¿ Cómo Mejorar La Evaluación en El Aula
¿ Cómo Mejorar La Evaluación en El Aula
¿ Cómo Mejorar La Evaluación en El Aula
EVALUACIÓN EN EL AULA?
Reflexiones y Propuestas de Trabajo para Docentes
Colección
APRENDIZAJES
CLAVE
PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
ELABORÓ:
Profesora: Juana Alejandra Lira Escutia
PRESENTACIÓN
➔ El libro comienza haciendo algunas preguntas sobre la evaluación, donde el autor tiene
una visión de cómo los docentes hemos aprendido a evaluar.
➔ Donde comenta que los docentes evaluamos por práctica o como nosotros fuimos
evaluados.
➔ La evaluación la interpretamos cada docente a su manera y la percibimos como el
solamente recibir una nota numérica para el alumno.
➔ Habla también de la correspondencia que debería tener la evaluación formativa y la
evaluación sumativa.
➔ La construcción de la evaluación a partir del contexto particular del docente
➔ Menciona una evaluación auténtica donde se deba fomentar la motivación del alumno
para que el siga explorando y aprendiendo a lo largo de su vida
➔ Donde la autoevaluación, coevaluación forman papeles muy importantes.
➔ El libro se escribió en uruguay
➔ Consta de 5 capítulos
CAPÍTULO 1
EL ELEFANTE INVISIBLE
Evaluación
➔ No sabemos cómo
evaluar
Negativo
➔ No tuvimos la formación
➔ Revisar
➔ Corregir grandes cantidades de tareas
adecuada
➔ Aburrimiento por corregir trabajos similares ➔ Exámenes y
DOCENTE calificaciones esqueleto
➔ Frustración
del sistema educativo
➔ Para los alumnos la
evaluación es sinónimo
de calificación
2 3 4
CAPÍTULO 2
¿ QUÉ APRENDIZAJES PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN QUE
PROPONEMOS A NUESTROS ESTUDIANTES ?
Conceptos clave para el
análisis de actividades de
Caracterización de las evaluación
actividades de 1
➢ No memorizar
evaluación según el ➢ Ciudadanos reflexivos y creativos
formato de respuesta ➢ Debe tener una consigna o
enunciado
requerido ➢ Alguna información que el
estudiante debe leer o entender
Respuestas cerradas y tareas de
respuesta construida
2 Información y situaciones
Tareas de Respuesta construida: el involucradas en las actividades
estudiante debe elaborar la de evaluación
respuesta y varía en la función de
variables, extensión, grado del
alumno,los aprendizajes previos,etc ➢ La evaluación tiene que incluir
requiere que el alumno “elabore” . 3 información y situaciones que los
estudiantes deben procesar.
➢ Modelar situaciones y traducir a
Respuestas cerradas: pueden ser términos matemáticos
corregida de forma rápida, por ➢ La lectura habilidad transversal debe
ejemplo, opción múltiple ,verdadero ser trabajada en todas las asignaturas.
falso,relacion de columnas ➢ Situaciones de la vida cotidiana,
sociales,disciplinares,escolares.
➢ Distinción entre ejercicio y problema
ACTIVIDADES: Aprendizaje superficial y
Recordar y reproducir, utilizar y aplicar, aprendizaje profundo
construir significados y aprender, Valorar y
❖ Actividades sencillas o actividades
evaluar, Diseñar o Crear Algo Nuevo que nos hacen hacerlo procesar
información.
❖ PROCESOS COGNITIVOS Jean
Piaget
Los procesos cognitivos 4 ❖ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
David Ausbel
involucrados en las ❖ Aprendizaje superficial: bajo
tareas de evaluación requerimiento cognitivo se enfoca
en la reproducción de la
información.
Aprender es: 5 ❖ Aprendizaje Profundo: alto
❖ Incrementar la cantidad de requerimiento cognitivo busca la
conocimiento comprensión del material
❖ Memorizar estudiado, motivados por el interés
❖ Adquirir datos o el tema o la materia.
procedimientos para
usarlos posteriormente
❖ Abstraer el significado
❖ Interpretar y comprender Resumen y sugerencias
la realidad
Resultado de las experiencias por el para el trabajo en el centro
sistema educativo y por la cultura. 6 educativo
● Mismas actividades ● Dar notas con menor ENFOQUE NORMATIVO ● En que me siento
mismos tiempos frecuencia. Establecer juicios de valor para reflejado
● La evaluación es en ● Evitar calificar en forma comparar el desempeño del ● Qué aspectos tomó en
forma Frecuente diaria o semanal. estudiante. cuenta en mis
● Profesor como un ser ● Evitar asignar calificaciones; mejores - peores evaluaciones
imponente es mejor comentarios Promover la competencia de ● Que procedimiento
● La calificación como constructivos o de los alumnos. llevo para llegar a mis
un juicio. valoración del aprendizaje. Que unos alumnos tengan calificaciones
● Instancias formales de pasividad por no ser bueno en ● Que podría modificar
NUEVO MODELO: EL Evaluación. algunas cosas. ● Plantilla de motivación
DESARROLLO DE LA ● Ofrecer variadas ● Construcción de una
CAPACIDAD DE PROYECTO oportunidades para una ENFOQUE CRITERIAL rúbrica
DE LAS PERSONAS. certificación Comparación del desempeño
Creatividad,Disciplina, de un alumno con un criterio
compromiso, inteligencia RÚBRICAS.
emocional, nueva relación
con los saberes relacionado ENFOQUE DE PROGRESO
con cultura y elaboración de Enfrentar el desempeño del
proyectos estudiante con su propio
desempeño en un momento
anterior en el tiempo.
Evaluación Auténtica
Ejemplo Química
Bloque III.
La transformación de los materiales: la reacción química
Aprendizajes esperados:
Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo
con las características tanto personales (sexo, actividad física, edad y
eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de
tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.
Contenidos:
¿Qué me conviene comer ?
•La caloría como unidad de medida de la energía.
•Toma de decisiones relacionada con: Los alimentos y su aporte calórico.
Lee con atención el siguiente texto, y contesta la pregunta, teniendo en cuenta que hay
que argumentar, con teoria y calculos matematicos.
Los carbohidratos de los alimentos que consumimos son transformados en glucosa en el cuerpo
para que puedan ser transportados por la sangre y cumplan su función como fuente de energía.
La velocidad a la que un alimento se transforma de carbohidrato a glucosa es lo que se conoce
como índice glucémico.
Durante la colación Antonio consume un sándwich, una gaseosa, una porción de papas fritas y
una barra de chocolate, todos estos alimentos presentan un alto índice glucémico.
Al cabo de 2 horas le miden la glicemia (concentración de glucosa sanguínea), la cual, está en
un valor más elevado que el normal. Después de 4 horas, sin haber ingerido ningún tipo de
alimento, le vuelven a medir su glicemia, ésta, sorprendentemente se ha establecido y ahora
corresponde al valor normal.(1g/L).
¿Cómo se explican los resultados considerando que Antonio ingiere una comida rica en
carbohidratos?
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Evaluación Auténtica
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
CTE
Enero 2019