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  • Sequence Écriture-Cycle-2

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    sequence écriture-cycle-2

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    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)- Ecrire

    un Haïku au cycle 2
    AUTOUR DES HAIKUS- ECRIRE POETIQUE
    A savoir pour
    l’enseignant • Qu’est–ce qu’un haïku ?
    Le haïku est un poème bref dont l’origine, japonaise, remonte au 17e siècle.

    L’attention de ce court texte est tournée vers l’instant dans ce qu’il a d’absolument singulier et de radicalement éphémère.

    Il écoute la rumeur du monde jusque dans son plus faible chant, ses manifestations les plus infimes.

    En Occident, il prend généralement la forme de trois vers, trois lignes suivant le rythme court / long / court, soit :

    5 syllabes / 7 syllabes / 5 syllabes

    Communément donc, il totalise 17 syllabes.

    Il est difficile de respecter cette règle dans la traduction mais elle est généralement suivie dans la création en français.

    Dans sa forme primitive, les contraintes thématiques et métriques du haïku étaient très restrictives.

    Si ses sources d’inspirations sont aujourd’hui plus variées, le haïku demeure particulièrement attentif à l’observation du comportement de la nature,
    au rythme des saisons.

    Il est également sensible à la contemplation d’un objet ou d’un être précis, au partage concis d’une émotion…

    Une césure (kireji) coupe traditionnellement le poème, elle garantit un effet de surprise, interrompt la lecture tout en la relançant, permet un écart,
    propose un renversement à l’intérieur du texte qui contient souvent deux idées.
    https://www.printempsdespoetes.com/IMG/pdf/ope_ration_coudrier_2022.pdf

    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-


    Ecrire un Haïku au cycle 2
    Ecriture d’un haïku au cycle 2
    Choix de cette séquence pour travailler l’éphémère:
    l’éphémère est travaillé sans être nommé.
    Les élèves manipulent la langue sans nommer le
    concept de l’éphémère.
    Concernant les critères de réussite pour écrire un
    haïku au cycle 2 :
    -trois vers
    -évocation de la nature
    -On pourrait ajouter les saisons.

     Ecouter et lire des haïkus.


     Comprendre ce qu’évoque un haïku.
     Repérer une structure d’haïku (en cycle
    2: seulement trois vers).
     Elaborer un réservoir de mots et
    expressions pour écrire.
     Ecrire.
     Réviser quelques productions d’élèves.

    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-


    Ecrire un Haïku au cycle 2
    Une séquence d’apprentissage

    Pendant plusieurs jours, semaines…


    l’enseignant lit des haïkus aux élèves.
    Les élèves lisent, copient des haïkus.

    Ressources:
     https://www.printempsdespoetes.com/IMG/pdf/ope_ration_coudrier_
    2022.pdf
     Bashô le fou de Poésie- Frédéric Clément et Françoise Kérisel- Albin
    Michel.
     Haïku: Anthologie du poème court japonais- Poésie Gallimart (livre de
    poche)

    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-


    Ecrire un Haïku au cycle 2
    Sur le sentier de la montagne Sur ma manche Dans ma main
    Le soleil réveille Elle reprend son souffle Il n’y a rien
    Le parfum des pruniers La luciole en fuite Des éclairs dans la nuit

    D’après Matsuo Bashô Kobayashi Issa Saitô Umeko

    Dans le goût mordant du radis Sous la pluie d’été Sous les fleurs de cerisier
    Je sens Elles raccourcissent Grouille et fourmille
    Choix du corpus Le vent d’automne Les pattes du héron L’humanité

    Matsuo Bashô Matsuo Bashô D’après Kobayashi Issa


    d’haïkus Sous la brise d’automne Dans le mouvement Au vent
    Ces fleurs rouges Des grandes carpes J’écoute
    Auraient tant aimé s’accrocher Sourient aux sommets d’automne La voix du soleil.

    D’après Kobayashi Issa D’après Mori Sumio Inconnue

    Sous la lune du soir Sous la brise d’automne Sur une branche de cerisier
    Le cri de la loutre Ces fleurs rouges s’accrochent Le rossignol
    Offre des poissons A tes murmures Appelle ses parents.

    D’après Yoshida Tôyô D’après Kobayashi Issa D’après Kobayashi Issa

    Dans le champ de coquelicot Le couchant du printemps


    Retombé au sol Les moineaux font semblant Marche
    Le cerf-volant De contempler les nuages Sur la queue du faisan
    A égaré son âme
    Inconnue Yosa Buson
    Kubota Kuhonta
    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-
    Ecrire un Haïku au cycle 2
    Temps 1- Entrer dans un univers poétique….
    Lis ces poèmes appelés des Haïkus. La classe peut être partagée en 2
    groupes. un corpus de 7 Haïkus pour chaque groupe.
    Ces poèmes sont faits de brins de laine* poétiques (4à 5 mots qui
    forment un brin).
    Surligne les brins de laine qui te plaisent, t’accrochent, te surprennent.
    Copie- les sur la fresque de classe (Deux espaces de fresques dans la classe afin que
    les élèves puissent circuler).
    Lecture de la fresque collective (enseignant et élève).
    Chacun récolte sur son carnet de poésie des brins de laine issus des
    fresques.
    *expression de Y.Béal

    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-


    Exemple de fresque Ecrire un Haïku au cycle 2 Exemple de carnet
    Temps 2- Entrer dans un univers poétique…

    Lecture (seconde fois) par


    l’enseignant du corpus de
    Haïkus.

    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-


    Ecrire un Haïku au cycle 2
    Temps 3- Repérer les critères de réussite pour
    écrire un Haïku.

    Relever la structure et sens des haïkus : 4 Haïkus sont affichés (papier ou


    numérique).

    Qu’est-ce que ces haïkus ont de commun dans la présentation


    (forme)? Attente: 3 vers.
    De quoi parlent ces Haïkus? Attente : nature, saison, animaux, flore, faune…
    Une mise en commun permettra d’élaborer un affichage de
    référence avec les élèves.

    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-


    Ecrire un Haïku au cycle 2
    Temps 4- Préparation à l’écriture
    Un réservoir de mots outils (connecteurs,
    adverbes et prépositions en lien avec le mot
    éphémère) est mis à disposition des élèves. Ils
    peuvent le compléter.
    Sur, sous, dans, entre, avec, pour, au -dessus, là, ici, déjà, au milieu
    de, après…

    Demain, autrefois, ce soir, à la nuit tombée, au petit matin, un


    jour, bientôt, peu à peu, brusquement, soudainement, tout à
    coup, lentement, furtivement, un instant, en un éclair,
    rapidement, …

    Les élèves tirent au sort un verbe en lien avec


    l’éphémère.
    (si le verbe ne convient pas à l’élève, il peut en tirer un autre):

    Rit, fait semblant, marche, murmure, se blottit, s’échappe,


    s’endort , éclate, s’envole, s’achève, court, vit, s’efface, rêve, invite,
    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)- ruisselle, se suspend, surprend, oublie, s’ouvre, s’arrête, s’enfuit,
    Ecrire un Haïku au cycle 2 chante, souffle, murmure, dessine, attend, scintille….
    Temps 4- Ecrire un Haïku

    A partir du verbe tiré au sort et des brins de


    laine récoltés, les élèves doivent écrire leur
    Haïku.
    Sur un support d’écriture où apparaissent les
    trois lignes représentant les vers du haïku, les
    élèves collent leur verbe sur la seconde ligne.
    Pour écrire, ils ont à leur disposition l’affichage
    de référence et le réservoir de mots outils
    (prépositions, adverbes, connecteurs).

    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-


    Ecrire un Haïku au cycle 2
    Temps 5- Socialisation

    lecture des poèmes produits


    (BIP, dans une autre classe,
    devant les parents…)
    Possibilité d’élaborer un
    recueil d’ Haïkus de la classe.

    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-


    Ecrire un Haïku au cycle 2
    Prolongement- réviser quelques textes

    La révision de texte peut porter sur


    les critères de réussite ciblés :
    Trois vers
    Evocation de la nature.
    Utilisation du verbe (mot) tiré au
    sort.

    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-


    Ecrire un Haïku au cycle 2
    Différenciation

    Certains élèves vont écrire un Haïku,


    d’autres en écriront plusieurs.
    Certains auront besoin d’être dans un
    groupe d’élèves avec l’enseignant et de
    produire des Haïkus à l’oral (dictée à
    l’adulte).
    Les élèves (quand ils y sont habitués)
    peuvent travailler en binôme.

    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-


    Ecrire un Haïku au cycle 2
    Temps du partage- Pour tous…

    N’ayant pas la possibilité d’essayer


    cette séquence dans une classe, nous
    attendons vos retours (affichage,
    production d’élèves) et les
    aménagements que vous avez
    apportés, nous les déposerons sur le
    site. Merci!
    [email protected]

    Mélissa Béchour (CPD LF)-Véronique Balthazard (PEMF)-


    Ecrire un Haïku au cycle 2

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