Sesion7 Missdani F4
Sesion7 Missdani F4
PRIMARIA
Miss Dani
Retroalimentación
sesión seis
Análisis de las
Análisis de la descripción general especificidades del Campo
01 del Campo formativo Ética,
Naturaleza y
Sociedades, así como de sus
02 Ética, Naturaleza y
Sociedades
para la Fase que
finalidades para la educación corresponda.
básica.
n general
adolescentes favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el
sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de
interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la
satisfacción de necesidades humanas.
● Se encuentra en: El conocimiento de sí y de los demás; la comprensión
consciente de la vida emocional y afectiva propia en su relación con la de
Que niñas, niños y adolescentes exploren,
otras y otros; el cuidado de la salud individual y comunitaria; el análisis
comprendan, reflexionen e intervengan, crítico de situaciones y problemas sociales en relación con su vida
con base en sus posibilidades, en la cotidiana; la valoración y construcción de saberes e intervenciones en la
prevención y atención de problemáticas satisfacción de necesidades.
● Apunta a la construcción de aprendizajes en la perspectiva del proyecto de
asociadas a la vida saludable, la inclusión, vida de niñas, niños y adolescentes para afrontar los retos que tienen en la
la igualdad de género y la interculturalidad familia, la escuela y la comunidad, lo que puede incidir positivamente en
crítica en contextos inmediatos y futuros; a su confianza, seguridad, autonomía y en la posibilidad de resolver en lo
la vez que adquieran conciencia de que sus individual y advertir en lo colectivo nuevos desafíos.
-Durante el tercero y el cuarto grado, las niñas y los niños presentan Orientaciones didácticas
avances en el desarrollo cognitivo, socioemocional, físico y cultural, que
les permiten actuar con mayor independencia y conocimiento de la
realidad, así como mostrar más facilidad para la convivencia y el ● Plantear actividades enfocadas al desarrollo del
reconocimiento hacia los demás; por lo tanto, los contenidos y el autoconocimiento y la construcción de la
tratamiento didáctico se presentan con mayor complejidad y amplitud
para esta fase. imagen corporal y a la comprensión de los
cambios físicos y emocionales en su cuerpo.
-De la misma forma que sucede con las emociones los NN en esta etapa ● Propiciar el desarrollo de acciones que
son más conscientes de su cuerpo y los cambios que experimentan por lo promuevan el bienestar en su contexto a través
que se hace necesario enfocar algunas actividades escolares al desarrollo de la reflexión sobre las problemáticas socio-
del autoconocimiento y la construcción de la imagen corporal y a la
comprensión de los cambios físicos y emocionales en su cuerpo. ambientales tanto locales como globales.
● Generar ambientes de aprendizaje armónicos y
-El campo de lo Humano y lo Comunitario se concibe desde un enfoque favorecer el aprendizaje situado
sociocultural y situado en el que los estudiantes participan en prácticas problematizando la realidad
socioculturales vigentes durante los procesos de aprendizaje. En tal
sentido para la fase 4 el contexto y la comunidad local se articula con la
región, el estado y la nación.
Videocápsula General
-Se reconoce al ser humano y de su interacción con la comunidad mediante un proceso
permanente
-Participa en colectividad desde su vida inicial
-Se pretenden crear experiencias cognitivas y motrices socioafectiva y creativa.
-Se relaciona con: Educación socioemocional, educación física, vida saludable, tutoría y
tecnología.
Se pretende crear un vinculo para fomentar el desarrollo social y comunitario.
-Enfatiza en el análisis de situaciones rfeales para su desarrollo y enriquecimiento.
-Valora la diversidad
-Explora sus propias capacidades y se centra en la resolución de problemas
-Adquiere consciencia de sus acciones.
-Especificidades: se centra en lo físico, psicológico, y social.
-Se busca que se reconozca como parte de una comunidad en la que comparte
experiencias.
Videocápsula FASE 4
-Para esta fase nos centramos en: región, nación y el estado, es decir todas las situaciones están
contextualizadas en lo anterior.
- Los niños continúan con la reflexión trabajada en la fase tres donde se habla de la educación
socioemocional, vida saludable, etc..
- Un ejemplo de la contextualización es al momento de hablar de vida saludable donde se
puede investigar los alimentos que consumen en los otros países.
- Se pretende que las actividades a realizar sean sobre: interacción entre pares, sana
convivencia, pensamiento lógico y juicio crítico
- Es importante considerar que las niñas y los niños son mas conscientes de su cuerpo y de los
cambios que experimentan por lo que es importante que se implementen actividades para el
desarrollo de: autorreconocimiento, autoconocimiento, autovaloración y la identidad así
como el autoestima.
- El campo atiende: desarrollo de habilidades y talentos, cuidado de la salud y del medio
ambiente, uso de las TIC, y equidad de genero.
Analicemos
-¿Cuáles son los aprendizajes esenciales que desarrollan niñas, niños y
adolescentes en el Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario?
Experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes
favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos,
la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de
necesidades humanas.
-¿Cómo se relaciona el Campo formativo con lo que experimentan niñas,
niños y adolescentes en su vida cotidiana?
Genera aprendizajes que pueden ayudar en la creación de un proyecto de vida de niñas, niños y
adolescentes para afrontar los retos que tienen en la familia, la escuela y la comunidad, lo que puede
incidir positivamente en su confianza, seguridad, autonomía y en la posibilidad de resolver en lo
individual y advertir en lo colectivo nuevos desafíos.
-¿Qué propuestas o estrategias didácticas se pueden emplear en este
Campo?
Se pueden utilizar estrategias que a partir de este campo permitan regular emociones, identificarlas,
reconocer estados de ánimo de los alumnos y del medio que los rodea.
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