Projet 1 & 2 - 1AM Fiches 20172018
Projet 1 & 2 - 1AM Fiches 20172018
1ère AM
Première année moyenne
Réalisées par :
Enseignants de la wilaya de Béchar.
Vérifiées par :
La cellule mère supervisée par les IEMF de la wilaya de Béchar.
Projet I : l’explicatif
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent
les 15 et 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une brochure pour
expliquer comment vivre sainement.
I-Présentation:
1- Le manuel scolaire (fond et forme).
2- Type du texte à discuter en 1°AM.
3- Projets/ Séquences:
a- Nombre de projets à discuter en 1°AM.
b- Structure d’un projet.
II- Projet à réaliser avec les apprenants:
1-Annonciation du thème:
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation, mes camarades et
moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Pour garder notre corps sain, avoir aussi une belle dentition, un aspect attirant il faut
se laver quotidiennement, porter des vêtements neufs et se brosser les dents après chaque
repas.
III-Lecture-identification.
1- Souligne la réponse juste :
Texte 1 : Lorsqu’on se lave les mains, on :
a-Préserve notre santé.. b-Tombe malade.
Le texte nous explique l’importance de se laver les mains.
Texte 2 : Le tabac est :
a-Bon pour la santé. b-Mauvais pour la santé.
Le texte nous informe sur les dangers du tabac.
2- Je réponds aux questions. :
Texte 3 :
a- Qui parle dans le texte ?
L’auteur.
b- De quoi parle –t-il ?
Il parle de sa première année d’écolier.
L’auteur nous raconte son souvenir de sa première année
d’écolier.
3- Quel est le thème commun aux trois textes ? choisis la réponse correcte :
a-Les souvenirs d’école.
b-La santé. ×
c-Les dangers du tabac.
IV- Synthèse :
Texte Qui parle? A qui? De quoi? Dans quel but?
Pourquoi se laver l’auteur nous L’importance de Expliquer
les mains ? se laver les
mains
Le tabac tue L’auteur nous Les dangers du Informer
tabac
Ma première L’auteur nous Un souvenir Raconter
année d’écolier d’enfance
Page 8 La cellule de français - Béchar 2017/2018 1AM
Projet: I Niveau : 1°AM
Séquence: 01 "Expliquer l’importance de se laver correctement".
Activité: Compréhension de l’écrit.
Titre: Pourquoi faut-il se laver les mains.
Compétence visée : Amener l’apprenant à comprendre et analyser un texte explicatif.
Objectifs: - Comprendre le texte.
- Identifier la situation de communication.
- Identifier le champ lexical de l’hygiène.
Support: Le tableau + les cahiers des apprenants. (autres)
Texte
Pourquoi faut-il se laver les mains ?
Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés, des microbes et des virus
tapissent sous les ongles, et entre les doigts qui passent facilement d’un objet à une personne ou
d’une personne à une autre surtout dans la période d’épidémies comme la grippe, rhumes.
Se laver les mains, se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand on éternue nous
permet donc d’éviter d’être malades et de rendre les autres malades,
Alors il est indispensable de garder les mains propres en utilisant du savon.
Texte Adapté
II-Hypothèse de sens:
D'près l'observation, l'apprenant est amené à émettre des hypothèses de sens.
On parle de l’importance de se laver les mains.
Les réponses attendues: Les mains, virus, microbes...etc.
IV-Lecture silencieuse.
Question de contrôle: Réponds par “vrai” ou”faux”.
On se lave les mains pour ne pas être sal. vrai
V-Exploitation du texte :
1- Que risquent les personnes qui n’ont pas une bonne hygiène des mains?
Ils risquent de tomber malades.
2- Que faut-il faire pour éviter de rendre les autres malades?
Se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand on éternue.
3- Réponds par vrai ou faux
"Le nettoyage du corps est très important. C’est pour cela qu’il faut se nettoyer chaque jour pour
éviter les maladies.
Le changement des habits, des serviettes aprés les avoir utilisés est aussi indispensable,
changeons alors nos habits pour être bien présentables et propres.
Activité 04: Transforme les verbes suivants en nom puis place chacun d’eux sous l’illustration
qui convient.
Verbes : utiliser, étaler, laver, frotter, rincer, sécher.
IV/- Synthèse;
Une phrase déclarative sert à donner une information. Elle commence par une majuscule et se
termine par un point.
1- Elle est :
a- Affirmative (ex : J’aime les sucreries.)
b- Négative (ex : Je n’aime pas les sucreries.)
2- Pour la phrase négative, on peut utiliser : ne…pas ; ne…plus, ne…jamais, ne…rien,,
ne…personne...
Observation :
III- Synthèse :
Pour éviter la répétition dans un texte, on emploie des substituts grammaticaux comme :
1-les pronoms personnels sujets : je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles.
2- les pronoms personnels C.O.D : le, la, les, l’
C.O.I : lui, leur
IV-Exercice d’application: Remplace le mot souligné par le pronom personnel qui convient.
a- Le joueur va au stade. Le joueur s’entraîne.
Il s’entraîne.
b- La maman lave la vaisselle. La maman essuie les assiettes.
Elle essuie les assiettes.
c- Les élèves organisent un volontariat. Les élèves nettoient leur école.
Ils nettoient leur école.
d- Les princesses sont fières. Les princesses se promènent dans les bois.
Elles se promènent dans les bois.
e- La maman nettoie le salon. Elle range le salon.
Elle le range.
f- La maman nettoie la cuisine. Elle range la cuisine.
Elle la range.
g- La maman nettoie les chambres. Elle range les chambres.
Elle les range.
h- La fillette appelle son père. Elle parle à son père.
Elle lui parle.
i- La fillette appelle ses parents. Elle parle à ses parents.
Elle leur parle.
V- Auto - évaluation : Manuel scolaire page 21.
IV- Application:
Exercice 1: Remplace le sujet par le pronom personnel sujet qui lui convient: ( choisis dans la liste
suivante : il, elles, ils, elle, vous)
a) Ton camarade et toi allez à l’école. ………………………………….
b) Le petit enfant pleure. ………………………………….
c) M a sœur est née à Skikda. ………………………………….
d) Les filles vont à la fête. …………………………………..
e) Mes parents sont heureux. …………………………………..
Pour être en bonne santé, je me lave les mains avant et après de manger afin
de se débarrasser des microbes, je me brosse les dents trois fois par jour, je me
douche une fois chaque trois jours.
I- Rappel.
1-Intitulé de la séquence.
2-Texte produit lors de la séance de préparation.
II- Présentation du sujet.:
Ton camarade est souvent sal. Rédige un texte dans lequel tu lui expliques l’importance de prendre
soin de son corps.
Critères de réussite :
Donne un titre à ton texte.
Texte:
La peau est recouverte d’un film lipidique (= gras) qu’elle fabrique pour se protéger du
dessèchement et des agressions microbiennes. Une douche par jour, pas trop longue et avec de
l’eau pas trop chaude permet de se débarrasser de la saleté, du sébum ou de la sueur sans
agresser la peau et sans l’assécher. Si vous pratiquez un sport, n’hésitez pas à prendre tout de
même une deuxième douche tiède pour débarrasser la peau des toxines évacuées lors de l’effort,
mais pas davantage, au risque d'abîmer votre peau.
Source internet.
Critères de réussite :
Page 23 La cellule de français - Béchar 2017/2018 - fiches 1AM
Projet: I Niveau : 1AM
Séquence: 01 "Expliquer l’importance de se laver correctement"
Activité: Evaluation-Bilan.
Compétence visée : Evaluation et mise en œuvre des notions étudiées pendant le déroulement
de la séquence.
Objectifs : - Vérifier le degré d’assimilation des notions étudiées.
- Faire le point sur le travail accompli durant le déroulement de la séquence.
- Connaitre les attentes et les difficultés rencontrées par les apprenants.
Support: Les copies des élèves.
§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ - Déroulement- §§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§
Texte :
Pourquoi nous devons manger et boire régulièrement ?
Pour grandir et rester en bonne santé, notre corps a besoin d’énergie. Une alimentation variée
et riche en vitamines nous assure le bon fonctionnement de notre organisme.
Les légumes et les fruits sont les éléments les plus riches en vitamines, en sels minéraux, en fibres et
en eau. Les laitages (lait, fromage..) sont riches en calcium pour avoir des os solides.
Les viandes et les poissons apportent des protéines pour fabriquer des cellules. Les produits sucrés
apportent de l’énergie qui peut être utilisée rapidement. Il faut aussi boire suffisamment d’eau :
environ 1,5 litre par jour.
« Se nourrir sainement » Encyclopédie scientifique
I - Compréhension de l’écrit :
1 - Dans ce texte, l’auteur : a)-raconte ? :b)- informe ? c)- explique ?
2- Je complète la phrase : Nous devons manger et boire régulièrement pour…………..
3 - Je réponds par « vrai » ou « faux » :
Ph1- Notre corps a besoin d’énergie…
Ph2- Les laitages sont pauvres en protéines….
Ph3- Il faut boire peu d’eau. …
4 - Je complète le tableau ci-dessous à partir du texte :
Les éléments qui contiennent Les éléments qui contiennent Les éléments qui contiennent
le calcium les vitamines et les sels minéraux. les protéines
II - Production écrite :
1-Je complète le paragraphe suivant par : vitamines - vivre- les maladies – légumes - santé.
--Nous devons manger et boire pour ……..et pour être en bonne ………. Notre corps à besoin d’une
alimentation variée et riche en……….La bonne alimentation nous assure la bonne croissance pour
lutter contre ………
3ème écoute :
- que veut dire un repas utile,
- que veut dire un repas nuisible.
III/- Récapitulation:
Pour être en bonne santé, il te faut : du sport, nourriture équilibrée trois fois par jour, évite les
produits sucrés, salés et gras.
VII- Synthèse:
Exemple 1:
Le texte parle de l’importance de manger convenablement. C’est très important pour se protéger des
maladies, avoir de l’énergie, grandir et surtout pour vivre.
Exemple 2:
Texte:
II/- Lecture:
A) -Lecture à haute voix du professeur.
B) -Lecture individuelle des apprenants, à haute voix.
V-Application.
1. Relie chaque nom animal à l’expression qu’utilise La Fontaine pour le désigner. “
2-Retrouve les substituts lexicaux des mots suivants : le dollar, le lion, le français,
l’allemand, le Japon.
• Le roi des animaux. ( le lion)
• Le billet vert. ( le dollar)
• La langue de Goethe. ( l’allemand)
• Le pays du soleil-levant. ( le Japon)
• La langue de Molière. ( le français)
3- Remplace les mots soulignés par les substituts lexicaux suivants : la capitale algérienne, l’astre de
la nuit, la terre des Pharaons, les robes noires, le toit du monde.
• Alger accueille aujourd’hui des nutritionnistes venus du monde entier.
La capitale algérienne accueille aujourd’hui des nutritionnistes venus du monde entier.
• L’Himalaya se situe en Asie.
Le toit du monde se situe en Asie.
• L’Égypte est connue pour ses pyramides.
La terre des Pharaons est connue pour ses pyramides.
• Les avocats du centre du pays ont organisé un débat sur la défense des consommateurs.
Les robes noires du centre du pays ont organisé un débat sur la défense des consommateurs.
2- Situation contraignante:
Demander aux apprennants de donner des adjectifs qualificatifs.
IV/- Phase de structuration :
Je retiens:
- L’adjectif qualificatif donne des précisions sur le nom qu’il accompagne dams le groupe
nominal. L’adjectif peut se situer avant ou après le nom. On l’appelle adjectif épithète du nom.
Exemples : Avant le nom Ces petites enfants .
Après le nomDes substances essentielles.
Le directeur du collège insiste sur la bonne hygiène des élèves. Il affirme que le problème
d’obésité est provoqué par l’alimentation moderne.
- Durant la fête de l’Aïd, j’ai rendu visite aux parents de mon ami .
Activité 02: Complète les groupes nominaux avec les compléments du nom suivants :( en terre, à souder,
aux amandes, de géographie, de toilette)
- Ma mère a offert à notre voisin des gâteaux aux amandes.
Activité 02: Recopie les phrases suivantes en supprimant les compléments du nom :
• Les fruits de saison sont délicieux.
ème
3- Quel est l’infinitif des verbes du 2 groupe?
ème
“ IR” (faire attention des verbes du 3 Gr en IR).
II/- Phase d’imprégnation :
1- Situation imprégnate.
Exercice de substitution ( faire passer des apprenants au tableau ou utiliser le PLM ).
choisir Grandir
- Je choisis - Je grandis
- Tu choisis - Tu grandis
- Il choisit - Il grandit
- Nous choisissons - Nous grandissons
- Vous choisissez - Vous grandissez
- Ils choisissent - Ils grandissent
ème
Identification: Quelles sont les terminaisons des verbes du 2 groupe au présent de
l’indicatif?
o -is, -is, -it, -issons, -issez, -issent
2- Situation contraignate:
ème
Conjuguaison systématique de quelques verbes du 2 groupe au présent de l’indicatif.
IV/- Phase de structuration :
Je retiens:
ème
Au présent de l’indicatif, les verbes du du 2 groupe prennent : «-is; – is; – it; – issons ;– issez;
– issent » Exemple : choisir :(choisis, choisis, choisit, choisissons, choisissez, choisissent)
Activité 03: Recopie les phrases suivantes avec le sujet qui convient.
(Nous- les enfants) choisissons nos fruits avec attention.
Dalila est une petite fille. Elle mange toujours de petites boules de chocolat.
La viande
La viande est un élément important pour la santé. Elle a beaucoup d’avantages
D’abord la viande nous permet d’avoir des protéines. En suite, elle nous permet aussi de
développer nos muscles. Enfin elle nous permet d’avoir une bonne santé.
Pour terminer, la viande est vraiment indispensable dans notre vie.
Texte adapté.
1- Exploitation du support:
1.1-De quel aliment s’agit-il?
Il s’agit de la viande.
1.2-Quels sont ses avantages?
D’abord....problème.
Ensuite…musces.
Enfin…santé.
III- Dramatisation:
Complète par les expressions suivantes: vitamins, pomme, fruits, pomme de
terre,légumes.
Pour vivre, je dois manger des fruits et des legumes comme les pommes, la
pomme de terre. Ces aliments sont riches en vitamines. Ils assurent la croissance de
notre corps.
II-Présentation du sujet.
« ces derniers temps et pendant plusieurs jours, tu as remarqué que l’un de tes camarades de classe abuse de
la consommation des sucreries. Donc, tu as décidé de lui parler de l’importance d’une alimentation équilibrée
pour une bonne santé. »
Critères de réussite:
Pour réussir ta production:
- donne un titre à ton texte,
-construis des phrases declaratives,
-mets les verbes au present de l’indicatif.
Les légumes sont les aliments les plus riches en vitamines (avec les fruits, bien sûr), en sels
minéraux et en fibres (bonnes pour le transit), en eau, indispensable au bon fonctionnement de notre
organisme. En manger souvent, c’est donc permettre à l’enfant de bien grandir. C’est aussi préparer
sa bonne santé de demain (lutte contre le cancer, les maladies cardiovasculaires, l’obésité, le
diabète…) ! C’est pourquoi, il faut manger chaque jour plusieurs légumes.
Il faut toujours privilégiez les légumes frais, plus riches en vitamines et minéraux. Mais, si vous
n’avez pas le temps, mangez- les surgelés ou en conserve car ils gardent des propriétés importantes !
Source internet
1- Image du texte:
a) Le titre du texte: Pourquoi faut-il manger des légumes.
b) La source: Source internet.
2- Lecture du texte:
a- Lecture modèle par le professeur.
b- Lecture exploitation du texte par les élèves crayon à la main.
II-Chanson:
Support audio-visuel
“J’aime les fruits (Alain Le Lait).www.youtube.com”
Des exercices
selon le besoin
des apprenants et
des lacunes
rencontrées lors
des leçons.
Page 44 La cellule de français - Béchar 2017/2018 - fiches 1AM
Séquence 3.
J’explique l’importance
de bouger
régulièrement.
I-Sensibilisation.
Pour avoir un corps sain, nous avons besoin d’une bonne hygiene corporelle et une
nourriture équilibré? C’est tout ?
Focaliser les réponses vers l’idée de pratiquer le sport.
II-Présentation de la séquence.
Nous allons voir une autre séquence dans laquelle tu auras à expliquer l’importance de bouger
régulièrement.
III-Exploitation du support.
1-Pré-écoute .
On va voir une vidéo qui parle d’une pratique qui nous aide à rester en bonne santé.
( Le Premier visionnage sans paroles )
1.1-Expression libre et spontanée.
1.2-Expression dirigée.
a- Quels sont les lieux présentés dans la vidéo ?
Un stade, une forêt.
b- Quel est le point commun entre les personnes dans la vidéo?
La tenue du sport.
1ère écoute.
a- De quoi s’agit-il dans cette vidéo?
Les bienfaits du sport.
b- Quels sont les avantages du sport?
Il permet d’avoir une bonne force corporelle.
Il protégé contre certaines maladies.
Il améiore le rhythme cardiaque et respiratoire.
2ème écoute.
a- On peut distinguer deux types de sport .Cite les.
Le sport individuel et le sport collectif.
b- Quelles sont les maladies qu’on peut éviter en pratiquant le sport?
L’obésité et le diabète.
IV-Synthèse.
II-Expression dirigée:
1. Observe la grande photo. Quel sport pratiquent les enfants?
2. Cite les sports qui nécessitent l’utilisation d’un ballon.
3. Quelles sont les photos qui renvoient à d’autres activités sportives? Peux-tu nommer chacune d’elles ?
4. D’autres renvoient aux activités physiques. Cite-les.
5. Quel est l’avantage de la pratique du sport?
III- Synthèse.
En t’aidant des photos et du coffre à mots (P55), explique à tes camarades pourquoi il est conseillé de
pratiquer des activités physiques.
I-Rappel :
Comment on appelle le texte qui apporte des explications ?
II-. Etude para-textuelle :
III-Identification.
III/- Synthèse:
Le texte explicatif a pour but de faire comprendre un phénomène en expliquant ses causes et ses
conséquences.
I-Image du texte.
1. De combien de paragraphes se compose ce texte ?
2. Quel est le titre du texte?
3. Quel est la source du texte?
4. Que représente la photo?
II-Hypothèse de sens.
- Lis la 1ère phrase, quel est son type? D’après le titre et l’image, de quoi va nous parler le texte;
IV-Lecture-exploitation:
1. De quoi s’occupe l’OMS ?
2. Que veut dire le mot bouger dams ce texte ?
3. Que représente la date citée dans le texte ?
4. Qu’ encourage l’OMS ?
5. Explique l’expression : « Pour votre santé, bougez ! »
6. Qui est le Dr Pekka Puska?
V-Synthèse.
I- Présentation du texte:
I/- Image du texte:
1- Relève du texte le titre et la source de ce texte.
a - Titre du texte: Pourquoi faut-il boire?
b - la Source: " Source internet ".
c-…
II/- Lecture:
1) -Lecture à haute voix du professeur.
2) -Lecture individuelle des élèves, à haute voix.
I-Eveil de l’intérêt:
Mets en ordre chronologique les actions suivantes:
On se brosse les dents. On prend le repas. On se lave les mains.
Réponse attendue: - On se lave les mains.
- On prend le repas.
- On se brosse les dents.
II-Approche-observation:
Observe :
- D’abord,on se lave les mains.
- Ensuite,on prend le repas.
- Enfin,on se brosse les dents.
III-Analyse.
1- Combien y a-t-il d’action dans cet énoncé?
“Trois”.
2- Relève les mots qui introduisent les actions.
“D’abord, ensuite, enfin.”
3- A quoi servent-ils?
Ils servent à énumérer les actions.
IV-Imprégnation.
1- Situation imprégnante:
Exercice oral :l’apprenant sera invité à classer les actions en employant un connecteur
d’énumération.
Exemple: se réveiller/ prendre son petit déjeuner
o D’abord, je me reveille. Ensuite, je prend mon petit déjeuner.
2- Situation contraignante:
Demander à l’apprenant de trouver des exemples personnels.
V-Synthèse.
Je retiens
Dans un texte, les actions qui s’enchaînent peuvent être reliées par un mot de
liaison : D’abord, puis, ensuite, enfin.
Il y a aussi: premièrement, deuxièmement, troisèmement…
VI-Evaluation.
Manuel page 61
La proposition relative introduite par «qui» apporte une précision sur le nom qui la
précède. Ce nom est appelé « antécédent. »
V-Application:
Manuel page 63 ;
I/-Rappel-Observation :
1- Rappel.
ème
Terminaisons des verbes du 2 groupe au présent de l’indicatif.
2- Leçon du jour.
Les activités sportives font partie de l’éducation globale de l’individu. Chacun doit pratiquer le
sport pour éviter les maladies.
III-Phase d’imprégnation :
1- Situation imprégnante.
Exercice de substitution (conjugaison systématique,faire passer des apprenantss au tableau
ou utiliser le PLM)
2- Situation contraignante.
ème
Conjugaison de quelques verbes de 3 groupe au present de l’indicatif.
Exemple: pouvoir, prendre, faire, dire, aller…
VI/- Phase de structuration :
Je retiens :
Au présent de l’indicatif, il existe 3 terminaisons possibles pour les verbes du 3ème groupe :
- s-s-t-ons-ez-ent. Exemple : pars-pars-part-partons-partez-partent.
-s-s-d-ons-ez-ent Exemple : rends-rends-rend-rendons-rendez-rendent.
- x-x-t-ons-ez-ent Exemple : veux-veux-veut-voulons-voulez-veulent.
- Etre : suis-es-est-sommes-êtes-sont.
- Avoir :ai-as-a-avons-avez-ont.
V-Applicatio:
Manuel page 65.
II-Phase d’analyse:
1- Quels sont les activités sportives citées dans l’énoncé?
la notation,le judo,le tennis. ( à porter au tableau ).
2- Par quel signe sont séparés ces mots?
Ils sont séparés par “une virgule”.
3- Cite d’autres signes de punctuation que tu connais.
…
4- A quoi servent ces signes?
Ils servent à garder la cohérence et le sens d’un texte.
III-Phase d’imprégnation:
1- Situation imprégnante:
Enoncés (phrases) à ponctuer : tableau ou PLM.
2- Situation contraignante:
Exercice ludique: un apprenant donne un énoncé , un autre le ponctue.
IV-Synthèse:
Pour qu’un texte soit cohérent et qu’il ait du sens, j’utilise les signes de ponctuation.
(.) / (,)/ ( :) /(-)
V-Application.
Manuel page 67
I- Rappel.
Le theme de la séquence: « Expliquer l’importance de bouger régulièrement »
II-Leçon du jour.
Activité 1page 68
- Je comprends et j’explique.
- La marche à pied est- elle pratiquée souvent ? Justifie ta réponse à partir du texte.
-A quoi sert la question posée dans le texte?
- Combien y-t-il de parties dams le texte?
- Quelle est la partie qui se rapporte à l’explication?
-Quelle phrase sert de conclusion au texte?
Activité 2page 68
Ton camarade qui souffre de surpoids, se déplace souvent en voiture pour venir à l’école et ce,
malgré une distance très courte qui le sépare de son domicile. Rédige un court texte à travers lequel tu lui
expliqueras la nécessité de faire de la marche à pied.
I- Rappel.
Théme de la séquence.
II- Présentation du sujet.
Le sujet :
Ton camarade n’aime le sport. En te servant du modèle étudié, rédige un court texte à
travers lequel tu lui expliqueras l’importance de pratiquer le sport.
Critères de réussite:
Pour réussir ta production :
- utilise le procédé de l’énumération.
- utilise une proposition relative par « qui ».
- mets tes verbes au présent de l’indicatif.
- Aide-toi du coffre à mots (p69).
I-Approche.
I-Lecture exploitation.
Lecture du texte:
a- Lecture modèle par le professeur.
b- Lecture exploitation du texte, par les élèves,crayon à la main.
II-Activités.
1)- Complète les phrases avec les mots de la liaison suivants : d’abord, puis, enfin, et, ensuite.
a) Le ministre inaugure au nouveau complexe sportif à Batna ……, il félicite les autorités locales.
b) Le ramasseur de balle récupère le ballon …….il le remet au gardien de but.
c) Lorsque arrivera le moment de disputer ton match, tu devras ……enlever ton survêtement,
mettre……tes chaussures……sortir des vestiaires.
d) Après la course, la championne salue le public ……répond aux questions des journalistes.
C’est le joueur algérien Riyad Mahrez qui ont réalisé une belle course.
Le vent a arraché les sièges des tribunes qui souffrait d’une rage de dents.
J’admire les étoiles de l’athlétisme qui se trouvent face au but..
Le texte.
Le monde en marche
La marche à pied est de plus en plus pratiquée comme une activité sportive et est à la portée de
tous. Quels sont donc ses bienfaits ?
La marche à pied entretient la souplesse des articulations et renforce les os sans imposer d’effort
violent. Marcher améliore le rythme cardiaque et la capacité respiratoire. Il est en effet prouvé que
marcher à raison de 30 minutes par jour minimum permet d’éviter la prise de poids et prévient contre
l’obésité.
Plus qu’un sport, la marche à pieds est un excellent remède contre le stress.
II-Production écrite.
Construis trois phrases en utilisant dans chacune une proposition relative introduite
par « qui ».
Séquence 1.
J’explique les progrès
de la science.
I-Rappel:
Type du texte à discuter en 1AM.
Séquences du projet II et leurs intitulés.
II- Projet à réaliser avec les apprenants.
1-Annonciation du thème:
Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et
leurs conséquences.
II-Compréhension orale :
Texte à écouter : Les bienfaits du téléphone portable
1ère écoute :
a) Oui parle dans cette vidéo, un homme ou une femme ? c’est un homme qui parle dans cette
vidéo.
b) Il parle de quoi ? Il parle du téléphone portable.
c) Dans quel but ? pour montrer les bienfaits du téléphone portable.
2 ème écoute :
a) Qu’est-ce que le téléphone portable ? Le téléphone portable est un outil de communication.
b) Pourquoi on utilise le téléphone portable ? On utilise le portable pour :
appeler, envoyer des messages, écouter la musique, voir des vidéos ou faire des recherches
sur internet.
c) Il se compose de quoi ? Il se compose d’un écran, des touches, d’une batterie et d’une puce.
3ème écoute :
• Relève le champ lexical du portable (les mots qui ont une relation avec le téléphone portable) ?
Selon la vidéo: le téléphone portable est: a-nuisible. b- utile.
Choisis la bonne réponse.
III-Synthèse.
Les progrès scientifiques et technologiques améliorent notre vie.Tel que les téléphones portables, les
télévisions en haute definition et les moyens de transport modernes.
2- Expression dirigée:
ère
2.1- Que représentent les photos de la 1 colonne ?
Un téléphone, une télévision, un train.
2.2- Pourquoi ne sont-elles pas en couleur?
Car elles représentent des choses anciennes.
ème
2.3- Compare-les aux photos de la 2 colonne. Que remarques-tu ?
ère ème
Ce sont les mêmes mais la 1 colonne représente la version ancienne et la 2
colonne leur version récente.
24- Explique les raisons de cette différence.
La raison principale est le progrès scientifique. Le téléphone est devenu un ordinateur
en miniature, la télévision diffuse ses programmes d’une qualité d’image
exceptionnelle et le train est devenu plus vite qu’avant.
III- Synthèse:
Notre vie se développe du jour en jour grâce au progrès scientifique et technologique.
I/ Éveil de l'intérêt:
Quels sont les moyens de transport que vous connaissez?
Focaliser les réponses vers le train.
II) Images du texte:
- Le titre: Quel est le train le plus rapide?
- La source: Tout savoir sur tout, Ed. Parragon
- Nombre de paragraphes: trios
- Temps: le présent de l’indicatif.
II-Hypothèse de sens:
On parle du train le plus rapide, train, TGV,…
IV-Lecture silencieuse.
Pourquoi le Maglev est considéré comme le train le plus rapide du monde ?
V-Exploitation du texte :
1. Comment appelle-t-on le train le plus rapide au monde ?
Le Maglev.
2. Ce train appartient à quel pays?
La Chine.
3. Quelle vitesse peut-il atteindre?
431 km/h
4- Réponds par « vrai ou faux ».
Le Maglev relie l’aéroport de Pudong à la station de Longyang Road en :
a- 20 minutes 07 secondes.
b- 7 minutes 20 secondes.
c- 30 minutes 05 secondes.
5- Grâce à quoi le Maglev atteint toute cette vitesse élevée ?
grâce à la technologie.
I-Approche du texte.
Texte:
II/- Lecture:
A) -Lecture à haute voix du professeur.
B) -Lecture individuelle des apprenants, à haute voix.
Je Retiens:
La reformulation sert à dire autrement, ou d’une autre façon un mot ou une expression en
utilisant « c’est-à dire » / Autrement dit ».
1-Le Maglev chinois est le train le plus rapide grâce à la grande vitesse.
2-Le Maglev chinois est le train le plus rapide parce qu’il peut atteindre une vitesse de 431 km/h.
3-Le Maglev chinois est le train le plus rapide car il peut atteindre une vitesse de 431 km/h
II-Phase d’analyse:
1-Pourquoi le Maglev chinois est le train le plus rapide ?
Grâce à sa grande vitesse.
À cause de sa grande vitesse.
Parce qu’il peut atteindre la vitesse de 431 km/h.
Car il peut atteindre la vitesse de 431 km/h.
2- Combien y’a-t-il de verbes dans la 1ère phrase ?
On a un seul verbe. Alors c’est une phrase simple.
[Grâce à sa grande vitesse. On peut remplacer : « Grace â » par « à cause de ».
Articulateur + GN o À cause de sa grande vitesse.
IV- Application
Exercices selon les besoins des apprenants (exercices du manuel/ autres exercices de conjugaison
systématique).
NB :prévoir une dictée préparée .
II- Synthèse.
Amener l’apprenant à reproduire les phrases (réponses) de façon à aboutir à un passage explicatif
se rapportant sur les progrès de la science.
Exemple :
L’ordinateur est une machine électronique qui sert à faire plusieurs fonctions. Il se
compose d’une unité centrale, d’un écran, d’un clavier, d’une souris et d’autres composantes
secondaires.
C’est une source importante du savoir pour chaque élève. Cette source, c'est-à-dire
l’ordinateur est encore plus riche et utile grâce à l’évolution scientifique qui a permis la
conception d’Internet.
L’ordinateur et internet sont très bénéfique pour chaque apprenant.
I - Rappel.
1-Intitulé de la séquence.
2-Texte produit lors de la séance de préparation ou autre.
II - Présentation du sujet.:
Ton camarade t’a invité chez lui pour préparer un exposé. Il a utilisé son ordinateur.Tu as remarqué
qu’il manipule bien cet outil très utile dans le domaine d’études. Tu décides alors de parler à tes
parents pour leur montrer l’utilité de cette machine afin d’en acheter une.
Critères de réussite :
Donne un titre à ton texte.
Emploie une reformulation.
Emploie une expression de cause.
Texte:
Choix à l’enseignant.
Page 75 La cellule de français - Béchar 2017/2018 - fiches 1AM
Projet: II Niveau : 1AM
Séquence: 01 "Expliquer les progrès de la science."
Activité: Compte-rendu de la production écrite.
Compétence visée : L'apprenant doit - être capable de s'auto - corriger.
Objectifs:
o Corriger les fautes communes .
o Auto – Correction
o Améliorer un paragraphe moyennement réussi .
o Remédiation.
Support: Les copies des apprenants.
Des exercices
selon le besoin
des apprenants
et des lacunes
rencontrées
lors des leçons.
Page 77 La cellule de français - Béchar 2017/2018 - fiches 1AM
Séquence 02 :
J’explique les différentes pollutions.
I/- Eveil de l’intérêt:Le professeur montre quelques photos aux apprenants :Que représentent ces photos ?
IV-Récapitulation:
Á travers la chanson, le chanteur dénonce l’état de la planète et cherche à nous
sensibiliser pour agir (passer à l’action) et cesser de la polluer .
Extension :
Rechercher les causes de la pollution :
- pollution individuelle (ordures…)
- pollution industrielle (fumées, hydrocarbures, rejets dans l’eau…)
I-Eveil de l’intérêt:
1- Rappel du thème vu en compréhension de l’oral: la pollution de l’environnement.
2- Qui est le premier responsable de ce drame ? l’homme
III-Synthèse.
Il y’a quatre types de pollution : la pollution de l’air, la pollution de la mer , la pollution du sol,
et la pollution sonore.
III-Lecture-identification.
Texte 1 :
1- Pourrait - on vivre sans soleil ?
On ne peut pas vivre sans soleil.
2- De combien de couleur est composée la lumière du soleil ?
7 couleurs.
3- Quand est ce qu’on pourrait les voir ?
L’arc - en - ciel apparaît après la pluie.
4- Sur quoi nous informe le texte ?
Le texte nous informe sur le soleil et sa lumière.
Texte 2 :
1- Choisi la réponse juste. Ce texte est écrit :
a. En vers.
b. En prose.
2- Comment appelle-t-on un texte écrit en vers ?
Un poème.
2- De qui parle l’auteur dans ce texte ?
De ses copains, le mineur, le boucher et l’instituteur.
Le texte nous raconte une légende.
Texte 3 :
1- En Suède, que fait - on des déchets ?
On les traîte dans les usines .
2- Que fait – on alors de ces déchets?
On réchauffe des villes.
Le texte nous explique comment on peut obtenir de l’énergie à partir des déchets.
III/- Synthèse:
Texte Qui parle? A qui? De quoi? Dans quel but?
Le soleil l’auteur nous Du soleil de sa
Informer
lumière
Ils vont dans la
L’auteur nous une légende Raconter
légende
L’énergie de nos Produire de
déchets L’auteur nous l'énergie à partir expliquer
de nos déchets.
III-Hypothèse de sens.
-Quel est le thème abordé dans ce texte?
V-Lecture exploitation :
1. En te servant du titre et de l’illustration, dis en une phrase quel est, selon toi, le thème abordé
dans ce texte? » Le thème est « Les causes de la pollution de l’air. »
2. Dans quelle phrase l’auteur explique « l’air pollué»? La troisième phrase.
3. Combien d’activités humaines sont à l’origine de la pollution de l’air? 7 activités
4. Par quelles marques de ponctuation sont –il introduits?
Ils sont introduits par : les deux points et les tirets.
5. Relève dans le texte le champ lexical de la pollution.
o Le champ lexical de la pollution: « pollué, polluants, gaz, transports, industrie, déchets. »
6. Relève toutes les activités humaines qui causent la pollution de l’air.
Transports, industrie, chauffage et climatisation, agriculture, incinération des
déchets, utilisation de produits chimiques.
7- Quels sont les polluants de l’air d’origine naturelle?
La foudre, la fumée des volcans, certaines plantes...
8- Qui est la première victime de la pollution de l’air?
La première victime de cette pollution est l’homme.
VI/ Synthèse (récapitulation) : Complète le texte suivant par : climat, polluants, maladies.
La pollution d’origine humaine peut avoir un impact très important sur le………………..et
provoquer des…………………………………graves qui affaiblissent les populations du monde entier.
Alors cessons d’utiliser des …………………………………
II/-Leçon du jour :
Lecture-observation du texte p102.
III/Analyse.
1. A quel domaine appartient le mot souligné?
Il appartient au champ lexical de « la pollution ».
2. Qu’appelle - t - on un champ lexical ?(rappel)
3. L’auteur a évoqué dans ce texte le problème de la pollution des eaux, trouve dans la 4ème phrase (5
ème
ligne) du texte le mot qui a un sens proche de celui qui est souligné ?
les ordures
4. Comment appelle-t-on les mots proches en sens?
des synonymes.
5. Relève dans la première phrase du texte les synonymes de : quelques, vident.
Quelques : Certaines / vident: déversent.
(porter au tableau tous les groupes de synonymes trouvés.
III/Phase d’imprégnation.
III- Application.
Manuel ou autres.
III-Phase d’imprégnation.
1- Situation imprégnante:
Donner aux apprenants des phrases et leur demander d’identifier la conséquence.
2- Situation contraignante:
Donner aux apprenants des phrases exprimant la cause et leur demander d’y exprimer la
conséquence.
IV-Synthèse.
Retiens :
Pour exprimer « la conséquence (le résultat d’une action), j’utilise “ par conséquent ou donc ”.
V-Fixation :
Manuel ou autres
III-Phase d’imprégnation.
1- Situation imprégnante (exercice de substitution: tableau ou PLM).
finir Choisir
- J’ai fini - J’ai choisi
- Tu as fini - Tu as choisi
- Il / Elle a fini - Il / Elle a choisi
- Nous avons fini - Nous avons choisi
- Vous avez fini - Vous avez choisi
- Ils ont fini - Ils ont choisi
2- Situation contraignante:
ème
Conjugaison systématique de quelques verbes du 2 groupe au passé
composé.
IV-Synthèse :
Retiens :
Le passé composé des verbes du deuxième groupe se construit avec:( avoir ) au présent de
l’indicatif et du participe passé du verbe à conjuguer.
Le participe passé des verbes du 2egroupe est toujours terminé par i.
Exemple: fini, se sali.
Nous avons ramassé les déchets.Nous les avons jetés dans des poubelle.
III/Analyse :
1- Quel est thème abordé dans cet énoncé?
Le thème est: "les déchets….”
2- Complète du texte.
Verbe Infinitif Groupe Temps
- avons ramassé - ramasser er Le passé composé
1 groupe
- avons jetés - jeter er Le passé composé
1 groupe
3- Mets les phrases en groupes.
a- Nous avons ramassé les déchets.
GNS V C.O.D
b- Nous les avons jetés dans des poubelle.
GNS C.O.D V CCL
4- Quel est l’auxiliaire employé dans la conjugaison de ces verbes?
L’auxiliaire “avoir”.
5- Quelles sont les terminaisons des p.p de ces verbes?
“é” / “és”.
6- Pourquoi?
Focaliser les réponses des élèves sur l’emploi de l’auxiliaire avoir suivi et / ou précédé du
C.O.D.
IV-Phase d’imprégnation.
Demander aux apprenants de faire l’accord du p.p dans des phrases proposées.
V-Synthèse :
Le participe passé employé avec avoir s'accorde avec le C.OD placé avant le verbe.
VI-Application:
Manuel ou autres.
I-Eveil de l’intérêt:
Rappel de la définition d’un texte explicatif et sa structure.
II- Activité.
Activité 01 page 110 :
1- Quel est le thème abordé dans ce texte?
Le thème abordé dans ce texte est la marée noire.
2- Dans quelle partie ce thème est-il annoncé?
Ce thème est annoncé dans le titre.
3- Quelle est la définition donnée par l’auteur?
La définition donnée par l’auteur est : on appelle marée noire la couche de
pétrole………………………d’ un pétrolier.
4- Comment est – elle causée?
Elle est causé quand un pétrolier s’échoue en pleine mer ou près des côtes.
5- Quelles sont les conséquences de cette pollution?
Elle entraine la mort de miliers d’animaux marins.
III- Synthèse.
la marée noire.
La marée noire est la couche de pétrole qui recouvre la surface de la mer
après le naufrage d’un pétrolier. Elle est responsable de la mort de miliers d’animaux marins.
I- Eveil de l’intérêt:
Rappel du theme de la séquence.
II/Présentation du sujet
Sujet : Complète par air, maladies, fumées ,pollution ,voitures.
La …………………. de l’air, c’est la dégradation de l’………. par des gaz nocifs.Elle est
causée par le refoulement des …………… des usines et l’émission de gaz toxiques des ……………..
Elle provoque de nombreuses ………………...
Texte :
Des habitants de notre voisinage voulaient abattre un grand arbre qui se dressait, depuis fort
longtemps, dans la cour de notre cité parce qu’ils le trouvaient inutile et gênant .C’est une
grave erreur. Je pense au contraire qu’il rendait d’énormes services aux habitants.
D’abord, il nous procure une ombre et une fraîcheur agréable. En été, les enfants peuvent
jouer en toute sécurité sous son immense feuillage, qui les abrite des rayons brûlants du soleil.
De plus, il embellit la cité, et les oiseaux, qui le peuplent, apportent un peu de gaieté dans
ce lieu où domine le béton. Enfin, il est un moyen de lutte contre la pollution puisqu’il purifie
l’air que nous respirons, protège de la poussière et fournit l’oxygène nécessaire à la vie.
Pour toutes ces raisons, il faut donc préserver et protéger cet arbre car l’abattre ; c’est
rendre la cité nue, triste et sans défense.
OKAPI n°468, Bayard presse.
I-Approche.
II-Lecture exploitation.
Lecture du texte:
a- Lecture modèle par le professeur.
b- Lecture exploitation du texte, par les apprenants ,crayon à la main.
Des exercices
selon le besoin
des apprenants
et des lacunes
rencontrées lors
des leçons.
Page 93 La cellule de français - Béchar 2017/2018 - fiches 1AM
Séquence 03 :
J’explique le dérèglement du climat.
II-. Visionnage :
ère
1 visionnage :
Quel est le thème abordé dans cette vidéo?
Le changement climatique.
ème
2 visionnage :
1- Quelles sont les causes probables du
réchauffement climatique?
2- Ce genre de changement peut avoir une origine naturelle ou bien être causé par l’homme.
3- Quel est le gaz à effet de serre cité dans cette vidéo ?
4- Le CO2.
ème
3 visionnage :
- Choisis les réponses justes :
o Les conséquences de ce changement climatique sont :
Il pleut Sécheresses La glace Le niveau de La Le CO2 va
énormément inhabituelles fond l’eau monte température disparaître
baisse.
X X X X
Que faut-il faire pour inverser la situation ?
Il faut réagir en changeant notre mode de vie.
III-Synthèse.
Actuellement notre planète subit une période du réchauffement climatique. Ce dérèglement est dû à
la pollution produite par l’homme. Pour sauver notre environnement il faut réagir en changeant notre
mode de vie.
Situation problème :
Ton camarade n’a pas bien compris la vidéo que nous avons suivie, avec tes propres mots, tu dois lui
expliquer le changement climatique.
Critères de réussite :
o Commence par une introduction,
o Enumère les différentes causes du changement climatique.
Trace écrite :
Le changement climatique est un phénomène nuisible. Il est provoqué par la pollution. En effet, les gaz
dégagés par les activités humaines réchauffent l’atmosphère. Ce réchauffement cause la fonte des glaces, la
montée du niveau de l’eau des mers, la disparition de certains animaux…
Texte 3 :
1- De combien de mm s’élève la mer chaque année ?
La mer s’élève de 3,2 mm par an.
2- Pour quelle raison ?
En raison du réchauffement climatique.
Le texte nous explique le changement de la planète..
III- Récapitulation :
- Complète le tableau suivant :
Texte Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ?
L’histoire des déserts L’auteur à nous Des déserts Informer
Mon oncle L’auteur à nous Son oncle Raconter
A quoi ressemblera notre planète dans 50 ans ? L’auteur à nous La terre Expliquer
I-Approche-observation.
II- Image du texte :
1- Le titre du texte : Le changement climatique.
2- Nombre de paragraphes : trois paragraphes.
V-Exploitation du texte :
1- Dans l’introduction on pose une question ; relève-là. Quelles sont les causes et les conséquences de ce
phénomène ?
2- Le changement climatique veut dire : a- Un climat modéré. / b-le dérèglement du climat.
3- Dans quelle partie du texte sont citées les causes du changement climatique ? et quelle en est la principale
cause.
4- Elles sont citées dans la deuxième partie. La principale cause est : la pollution produite par l’homme.
5- Quelles sont les conséquences de ce phénomène ?
6- La fonte des glaces aux pôles nord et sud, une montée au niveau de l’eau des mers, des tempêtes...
VI-Synthèse :
Ce texte explique le phénomène néfaste du changement climatique .Ce déréglement climatique est
provoqué par la pollution produite par les activités humaines.
II-Analyse.
1- De quoi s’agit-il dans ce texte ?
Il s’agit de l’iceberg.
2- C’est quoi un iceberg ?
Un iceberg est un morceau de glacier qui s’est détaché et qui dérive sur l’eau.
3- Relève les mots soulignés dans le texte.
Petits, grande
4- Est-ce que ces mots ont le même sens ?
Non, ils ont des sens contraires.
5- Quel est leur nature grammaticale ?
Ce sont des adjectifs.
6- Comment les appelle-t-on ?
Des antonymes.
V-Application.
Manuel ou autres.
Nous nettoyons les plages et les rivières de tous les déchets que nous trierons pour les recycler. Nous
ne jetterons plus de canettes, boites de conserve, chewing-gums dans la nature dans le but d’améliorer
la qualité de vie des êtres vivants..
II-Analyse :
1- De quoi s’agit-il dans cet énoncé? Pourquoi nous trions les déchets ? Dans quel but nous nettoyons
la nature ? Expression libre des apprenants.
Nous nettoyons les plages et les rivières de tous les déchets que nous trierons pour les recycler.
2- De quoi est composée l’expression « pour les recycler. » ?
a- Pour : préposition ;
b- Recycler : verbe à l’infinitif.
c- Les : pronom personnel C.O.D
3- Quel rapport exprime cette expression ? ( Aider les élèves à trouver la réponse). Le rapport de but.
4- Trouve dans le texte une autre expression de but.
« dans le but d’améliorer la qualité de vie des êtres vivants. »
5- Intervention du professeur :Le but c’est l’objectif qu’on veut atteindre , on peut l’exprimer dans :
A -une phrase simple à l’aide de :
- un infinitif introduit par : pour, afin de, dans le but de
III-Phase d’imprégnation.
1- Situation imprégnante.
Donner à l'apprenant une phrase et lui demander d’identifier l’expression de but.
2- Situation contraignante.
Demander à l'apprenant de donner un exemple personnel.
IV- Synthèse.
Le but c’est l’objectif qu’on veut atteindre, on peut l’exprimer dans :
A -une phrase simple à l’aide de :
V-Application.
Manuel ou autres.
II-Analyse.
1- De quel animal parle l’énoncé?
Il parle de l’ours blanc.
2- Complète à partir des verbes soulignés.
Verbe Infinitif Groupe Temps
ème
ont pris prendre 3 groupe Le passé composé
a vu voir 3ème groupe Le passé composé
III-Phase d’imprégnation.
1- Situation imprégnante.
Exercice de substitution.
Prendre voir
- J’ai pris - J’ai vu
- Tu as pris - Tu as vu
- Il / Elle a pris - Il / Elle a vu
- Nous avons pris - Nous avons vu
- Vous avez pris - Vous avez vu
- Ils / Elles ont pris - Ils / Elles ont vu
2- Situation contraignante.
Conjugaison systématique de quelques verbes du 3ème groupe au passé composé.
IV- Synthèse.
Rappel : Le passé composé, c’est l’ auxiliaire être ou avoir au présent de l’indicatif + le participe passé
du verbe à conjuguer.
V-Application.
Manuel ou autres.
II- Observation-analyse :
1- Observation du support.
2- Par quoi est connue l’Algérie ? - L’Algérie est connue pour être un pays régulièrement touché par la
sécheresse.
3- Ce pays est connu pour être régulièrement touché par la sécheresse.
4- Qu’est ce qui aggrave la séchresse en Algérie ? -le réchauffement climatique a fait aggraver la
situation.
5- Quelle est la nature grammaticale des mots soulignés dans l’énoncé ?Ce sont des participes passés.
6- Complète à partir de ces participes passés.
Participe passé Infinitif Groupe Observation
Connue connaître 3ème groupe. Le p.p se termine par « u ».
Fait faire 3ème groupe. Le p.p se termine par « t ».
III-Phase d’imprégnation.
1- Situation imprégnante.
Donner un verbe à l'apprenant et lui demander de trouver son groupe et la terminaison du
partcipe passé.
Identifier le genre et nombre des participes passés des verbes conjugués.
2- Situation contraignante.
£££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££
IV- Synthèse.
les participes passés des verbes de 3ème groupe font leurs terminaisons en :
Verbes Participe passé terminaison
- Connaître Connu u
- Prendre Fait t
- Partir Pris s
- Faire Parti i
V-Application.
Manuel ou autres.
Prévoir une dictée préparée.p129 activité n°3.
II-Préparation.
Activité n°1 : Je rétablis l’ordre des phrases de façon à obtenir un texte cohérent
Texte :
Des chercheurs ont constaté que le climat du globe se réchauffait. Les troupeaux dévorant la végétation
contribuent un dessèchement des sols qui deviennent peu à peu improductifs. Par ailleurs, l’homme en
détruisant les zones forestières empêche le phénomène de condensation, c'est-à-dire les transformations de la
vapeur d’eau en eau liquide, nécessaire à la formation des plantes. Cela entraîne l’assèchement progressif
des certaines régions.
page 130.
Critères de réussite :
-Utilise des phrases déclaratives.
-Utilise une proposition de cause, de conséquence et de but.
-Mets les verbes au présent de l’indicatif et au passé composé