. (1982). Principios básicos del currículum. Troque.

Modelo Stufflebeam Modelo CIPP (Context-Input-
Process-Product)
Areiza, E., González, Y., Torres, L. M., & Cuervo, B. M. (2018). La evaluación de los aprendizajes académicos en la licenciatura en educación especial de la Universidad de Antioquia.
Publicaciones, 48(2), 149–172.
Modelo Stake- Modelo de evaluación
respondiente
• Consiste en articular una
concepción de la evaluación que
refleje la complejidad y
particularidad de los programas
educativos.
• Se emplean las matrices de datos que
permiten la descripción y el juicio.
• En las matrices se proporcionan datos
de antecedentes, procesos y
resultados.
Fonseca, J. G., (2007). Modelos cualitativos de evaluación. Educere,

11(38), 427-432.
Modelo Cronbach
◦ La evaluación sirve para generar

conocimiento que pueda ser
transferido.
◦ Utilización de varios
métodos para responder más
adecuadamente a las
interrogantes de evaluación.
PicadoGättgens, X., (2002). CRITERIOS PARA REALIZAR EVALUACIONES DE CALIDAD. Revista de Ciencias Sociales
(Cr), III(97), 9-16.
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ENTREVISTAS OBSERVACIÓN
¿Cuáles son
técnicas
cualitativas?
GRUPOS DE DISCUSIÓN O EVIDENCIAS DE

DEBATES APRENDIZAJE O EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
Pruebas objetivas
Exámenes
Pruebas estandarizadas
Técnicas
cuantitativas
Encuestas
Técnicas
mixtas
TIPOS DE RÚBRICAS
Globales Analíticas
• La rúbrica global, comprehensiva u • La rúbrica analítica se utiliza para evaluar

holística hace una valoración integrada del las partes del desempeño del estudiante,
desempeño del estudiante, sin determinar desglosando sus componentes para
los componentes del proceso o tema obtener una calificación total. Puede
evaluado. utilizarse para determinar el estado del
• Cada nivel se define claramente para que desempeño, identificar fortalezas,
los estudiantes identifiquen lo que significa. debilidades, y para permitir que los
• Es recomendable utilizar esta rúbrica estudiantes conozcan lo que requieren
cuando se desea un panorama general de para mejorar.
los logros, y una sola dimensión es • Estas matrices definen con detalle los
suficiente para definir la calidad del criterios para evaluar la calidad de los
producto. desempeños, y permiten retroalimentar en
forma detallada a los estudiantes.
• Se recomienda utilizar la rúbrica analítica
cuando hay que identificar los puntos
fuertes y débiles, tener información
detallada, valorar habilidades complejas y
promover que los estudiantes autoevalúen
su desempeño
¿Cómo se elabora la rúbrica?
Proceso para elaborar rúbricas:
1. El primer paso es determinar objetivos del
aprendizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificación y
criterios (Tabla 3).
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre
su impacto educativo.
Pasos para construir una lista de cotejo
Elaborar un listado de dimensiones relevantes de los procedimientos,

habilidades, etc., y/o productos a observar.
Establecer un orden lógico esperado con base en la aparición y

secuencia de las actividades involucradas en la ejecución; el orden
puede no ser tan estricto para el caso de la evaluación de productos.
Organizar y dar presentación a la lista de tal manera que se facilite su

uso.
Pasos para
construir
una escala
Pueden ser cualitativas o numéricas.
Cualitativas: se usan juicios
desciptivos o evaluativos.
Numéricas: se utilizan escalas
numéricas, son más fáciles pero poco
informativas.
-Es una serie de frases u oraciones
precedidas por una escala en la que
el profesor marca de acuerdo a su
apreciación el nivel del alumno en
relación a una característica
específica.
Actividad: Elaborar una lista de cotejo para evaluar una
exposición
◦ Según la experiencia que tienes en exposiciones, toma en cuenta lo
siguiente:
◦ ¿Qué requisitos son mínimos para considerar en las diapositivas?
◦ ¿Qué requisitos son mínimos para la presentación durante la clase?
◦ Has una lista de los requisitos que te gustaría evaluar cuando alguien
expone en tus clases, al menos 5 criterios de evaluación y junto deberás
colocar las columnas se Sí y No. Por cada Sí equivale a 2 puntos.
◦ Entrega en padlet. Deberán calificar del 1 al 5 con estrellas y dejar un
comentario.
◦ https://padlet.com/fatima_marquez/instrumentos-de-evaluaci-n-
a7kcnsl0ooyriuv7

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• Los fines educativos consisten esencialmente en cambios que se

Evaluación por • El procedimiento empieza con los objetivos, comprobar en qué

Tyler, R. (1982). Principios básicos del currículum. Troque.

Fonseca, J. G., (2007). Modelos cualitativos de evaluación. Educere,

◦ La evaluación sirve para generar

GRUPOS DE DISCUSIÓN O EVIDENCIAS DE

• La rúbrica global, comprehensiva u • La rúbrica analítica se utiliza para evaluar

Elaborar un listado de dimensiones relevantes de los procedimientos,

Establecer un orden lógico esperado con base en la aparición y

Organizar y dar presentación a la lista de tal manera que se facilite su

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