Formación Del Yo

FORMACIÓN DEL SENTIDO
DEL YO
DESARROLLO PSICOCIAL:
RESOLUCION DE
CONFLICTOS
Erick Erickson creía que las personas atraviesan por 8
distintas etapas, cada una caracterizada por una crisis o
conflicto que requiere una solución.
Pensaba que los niños enfrentarían un conflicto en relación

con el desarrollo psicosocial comprende cambios tanto en la
comprensión del individuo de sí mismo como en su
comprensión del comportamiento de los demás. La sociedad y
la cultura ofrecen al individuo en desarrollo desafíos
especiales que van cambiando conforme crece.
Y esto va implica el desarrollo de la iniciativa.

Los años preescolares engloban mucho de los que Erickson
llamo la etapa de iniciativa frente a culpa (3-6 años).
En este periodo la visión que tienen los niños de sí mismos va

cambiando conforme enfrentan conflictos entre el deseo de
actuar de manera independiente de sus padres y hacer cosas
por sí mismos, por un lado, y la culpa que resulta del fracaso
cuando no tiene éxito, por el otro lado.
Se ven a si mismos como individuos con sus propios derechos

y empiezan a tomar decisiones propias.
EL AUTOCONCEPTO EN EL
PERIODO PREESCOLAR:
PENSAMIENTO ACERCA DEL
YO
Autoconcepto: Identidad de la persona o conjunto

de creencias acerca de cómo es uno como individuo.
En esta edad los preescolares por lo general
sobrestiman sus habilidades y conocimientos en
todos los dominios de su experiencia. Su visión es
color rosa esperan ganar siempre el juego, rebasar a
todos sus oponentes en la próxima carrera o escribir
grandes historias cuando crezcan.

El desarrollo que tienen los preescolares del yo
depende en parte de la cultura donde crecen.
orientación colectivista
promueve la noción de interdependencia.
orientación individualista
enfatiza la identidad personal y la singularidad del
individuo.
DIVERSIDAD EN EL
DESARROLLO
Desarrollo de la conciencia racial y etnica
Para la mayoría de los niños en edad preescolar, la

conciencia racial aparece temprano.
En esta edad también se dan cuenta de las

diferencias entre la gente con base a su color de piel,
y empiezan a identificarse como miembros de un
grupo en especial como hispanos o negros.
Algunos preescolares tienen sentimientos mezclados
acerca de su identidad racial y étnica. Experimentan
una disonancia racial, fenómeno en el que los niños
de grupos minoritarios indican preferencias por los
valores o los individuos o pertenecientes a grupos
mayoritarios
Creencias parecen ser consecuencia de la poderosa
influencia de la cultura dominante y no descredito a
sus propias características raciales.
La identidad étnica surge un poco después de la

identidad racial, porque, por lo general es menos
visibles que la raza.
DESARROLLO DE LA
FEMINIDAD Y
MASCULINIDAD
El género, en el sentido de ser hombre o mujer, está
bien establecido para cuando los niños alcanzan el
periodo preescolar.
Sexo: Anatomía sexual y el comportamiento sexual.
Género: Es la percepción de feminidad o

masculinidad relacionada con la pertenencia a una
sociedad dada.
ENFOQUE BIOLOGICO
Las diferencias cerebrales pueden llevar a las
diferencias de genero.
Las hormonas son una de las características

relacionadas con el sexo que se ha visto que afectan
los comportamientos basados en el género.
Las niñas están genéticamente programadas por la

evolución para ser más expresivas y cariñosas,
mientras que los niños están programados para ser
más competitivos y fuertes.
ENFOQUE PSICOANALITICO
El desarrollo del género es el resultado de la
identificación con el progenitor del mismo sexo, se
logra al pasar por una serie de etapas relacionadas
con los impulsos biológicos.
Las niñas y los niños cuyos progenitores del mismo

sexo se comportan en formas estereotipadas
femeninas o masculinas suelen hacerlo también,
debido a que se identifican con ellos.
ENFOQUE DEL
APRENDIZAJE SOCIAL
Los niños aprenden los comportamientos y las
expectativas relacionadas con el género a partir de
su observación del comportamiento de otros.
Los niños se dan cuenta de que otros niños y adultos

son recompensados por comportarse en formas
estereotipadas de género normales, y en ocasiones
son castigados por infringir dichos estereotipos.
ENFOQUE COGNOSCITIVO
Nace el deseo de establecer una identidad de
género, la percepción de uno mismo como hombre o
mujer. Para hacerlo, se desarrolla un esquema de
género, que es un marco cognoscitivo que organiza
la información pertinente para el género.
Sin embargo, cuando el niño tiene la edad de 4 o 5

años, los niños desarrollan una comprensión de la
constancia de género, la conciencia de que las
personas siguen siendo hombres o mujeres,
dependiendo de factores biológicos fijos e
inalterables.
AMIGOS Y FAMILIA: LA
VIDA SOCIAL DE LOS
PRESCOLARES
DESARROLLO DE LA
AMISTAD

Ante los tres años, la mayoría de actividad social implica
simplemente coincidir en el mismo lugar al mismo tiempo, sin
que se de una interacción social real. A los tres anos los niños
empiezan a desarrollar amistades verdaderas que ofrecen
cualidades y recompensas especiales.
Aunque las relaciones preescolares con los adultos reflejan las

necesidades de cuidado, protección y dirección del niño, las
relaciones con sus pares se basan más en el deseo de
compañía, juego y diversión.
Los
preescolares mayores posen mas atención en conceptos
abstractos de confianza, apoyo e intereses compartidos.

JUGANDO DE ACUERDO
CON LAS REGLAS: LA
FUNCION DEL JUEGO
Para los preescolares el juego es algo más que
simplemente pasar el tiempo, el juego los ayuda a
desarrollarse social, cognoscitiva y físicamente.
CLASIFICACION DEL JUEGO
El juego funcional, constituido por actividades
simples y repetitivas típica de los niños de tres anos
puede incluir objetos, como muñecas o autos de
juguete o movimientos musculares respetivos, como
saltar, brincar o estirar y compactar un trozo de
arcilla. Entonces el juego funciona implica hacer
algo por el simple hecho de estar activo y no con el
objetivo de crear algún producto terminal.
Y estos se clasifican en:

JUEGO FUNCIONAL: actividades simples
respetivas, puede incluir objetos mover la muñeca
o
movimientos musculares repetidos
JUEGO CONSTITUIDO: juego mas complejo en

que el niño manipula objetos para producir o
construir algo se desarrolla a los cuatro anos
permite que los niños prueben sus habilidades
físicas y cognoscitivas, y practiquen movimientos
motores finos.
JUEGO PARARELO: los niños utilizan juguetes
parecidos de una forma similar al mismo tiempo,
pero no interactúan unos con otros. Es un juego
común entre los niños al inicio del periodo
preescolar.
JUEGO OBSERVADOR: los niños sencillamente

observan a otros jugar. Sin participar en realidad a
veces, observan en silencio y otras, hacen
comentarios de ánimo o consejos. Es común entre
los niños al inicio del periodo preescolar.
JUEGO PARARELO: los niños utilizan juguetes
parecidos de una forma similar al mismo tiempo,
pero no interactúan unos con otros. Es un juego
común entre los niños al inicio del periodo
preescolar.
JUEGO OBSERVADOR: los niños sencillamente

observan a otros jugar. Sin participar en realidad a
veces, observan en silencio y otras, hacen
comentarios de ánimo o consejos. Es común entre
los niños al inicio del periodo preescolar.
JUEGO ASOCIATIVO: dos o más niños
interactúan. Compartiendo o prestándose juguetes o
materiales, aunque no hagan la misma actividad.
JUEGO COOPERATIVO: Los niños genuinamente

juegan unos con otros, toman turnos practican
juegos o diseñan concursos.
Vygotsky afirmo que el juego de simulación, en
especial aquel que implica el juego social, es un
medio importante para expandir las habilidades
cognoscitivas de los niños escolares. A través del
juego “de hacer o creer” los niños practican
actividades
TEORIA DE LA MENTE DE
LOS PRESCOLARES:
COMPRESION DE LO QUE
LOS DEMAS PIENSAN
Se refiere al conocimiento y la creencia de como
funciona la mente. Al usar esta teoría , los
preescolares son capaces de deducir explicaciones
respecto a como es que los demás piensan y las
razones que tienen para comportarse como lo hacen.
A los tres o cuatros anos, los preescolares son
capaces de distinguir entre lo que esta en sus mentes
y la realidad física.
Tarea.
 Hacer 10 preguntas y entrevistar a un niño de
preescolar. Por ejemplo ¿por qué eres niño? ¿ya te
vas a casar? ¿de que color eres vainilla o
chocolate? ¿qué significa filantropía o democracia?
 Investigar y traer dos artículos “Educación sin
género” “Juguetes no sexistas”
 Traer 2 artículos sobre la importancia del juego en
la niñez.
¿Qué factores están implicados en el surgimiento de la
teoría de la mente? La maduración cerebral es un factor
importante conforme acentúa la mienbilizacion en los
lóbulos frontales, los preescolares desarrollan una
capacidad emocional que implica la autoconciencia.
*La habilidad de lenguaje en desarrollo también esta

relacionado con la complejidad de la teoría de la mente
infantil
*”Pensar y saber” es importante para ayudar a los niños

en edad preescolar a comprender las vidas mentales de
los demás. A si como el desarrollo de la teoría de la
mente del niño promueve su participación en
interacciones sociales y de juego, proceso es reciproco
para la integración social y el juego de hacer creer, para
promover el desarrollo de la teoría de la mente.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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FORMACIÓN DEL SENTIDO

Pensaba que los niños enfrentarían un conflicto en relación

Y esto va implica el desarrollo de la iniciativa.

En este periodo la visión que tienen los niños de sí mismos va

Se ven a si mismos como individuos con sus propios derechos

Autoconcepto: Identidad de la persona o conjunto

Para la mayoría de los niños en edad preescolar, la

En esta edad también se dan cuenta de las

La identidad étnica surge un poco después de la

Sexo: Anatomía sexual y el comportamiento sexual.

Género: Es la percepción de feminidad o

Las hormonas son una de las características

Las niñas están genéticamente programadas por la

Las niñas y los niños cuyos progenitores del mismo

Los niños se dan cuenta de que otros niños y adultos

Sin embargo, cuando el niño tiene la edad de 4 o 5

Aunque las relaciones preescolares con los adultos reflejan las

Y estos se clasifican en:

JUEGO CONSTITUIDO: juego mas complejo en

JUEGO OBSERVADOR: los niños sencillamente

JUEGO OBSERVADOR: los niños sencillamente

JUEGO COOPERATIVO: Los niños genuinamente

*La habilidad de lenguaje en desarrollo también esta

*”Pensar y saber” es importante para ayudar a los niños

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