MENFP

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE

ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES

ÉDUCATION A LA CITOYENNETE
SECONDAIRE II

Décembre 2019
 Programme à compétences minimales
Éducation à la citoyenneté

Propositions
En raison de nombreuses heures de cours qui n'ont pas pu être dispensées durant la période de « Pays Lock », le Programme à
Compétences Minimales est adopté en vue d'orienter les intéressés et en particulier les enseignants vers les thématiques les plus
essentielles, dans le cadre du cours d'Education à la citoyenneté.

Toutes les thématiques qui ne sont pas prises en compte dans ce programme, mais se retrouvant dans le Programme initial, pourraient
être abordées sous forme de documentaire ultérieurement.

Au niveau des activités d'enseignement et d'apprentissage :

- L'enseignant, en vue d'une exploitation optimale du temps imparti à l'étude des différentes thématiques, aura recours au
travail en (ou de) groupe et individuel ;

- Les apprenants, quant à eux, auront systématiquement des travaux de recherche à effectuer à la maison ;

L'enseignant se focalisera particulièrement sur des notions et activités essentielles.

En vue d'aborder le Programme initial dans sa globalité et pour compenser les séances de cours qui n'ont pas pu être dispensées
durant la période de « Pays Lock », l'enseignant doit passer en revue les notions suivantes en guise de rattrapage. Le MENFP juge que
les notions suivantes et les activités correspondantes soient non essentielles pour l'année académique 2019-2020. Cependant
l'enseignant doit les aborder pendant les cinq heures qui peuvent être rattrapées.

Voici les notions à rattraper :

Ø Rappel général des notions précédentes ;

Ø Initiation du contenu notionnel du gouvernement scolaire ;
Ø Initiation aux techniques relatives à l'installation d'un gouvernement scolaire ;
Ø Proposition de situations-problèmes d'ordre conflictuel.
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Éducation à la citoyenneté

Notions Compétences Activités d'apprentissage

Ø Présentation de la constitution
· Faire la présentation de la - L'histoire de la constitution en Haïti
Ø Définition de la constitution
constitution et de la constitution (1805 à 1987) doit se faire en salle.
Ø Importance de constitution pour
La constitution haïtienne en vigueur
un citoyen haïtienne.
doit être présentée aux apprenants.
· Être haïtien · Savoir définir la constitution.
- Lecture de certaines dispositions de
Etude du concept d' « Identité » · Faire saisir importance de la la constitution ayant rapport à
· Reconnaissance des composantes constitution l'éducation.
et des attributs de l'identité :
Ø Faire ressortir les caractères de
1- Personnelle / citoyenne - L'enseignant doit montrer aux
l'Haïtien.
1.1- Droit apprenants que la constitution est
1.2- Devoir Ø Problématiser le concept d'identité
importante pour un citoyen par
2- Sociale Ø Se reconnaitre dans une culture rapport à ce que la Bible représente
2.1- classe sociale Ø Reconnaitre l'identité : personnelle, pour un chrétien.
2.2- catégorie sociale
sociale et transnationale.
3- Nationale - L'enseignant peut construire des
4-Transnationale groupes de débats et discussions
Ø Savoir définir la mémoire et son
5- Mobilisation des composantes et des entre les apprenants autour de la
importance.
attributs pour la préservation de la culture
Ø Faire promouvoir le devoir de question : comment reconnait-on
de la paix, la participation citoyenne et la
mémoire l'être haïtien ?
tolérance.
6- Mise en relation de ces niveaux
d'identité.
Ø Saisir les catégories de
mémoire. - Un travail de lecture sur les textes 1
· Etude de la mémoire et de son Ø Faire mobiliser la mémoire fondateurs des regroupements
importance individuelle pour actualiser les étatiques.
· Le devoir de mémoire dans faits. - Identification de différentes
l'organisation sociale, politique et catégories d'identité.
économique d'un Etat. Ø Faire la démarcation entre le - Comparaison des catégories
· Identification des catégories de fonctionnement des pouvoirs en d'identité en lien à partir de la
mémoire telles que : Haïti à celui des autres pays. situation concrètes.
1- Mémoire individuelle.
2- Mémoire collective.
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Éducation à la citoyenneté

3- Mémoire historique Ø Identifier les différentes formes de - Organisation d'un atelier de

4- Mémoire sociale gouvernements sensibilisation et de prévention de
· Transfert de sa conscience des faits Ø Décrire la gouvernance et la bonne l'identité
vers la compréhension des tensions gouvernance. - Lecture orientée des textes relatifs
et conflits au sein des groupes. au devoir de mémoire.
Ø Faire Présenter le lien entre éthique
· Etablissement des relations entre la
publique et bonne gouvernance - Planification des ateliers de travail
remémoration (souvenirs) et
Ø Savoir définir et Présenter les sur la catégorie de mémoires.
l'actualisation de l'expérience
élections. - Organisation des ateliers de lecture
personnelle.
Ø Identifier la typologie de vote dans relatifs à la mémoire individuelle.
· Comparaison du fonctionnement des
- Exposés et débats d'un rapport entre
trois pouvoirs de l'Etat Haïtien à les processus électoraux
celui de certains Etats de la Caraïbe, la mémoire, les mémoires historiques
de l'Amérique, de l'Europe, et les faits actuels.
Ø Comprendre le concept du
d'Afrique, d'Asie …..
gouvernement scolaire, son
- Visualisation de certains
organisation, son importance et son
· Distinction des différentes formes documentaires ayant rapport au
de gouvernement qui existent dans le fonctionnement.
fonctionnement des Etats.
monde. - Identification les diverses formes de
Ø S'initier à la notion de la démocratie pouvoir dans le monde.
· Présentation des concepts : à l'école. - Présentation de leurs points de
Gouvernance et bonne gouvernance. ressemblance et de dissemblance.
· Caractérisation de l'établissement Ø Mettre en place des structures
2 de bonne gouvernance au niveau d'un
Etat.
participatives à l'élaboration des
règles de la vie à l'école.
- Exposés à présenter par les
apprenants sur les différentes
· Démonstration des liens entre formes de gouvernent.
éthique publique et bonne Ø Faire montre de respect à l'égard de
gouvernance. l'autre pour consolider la culture de - Lecture des extraits de textes comme
la paix. : De l'esprit des lois de Montesquieu,
· Définitions et mécanisme de mise en Traité du gouvernement civil de John
place des élections. Locke, La République de Platon etc.
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Éducation à la citoyenneté

· Identification des entités dans Ø Faire apprécier les initiatives et - Lecture dirigée traitant de la
l'organisation des élections. décisions des institutions de gouvernance et de la bonne
· Mise en examen des différents types gouvernance.
sécurité en Haïti.
d'élections.
- Présentation des documentaires,
· Organisation d'élections pour les
Ø Savoir exercer la liberté. inventaires de pratiques de
collectivités, le parlement et la
gouvernance dans le milieu immédiat ou
présidence.
dans les institutions de la communauté
· Processus du scrutin de vote. Ø Promouvoir
nationale et internationale.
· Processus de la publication des
résultats du scrutin. Ø Favoriser la promotion de la - Production d'un article de journal
· Présentation des catégories de vote fraternité. relatif à la bonne gouvernance et à
1-élections directes ou universelles l'éthique publique.
- Recherche documentaire et rencontre
Ø Explorer la manifestation de la
· Initiation aux notions et aux pratiques avec certains leaders de la
solidarité dans la famille, à l'école
communauté immédiate.
démocratiques : égalité, fraternité,
et dans la communauté. - Examinassions des cas concrets et
liberté d'expression, coopération et le
projection des documentaires s'y
vivre –ensemble. rapport.
Ø Savoir promouvoir la culture de
- Rapport des faits vécus de la bonne
l'équité au sein de la communauté.
· Installation des savoir-faire et des gouvernance.
savoir-être favorables à l'implication
Ø Susciter la participation citoyenne Production d'atelier d'échange autour
des élèves dans l'école.
dans la promotion de la citoyenneté.
-
de : 3
· Elaboration des normes, des
Constitution, décret électoral, lois
règlements, des comités de classe. Ø S'approprier des techniques et électorales, conseil électoral permanent
savoir-faire aidant à la résolution ou provisoire.
· Présentation du concept « culture de la - Mise en place des différents aspects
des conflits.
paix » dans le processus d'un vote tout en
projetant des documentaire.
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Éducation à la citoyenneté

· Promotion d'activités socio-

éducatives ayant rapport au - Visite d'une entité électorale suivie
respect mutuel. de la production d'un compte rendu
· Identification des institutions de ayant rapport à la visite.
sécurités
· Présentation des liens existant - Recherche documentaire sur les
entre elles pour le maintien de la différentes modalités de vote
paix dans la communauté. (directe ou indirecte.
- Comparaison de ces catégories à
· Initiation aux techniques de la prise partir des cas concrets.
de décision de façon autonome.
- Urnes, bulletins, candidats.
· Elaboration d'un catalogue de
- Documentaire, recherche sur
différents types de liberté.
internet
· Appréciation à leur juste valeur
- Présentation du concept relevant de
l'application de ces types de liberté
la démocratie à l'école.
en Haïti.
- Mise sur pied des ateliers d'échange
· Mise en évidence des faits
sur la structure participative.
témoignant le degré d'égalité
développé dans la communauté.
- Réalisation de fiches en rapport
· Production d'un texte relatif à
avec la culture de la paix
l'égalité à partir de son expérience
- Découpage et montage d'images
personnelle.
pour construire un album sur la
4 · Exploitation de cette production
pour construire les notes de rappel.
culture de la paix et stratégies de
résolution de conflit.
- Description analytique des
· Exploitation des textes portant sur institutions.
l'humanité et les principes altérité.
- Analyse de l'organisation, de la
· Identification dans l'interaction mission, du mandat de : La police
sociale actes et les attitudes de nationale d'Haïti, les services prives
solidarité dans la communauté. de sécurité, la justice.
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Éducation à la citoyenneté

· Mise en place, au sein de la classe, un - Lecture de la constitution, des textes

cadre d'actions solidaires. littéraires, des conventions et des
traites de droits de l'homme
- Débats sur la notion de liberté.
· Présentation et définition de la notion
de l'équité. - La déclaration des droits de l'homme
· Production d'atelier d'échange sur et du citoyen.
une liste d'actions et de faits - La lecture de la constitution, des
textes littéraires, des conventions et
équitables.
traites des droits l'homme
· Enumération d'actions relatives à
l'équité dans la communauté. - Lecture de la constitution.
- Présentation de certains textes
· Présentation du concept participation littéraires et conventions se
rapportant à fraternité.
citoyenne
· Discussions sur l'application de la - Organisation de connaissances et
participation citoyenne. aptitudes de la vie en groupe

- Liste de fait et de comportements

· Identification des éléments
relatifs à l'équité dans son
générateurs de conflits.
environnement immédiat.
· Proposition de pistes susceptibles de
remédier à des situations de conflits. - Recherche documentaire sur la
participation citoyenne.
5
- Analyse de l'importance et les
limites de la participation citoyenne.

- Mise en relation de la notion avec la

réalité de son milieu.
- Apprentissage des techniques
minimum de résolution : pratique de
l'écoute des antagonistes,
- Valorisation des discours non-violents
dans la résolution de conflit.
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Éducation à la citoyenneté

GRILLE DE PROGRESSION INDICATIVE

Thèmes Horaires
1 Nb.- Nb.- 5 heures seront
Culture de la paix et la - rattrapées dans d’autres

non-violence dans une 6 Périodes activités.

société Démocratique.

2
Gouvernance : Pouvoir,
7 Périodes
Gouvernement et
Ethique

3 Gouvernance locale :
participation des
9 Périodes
citoyens.

6 4 Pratiques électorales
et l’exercice du droit
des citoyens en 8 Périodes
démocratie.

Total 30 Périodes