El documento describe tres fases en el abordaje del lenguaje escrito como objeto de conocimiento: 1) contenidos trabajados a nivel de acción, 2) contenidos como objeto de reflexión, y 3) contenidos como objeto de sistematización. También contrasta que el lenguaje oral se desarrolla de forma natural mientras que el lenguaje escrito requiere enseñanza explícita. Finalmente, presenta varios tipos de escritura convencionales como la sumeria, cuneiforme y jeroglíficos.
El documento describe tres fases en el abordaje del lenguaje escrito como objeto de conocimiento: 1) contenidos trabajados a nivel de acción, 2) contenidos como objeto de reflexión, y 3) contenidos como objeto de sistematización. También contrasta que el lenguaje oral se desarrolla de forma natural mientras que el lenguaje escrito requiere enseñanza explícita. Finalmente, presenta varios tipos de escritura convencionales como la sumeria, cuneiforme y jeroglíficos.
El documento describe tres fases en el abordaje del lenguaje escrito como objeto de conocimiento: 1) contenidos trabajados a nivel de acción, 2) contenidos como objeto de reflexión, y 3) contenidos como objeto de sistematización. También contrasta que el lenguaje oral se desarrolla de forma natural mientras que el lenguaje escrito requiere enseñanza explícita. Finalmente, presenta varios tipos de escritura convencionales como la sumeria, cuneiforme y jeroglíficos.
conocimiento Objeto De Conocimiento: El objeto de conocimiento o contenidos de los que nos ocuparemos sern los relacionados con la lengua escrita. Estos contenidos se trabajan en la situacin ulica en tres fases, las cuales estn ntimamente conectadas ya que una es generadora de la siguiente; por lo tanto no pueden darse de forma independiente. Estas "fases" por las que atraviesa el abordaje del objeto de conocimiento son: Contenidos en accin: los contenidos son trabajados a nivel de accin, donde se ponen en juego los aportes de los chicos, fundamentales para este momento. Contenidos como objeto de reflexin: para poder razonar sobre los contenidos se tuvieron que haber trabajado primero a nivel de accin. En este instante juegan un papel muy importante las intervenciones de la maestra, las que endamarn al nio en este pasaje. Contenidos como objeto de sistematizacin: aqu todo lo anteriormente reflexionado se sistematiza, es decir se internalizan los contenidos que se haban trabajado en un primer momento a nivel de la accin.
Diferencia entre lenguaje oral y escrito
el lenguaje oral, al desarrollarse a un nivel subconsciente, no requiere esfuerzo. Esta caracterstica es inherente al ser humano, y es lo que lo diferencia de los animales. Si un beb est sano y es expuesto a un entorno hablante, es casi imposible para l no percibir el lenguaje, es decir, no aprender a hablar. Los nios que presentan dificultades en el lenguaje oral, tienen una dificultad especfica del lenguaje. El lenguaje escrito, a diferencia del lenguaje oral, no es natural sino arbitrario, requiere de la enseanza (de la intervencin de otro ser humano) y no slo de la exposicin a un entorno lectoescrito, y no se encuentra determinado genticamente en el cerebro. El cerebro posee mdulos aptos para aprender a leer y escribir el lenguaje oral, pero necesita de la intervencin humana para activarlos a travs de la enseanza explcita y luego de prctica del circuito cerebral para su automatizacin. Es decir, necesita aprender en forma consciente cmo funciona el sistema, lo cual demanda una importante carga cognitiva y requiere de esfuerzo. Con la prctica, el cerebro es capaz de automatizar el proceso de lectoescritura y llevarlo a un nivel subconsciente.
Tipos de escritura convencionales
Existen varios tipos de escritura que a continuacin se detallan. Escritura sumeria. Estaba basada en un medio de contabilidad que hacia uso de pequeos objetos de arcilla de diversas formas que simbolizaban un nmero de mercanca en particular y que despus pasaban a ser representadas en tablillas de barro como numerales impresos por un cilindro. Cuneiforme. Se practicaba en el mundo antiguo de la Mesopotamia, consista en impresiones triangulares en forma de cua hechas con un estilo de junco sobre tablillas de arcilla. Era un sistema de pictogramas, es decir, signos que representan un objeto real o una figura, que poco a poco se simplificaron volvindose mas abstractos. Jeroglficos. Sistema de escritura que empleaba pictogramas usados de forma fontica, indicando palabras que no podan ser representadas por una imagen concreta. Posean un alto grado de naturalismo ya que eran claramente representativos de la realidad escala y hacan uso del relieve, el pincel, la pintura. Escritura pictogrfica. Se vale de dibujos complejos que fijan un contenido sin referirse a su forma lingstica para ilustrar situaciones concretas. Era usado en el neoltico para representar objetos dibujando en piedras. Cada uno de sus signos traduce una frase o enunciado completo.
Funciones del Lenguaje oral y escrito
FUNCION REFERENCIAL: Se da cuando el mensaje que se
transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relacin que se establece entre el mensaje y el objeto (referente). FUNCION APELATIVA: Esta funcin se observa sobre todo en las rdenes, que son una forma de apelacin. Esto nos demuestra que mediante esta funcin podemos condicionar al interlocutor, debido a las mltiples interpretaciones que podemos tener. Por ejemplo cuando decimos "cllate" o "abre la puerta por favor, etc. FUNCION SINTOMTICA: Este tipo de funcin es la que utilizamos siempre que expresamos algo, ya que dejamos nuestra huella personal, ya que el hablante, aunque no lo pretenda, da informacin sobre s mismo: da sntomas. FUNCION FATICA: Es la funcin que utilizamos para iniciar una pltica, durante la cual llevaremos a cabouna conversacin ms formal, sin embargo se tiene que empezar con un saludo, o una platica sencilla.
Adquisicin del lenguaje oral y escrito
La asignatura de Adquisicin del lenguaje oral y escrito tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes habilidades de carcter terico y prctico para comprender, desarrollar y producir conocimiento cientfico en un rea central de la Psicologa Evolutiva: el desarrollo del lenguaje. Se parte del supuesto de que el conocimiento del desarrollo en general, y del desarrollo lingstico en particular, es la clave fundamental para la comprensin del desarrollo del nio. Se pretende que el alumno desarrolle su capacidad de crtica terica y metodolgica en relacin a este campo de estudio y, para ello, adems del estudio y trabajo sobre la bibliografa seleccionada, se le proporcionar acceso a las herramientas tcnicas que le permitan tener un conocimiento bsico sobre la adquisicin del lenguaje (planteamiento de preguntas tericamente guiadas, actividades optativas y prcticas obligatorias. El conocimiento de los principales debates tericos en torno a los problemas de la adquisicin del lenguaje oral y escrito, as como de los diferentes fenmenos que constituyen estos procesos permitirn al estudiante plantearse preguntas propias de investigacin y valorar y seleccionar las aproximaciones tericas y metodolgicas ms apropiadas a las mismas.