Tema 7. PPT Desarrollo Cognitivo y Motor

Tema 7
DESARROLLO COGNITIVO Y
MOTOR
TRATAMIENTO EDUCATIVO
DE LA DIVERSIDAD
FUNCIONAL SENSITIVA
PROCESO GENERAL DE INTERVENCIÓN
El proceso de intervención con alumnos que presentan diversidad funcional ha ido evolucionando a lo largo de
la historia y ha sido a partir de los años 70 cuando se ha empezado a intervenir con estos alumnos desde una
perspectiva educativa y no sólo médica o psiquiátrica.
La ceguera y la sordera no pueden ser tratadas para que los niños recuperen los sentidos, pero es posible
enseñarle estrategias y habilidades para fomentar su autonomía. El aula debe estar adaptada y deben poder
integrarse con normalidad.
En 1987 se presentó el informe Warnock sobre las necesidades educativas especiales, que defiende los
intereses y las necesidades de los niños que sufren alteraciones. Los educadores deben responder a estas
necesidades desde el centro educativo usando materiales didácticos para fomentar las capacidades de estos
niños y su desarrollo integral.
El objetivo de la integración escolar para los niños con alteraciones sensoriales es que participen junto a sus
compañeros en cualquier propuesta educativa. Para ello hay que tener en cuenta que estos niños:
- Necesitan estimulación sensorial e intervención temprana adecuada e individualizada.
- Necesitan la participación e implicación de sus familias.
- Requiere de una integración en el centro escolar (patio, comedor, baños…).
- Serán necesarias adaptaciones curriculares con
una metodología y unas características que cubran sus necesidades individuales.
En los casos en los que el niño sufra importantes
deterioros sensitivos, será necesario escolarizarlo
en un centro de educación especial.
En educación infantil es importante que el

educador trabaje conjuntamente con el equipo de
atención temprana del centro (EAT), los cuales
están formados por profesionales como:
psicólogos, psicopedagogos, logopedas,
trabajadores sociales…
El trabajo del educador en el aula es fundamental

para detectar de manera temprana alteraciones en
los alumnos, sobre todo si han ingresado en un
centro escolar careciendo de evaluación
psicopedagógica previa.
La siguiente tabla muestra cómo es el proceso de

detección de necesidades sensoriales.
Es posible que el educador detecte problemas que no han sido percibidos en casa. La
observación en el aula y cómo se comportan los niños es clave para detectar alteraciones. La observación
permite obtener información sobre los retos alcanzados por los alumnos, aunque cada uno tenga su propio
ritmo de aprendizaje. Durante la observación se recomienda: 1) evitar prejuicios o preferencias personales, 2)
mantener la misma actitud con todo el alumnado y 3) tener claro qué se va a observar.
Si durante la observación se detecta algún trastorno sensorial, se deberá informar a EAT y a los familiares. Los
educadores no realizan informes psicopedagógicos, sólo observan la conducta en el aula. Los educadores
juegan un papel fundamental en la detección de alteraciones. La siguiente tabla recoge los indicadores de
detección temprana en las alteraciones.
INDICADORES DE UN POSIBLE DÉFICIT VISUAL INDICADORES DE UN POSIBLE DÉFICIT AUDITIVO
Bizqueo (hacia dentro o hacia fuera), ojos o párpados Está más atento a las explicaciones cuando el educador está cerca,
enrojecidos, ojos acuosos, orzuelos frecuentes, párpados le cuesta seguir indicaciones sobre todo cuando hay mucho ruido,
caídos… se distrae con facilidad, dificultad para pronunciar palabras o le
cuesta aprender canciones.
Echar la cabeza hacia delante al mirar hacia objetos distantes,
prestar poca atención a las tareas, colocar la cabeza muy cerca Responde de forma inadecuada a las preguntas, tiene dificultades
del pupitre o libro, uso del dedo como guía… para expresarse, suele aislarse en los juegos, parece desobediente
porque no hace caso a lo que le piden y hay que repetirle las cosas.
Dolores de cabeza, especialmente después de leer, ver la TV o No le gusta ver la TV o escuchar música y repite mucho: ¿qué?,
estar con el ordenador. Les molesta el sol y no se adaptan a la ¿eh?...
oscuridad.
NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS NIÑOS
CON ALTERACIONES VISUALES Y AUDITIVAS
Los niños que presentan alteraciones sensoriales van a necesitar más apoyo educativo y para ello hay que
realizar adaptaciones curriculares, esto es, adaptar las actividades, el centro… para que los niños puedan
participar.
Las adaptaciones curriculares y sus características permiten:

- Disponer de servicios y actividades adaptados a sus necesidades de aprendizaje.
- Son la mejor estrategia de intervención educativa.
- Se atenderá a sus potencialidades, aprovechando cualquier resto del sentido
afectado que pueda conservar.
- Compensar sus dificultades empleando diversas estrategias y ayudas técnicas.
Para dar una respuesta a las necesidades del alumnado, habrá que modificar el currículo (aula y centro
educativo). Los educadores deben tener en cuenta a este alumnado al hacer sus programaciones didácticas.
NECESIDADES EDUCATIVAS DE NIÑOS CON ALTERACIONES VISUALES

A la hora de realizar una adaptación curricular para niños con problemas visuales, se puede pedir
asesoramiento a la ONCE y al equipo de atención temprana del centro escolar. También resulta interesante
conocer el tipo de deficiencia visual que presenta el niño y si está causada desde el nacimiento o por factores
externos.
Las principales adaptaciones curriculares son:
- Respecto al espacio del aula: Hasta que conozca el lugar y pueda contar con compañeros que le
ayuden, se debe tener cuidado. Se recomienda ordenar la sala, avisar cuando hay cambio de muebles o
materiales… Se vigilará que su postura sea correcta, que la iluminación sea natural, evitando los destellos,
un ambiente silencioso y ofrecerle instrucciones claras cuando haya ruido.
- Respecto a los materiales: Lupas, mesas plegables…
- Respecto a los elementos curriculares: Letra ampliada, sistema Braille, explicar verbalmente todo lo
que se realiza en clase…
NECESIDADES EDUCATIVAS DE NIÑOS CON ALTERACIONES AUDITIVAS

Antes de llevar a cabo las adaptaciones curriculares, hay que saber las características de la discapacidad. El
trabajo con las familias y el equipo multidisciplinar es esencial. Las necesidades educativas de estos niños son:
- Fomentar y favorecer su desarrollo integral: A nivel cognitivo, motor, afectivo y social

usar códigos de comunicación efectiva. Aprovechar la audición que conserva y ayudarle a
formar su identidad positiva y que participe todo lo posible en las clases.
- Respecto al uso de medios materiales: Contar con profesores
formados en la lengua de signos, emplear medios didácticos audiovisuales.
- Los objetivos y contenidos: Deben estar adaptados al conocimiento y
manejo de la lengua de signos.
NECESIDADES EDUCATIVAS DE NIÑOS CON SORDOCEGUERA
Estos niños no son capaces de expresarse plenamente con la lengua de signos, ni emplear
lenguaje oral si su sordera es grave. Lo más probable es que los alumnos que acudan a un
centro ordinario conserven restos aprovechables. El tacto resulta esencial (dactilología).
AYUDAS TÉCNICAS
AYUDAS TÉCNICAS PARA DEFICIENCIAS VISUALES
- Lupa: Pueden emplearse como un complemento a las gafas o lentillas. Su uso está indicado para tareas
de cerca y para niños de corta edad que tienen problemas de coordinación motora. Existen lupas de
distinta graduación y deben ser prescritas por un óptico-optometrista. Un tipo de éstas son las
telescópicas, pero su uso es complicado y los alumnos no se adaptan a ellas fácilmente.
- Gafas y lentillas: Sirven para aumentar el tamaño de una imagen y corregir problemas de visión, aunque
limitan el campo lateral de visión.
- Telelupa: Es un monitor con una cámara que escanea la información del texto y la reproduce
verbalmente.
- Viewscan: Similar al anterior, pero de menor tamaño y más cómodo de usar.
- Elaboración de dibujos y gráficos en relieve: A través del programa DIBRA se puede usar la impresora
de braille.
- Bastones y accesorios para la orientación: Es un elemento sencillo que ayuda a la movilidad de los
niños.
- Pauta: Es una superficie rectangular dividida en varias celdas que sirve para escribir en Braille usando un
punzón. Su escritura es en espejo, para que al darle la vuelta se pueda leer al revés.
- Máquina Perkins: Permite la escritura en Braille de forma directa (sin efecto espejo). Es rápida, pero
genera mucho ruido.
- Programas informáticos educativos: Han sido diseñados para alumnos con discapacidad visual, con
ayuda de la ONC. Puede empezar a usarse a los 2 años de edad y motiva mucho para los niños con
sordoceguera.
- Algunos ejemplos son: EDMARK y CMYMULTIMEDIA
VÍDEO: https://vimeo.com/352487491
AYUDAS TÉCNICAS PARA DEFICIENCIAS AUDITIVAS
- Audífonos e implantes cocleares: Su función es ampliar la información auditiva que el niño recibe y
gracias a ello pueden escuchar. Un audífono es una prótesis externa y el implante es interno, por lo que
requiere una intervención quirúrgica. La elección de uno u otro viene dado por el grado de severidad de
la alteración. Su prescripción le corresponde al médico, al logopeda y al audioprotesista en colaboración
con la familia.
- Ayudas técnicas con soporte visual: Se emplean de manera complementaria a las ayudas auditivas. Se
necesita una buena iluminación, ayudas visuales (carteles, murales, indicaciones, letreros….), que
ofrezcan información complementaria de lo que se está transmitiendo verbalmente. Esta información
debe estar visible y tiene que ser legible.
- Sistemas vibrotáctiles: Sirven de complemento a las señales acústicas y llegan en

forma de vibración, por lo que será necesario un entrenamiento previo con el niño.
- Materiales y nuevas tecnologías de aplicaciones logopédicas: Existen programas que ofrecen

información visual de los parámetros de los sonidos como la intensidad y la frecuencia y programas que
trabajan el léxico y la gramática. Todos presentan la información adaptada por edades y ejercicios de
dificultad creciente, de forma que el niño pueda acceder de forma lúdica el lenguaje (reglas gramaticales,
pronunciación…).

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En educación infantil es importante que el

El trabajo del educador en el aula es fundamental

La siguiente tabla muestra cómo es el proceso de

Las adaptaciones curriculares y sus características permiten:

NECESIDADES EDUCATIVAS DE NIÑOS CON ALTERACIONES VISUALES

NECESIDADES EDUCATIVAS DE NIÑOS CON ALTERACIONES AUDITIVAS

- Fomentar y favorecer su desarrollo integral: A nivel cognitivo, motor, afectivo y social

- Algunos ejemplos son: EDMARK y CMYMULTIMEDIA

- Sistemas vibrotáctiles: Sirven de complemento a las señales acústicas y llegan en

- Materiales y nuevas tecnologías de aplicaciones logopédicas: Existen programas que ofrecen

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