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6.3 La Evaluación de Los Aprendizajes
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6.3 La evaluación de los
aprendizajes
6.3 La evaluación de los aprendizajes
El primer momento
Responde a una evaluación formativa que se centra en el seguimiento que realicen las profesoras y
profesores del proceso de aprendizaje de sus estudiantes, esto es, del desarrollo de éstos en
diferentes contextos y experiencias que conciernen a su vida cotidiana.
Un aspecto central de la evaluación formativa es trabajar con el error del estudiante en una estrategia didáctica
para interpretar el sentido del error y acordar una estrategia de acción. En otras palabras, se trata de juzgar si lo
que hizo el estudiante está bien o no, a partir de la comprensión de lo que no se ha hecho bien y plantear
acciones para resolver, mejorar o profundizar un tema,
Trabajar con el error requiere que las niñas, niños y adolescentes experimenten con el error en situaciones
concretas de su vida, en las que el profesor y la profesora generen acciones que les permita tener conciencia
de lo que hacen y reflexionen para construir una idea verdadera de lo falso: que comprendan por qué 2 + 2
no son 6, o por qué tirar basura deteriora la vida de la comunidad, antes de tener una idea verdadera de lo
verdadero: porque 2 + 2 son 4, o porque colocar la basura en un contenedor contribuye a mejorar el medio
ambiente donde está la comunidad.
Ésta es la forma en la que la evaluación formativa contribuye a que la escuela se consolide como un espacio
público en donde cualquiera de sus miembros puedan equivocarse y cualquier observador pueda darse
cuenta de ello, e igualmente contribuir al mejoramiento continuo de los seres humanos que conviven en el
espacio escolar.
Las situaciones de enseñanza y aprendizaje comprenden los conocimientos y saberes que tienen su origen en
la escuela, la familia o la comunidad, los cuales guardan relación con los contenidos de una o más disciplinas
en un campo de formación.
Puede ser útil para las profesoras y profesores llevar un registro que acompañe la observación
durante la evaluación formativa que le ayude a distinguir el acercamiento que las niñas, niños
y adolescentes van teniendo con el saber y el conocimiento de los campos formativos,
Es importante considerar las condiciones de vida de las niñas, niños y adolescentes, ya que la realidad
concreta de cada una y uno de ellos favorecerá o no a que puedan relacionar el conocimiento que
aprenden con su vida cotidiana.
También es el momento para que el grupo reconozca, durante el proceso, con qué aprendizajes tiene
dificultades, qué obstáculos se le presentan fuera y dentro de las aulas, qué actividades propician
mejores resultados en casa o en los espacios de la comunidad, en qué lugares de trabajo académico se
desenvuelven mejor, y si esto ocurre de igual forma entre las niñas y los niños.
Es central que la evaluación arroje información tanto de las acciones que generan aprendizajes
significativos en las y los estudiantes, como de las carencias, dificultades y propuestas del trabajo
académico de las maestras y maestros en el mismo proceso educativo, de modo que la mejora se
realice durante los procesos educativos y no cuando concluyen.
El segundo momento
Es la acreditación que tiene como función sustentar el otorgamiento tanto de calificaciones como de
certificados de acuerdo con el juicio que hagan maestras y maestros de todo el proceso de enseñanza
y aprendizaje, así como de las condiciones en las que las y los estudiantes hayan avanzado en éste.
La calificación se construye con la interpretación que docentes y, en su caso, las y los estudiantes
puedan hacer de una serie de evidencias que se logran materializar en exámenes, entrega de trabajos,
tareas que se solicitan, cuestiones que incluso se pueden agrupar en un portafolio de evidencias para
determinar la asignación de un número/calificación que requiere el sistema educativo.
Lo fundamental de la evaluación de los aprendizajes.
Es que contribuya para que el magisterio fortalezca y, en su caso, desarrolle nuevos saberes pedagógicos y
disciplinares en procesos de autoevaluación que les permita mejorar los procesos educativos, en el marco
contextual en el que se realiza su actividad docente.