3893-Article Text-19368-1-10-20230530
3893-Article Text-19368-1-10-20230530
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.3893
Abstract: This study aims to determine the type of difficulty in solving questions on a system of
linear equations of two variables for class VIII SMPN 4 Gerung in terms of concepts, principles
and operations with a population of 132 students of class VIII SMPN 4 Gerung and a total
sample of 32 students. taken by cluster random sampling technique. The research method is a
quantitative descriptive method. Data collection techniques in the form of tests in the form of
description questions. The data obtained were analyzed by comparing the student's answers
with the answer key in the learning difficulties analysis guide. The results of this study indicate
that for class VIII students of SMPN 4 Gerung for the 2021/2022 academic year for students who
have high abilities in the type of concept difficulty of 0% which is included in the very low
difficulty level, principle difficulty of 14.28% which is included in the very low difficulty level ,
and operating difficulty of 21.42% which is included in the low level of difficulty. Meanwhile
students who have low ability in the type of conceptual difficulty are 30.76% which are included
in the low level of difficulty, while the types of principle and operational difficulties have the
same percentage value of 100% which are included in the very high level of difficulty.
Abstrak: Penelitiaan ini bertujuan untuk mengetahui jenis kesulitan dalam menyelesaikan soal-
soal pada materi sistem persamaan linear dua variabel kelas VIII SMPN 4 Gerung yang ditinjau
dari konsep, prinsip, dan operasi dengan populasi adalah 132 siswa siswa kelas VIII SMPN 4
Gerung dan jumlah sampel penelitian 32 siswa yang diambil dengan teknik cluster random
sampling. Metode penelitian adalah metode deskriptif kuantitatif. Teknik pengumpulan data
berupa tes dalam bentuk soal uraian. Data yang diperoleh dianalisis dengan menyandingkan
jawaban siswa dan kunci jawaban dalam pedoman analisis kesulitan belajar. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa siswa kelas VIII SMPN 4 Gerung tahun ajaran 2021/2022 untuk siswa
yang berkemampuan tinggi pada jenis kesulitan konsep sebesar 0% yang termasuk kedalam
tingkat kesulitan sangat rendah, kesulitan prinsip sebesar 14,28% yang termasuk kedalam
tingkat kesulitan sangat rendah, dan kesulitan operasi sebesar 21,42% yang termasuk kedalam
tingkat kesulitan rendah. Sementara itu siswa yang memiliki kemampuan rendah pada jenis
kesulitan konsep sebesar 30,76% yang termasuk kedalam tingkat kesulitan rendah, sedangkan
jenis kesulitan prinsip dan operasi memiliki nilai persentase yang sama yaitu sebesar 100% yang
termasuk kedalam tingkat kesulitan sangat tinggi.
Kata Kunci: Analisis, Kesulitan, dan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
Email: [email protected]
Copyright © 2023, Kusumawati et al.
This open access article is distributed under a (CC-BY License)
Journal of Clasroom Action Research Mei 2023, Volume 5 Special Issue, 130-136
pembelajaran matematika. Berdasarkan penekanan dari yaitu dalam menggunakan sifat penambahan dan
kurikulum 2013 yaitu pembelajaran matematika, maka perkalian pada persamaan serta kesulitan dalam
diharapkan proses pembelajaran yang dilakukan dapat menggunakan metode dalam menentukan solusi dari
memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna sistem persamaan linear dua variabel, keempat
kepada siswa. Akan tetapi, pada kenyataan penerapan kesulitan skill, yaitu dalam melakukan operasi pada
pembelajaran matematika tidak selalu berjalan dengan bilangan
baik. Karena masih banyak siswa yang mengalami Kesulitan belajar dapat dialami oleh setiap
kesulitan belajar pada pembelajaran matematika. Hal siswa yang tentunya bisa berdampak pada
ini dikarenakan pada saat pembelajaran matematika, kemampuan siswa dalam mencapai tujuan
tidak semua siswa memahami semua materi yang pembelajaran. Istilah kesulitan belajar jika dikaitkan
diajarkan serta dapat membeda-bedakan setiap materi dengan akademik, menunjuk pada kegagalan siswa
yang dipadukan jika guru tidak menyampaikan mata dalam mencapai prestasi akademik yang tertuang pada
pelajaran apa yang sedang dipelajari. Tidak hanya itu, standar komptensi, komptensi dasar, maupun
pada pembelajaran matematika sering dijumpai indikator-indikator penanda keberhasilan (Hasamah,
permasalahan yang menjadi kendala dalam belajar 2018). Adanya kesulitan belajar pada siswa dapat
yang disebabkan adanya keanekaragaman individu dideteksi dengan kesalahan-kesalahan siswa atau
siswa. Oleh karena itu, penguasaan hasil belajar ketidakmampuan siswa dalam mengerjakan tugas
berbeda, maka akan berbeda pula ketuntasan hasil maupun soal-soal tes. Kesulitan belajar bahkan dapat
belajar mereka, baik siswa yang cepat dalam proses menimbulkan suatu keadaan yang sulit dan mungkin
belajarnya maupun yang lambat. menimbulkan suatu keputusan sehingga memaksakan
Salah satu pelajaran yang menjadi kesulitan siswa untuk berhenti berusaha dalam belajar.
belajar siswa yaitu matematika. Menurut (Arjudin, et Menurut (Sripatmi,et al. 2021) ada dua faktor
al. 2021) matematika merupakan salah satu mata yang mempengaruhi kesulitan belajar yaitu faktor
pelajaran yang menjadi komponen penting dari internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang
serangkaian mata pelajaran dalam dunia pendidikan. dapat mempengaruhi bisa berupa motivasi, minat,
Kesulitan belajar matematika dialami oleh banyak serta rasa ingin tahu sedangkan faktor eksternal yang
orang dengan penyebab serta materi yang berbeda- dapat mempengaruhi yaitu faktor lingkungan. Melalui
beda. Salah satu materi matematika itu yakni materi pengamatan hasil belajar peserta didik guru akan
sistem persamaan linear dua variabel, diantara materi mengetahui kelemahan siswa tersebut serta penyebab
dalam matematika yang dipelajari oleh siswa kelas VIII kelemahan itu. Jadi dengan mengadakan penilaian
Sekolah Menengah Pertama adalah sistem persamaan hasil belajar, sebenarnya guru mengadakan analisis
linear dua variabel. Materi sistem persamaan linear dua tentang kelebihan serta kelemahan yang dialami siswa
variabel memiliki tingkat kesulitan yang cukup tinggi dalam belajarnya (Turmuzi, et al. 2021) berpendapat
sehingga banyak siswa yang mengalami kesulitan bahwa keberhasilan proses pembelajaran dapat dilihat
dalam menyelesaikan soal. dari prestasi belajar yang dicapai oleh siswa.
Hasil penelitian Idris, dkk (2016) mengatakan Pada penelitian ini kesulitan dalam
bahwa terdapat 3 jenis kesulitan yang dialami siswa menyelesaikan soal-soal matematika yang digunakan
dalam menyelesaikan soal sistem persaman linear dua adalah kesulitan menurut Cooney (dalam
variabel yaitu pertama kesulitan fakta, yaitu kesulitan Nurhikamyati, 2017) dan pendapat Rachmadi (2008)
dalam menempatkan lambang-lambang yang yaitu: (1) kesulitan siswa dalam penggunaan konsep,
membentuk persamaan linear dua variabel, kedua (2) kesulitan siswa dalam penggunaan prinsip, (3)
kesulitan konsep, yaitu kesulitan dalam merumuskan kesulitan siswa dalam penggunaan operasi dasar.
model matematika yang berkaitan dengan sistem Indikator-indikator kesulitan menurut Cooney dapat
persaman linear dua variabel, ketiga kesulitan prinsip, dilihat pada Tabel 1.
132
Journal of Clasroom Action Research Mei 2023, Volume 5 Special Issue, 130-136
kemampuan berkategori tinggi dan rendah, dapat dilihat pada Tabel 5 berikut:
Berdasarkan Tabel 6 persentase kesulitan disetiap jenis Hasil Persentase Kesulitan yang Dilakukan Siswa
kesulitan yang dilakukan siswa pada kategori tinggi pada tiap-tiap JenisKesulitan di Semua Soal
dan rendah sebagai berikut: Adapun hasil persentase kesulitan setiap jenis
kesulitan yang dilakukan oleh siswa di semua soal yang
telah diberikan dapat dilihat pada tabel berikut:
Dari Tabel 7 diperoleh dapat, diinformasi bahwa, siswa berkemampuan tinggi memperoleh nilai maksimum
yang memiliki kemampuan tinggi masih saja 85. Ini artinya masih ada informasi yang hilang karena
mengalami kesulitan, namun kesulitan yang di hadapi belum mencapai nilai 100. Untuk itulah perlu di
baik konsep, prinsip, dan operasi rendah, sebaliknya analisis apakah siswa mengalami kesulitan baik pada
siswa yang memiliki kemampuan rendah kalau dilihat konsep, prinsip, dan operasi. Dilain pihak
dari kesulitan konsep, prinsip, dan operasi sangat sesungguhnya penelitian ini menganalisis kesulitan
tinggi, hanya pada jenis kesulitan konsep, prinsip, dan siswa yang berkategori kemampuan rendah. Kesulitan
operasi kesulitannya rendah. tersebut dilihat apakah siswa mengalami kesulitan
Dari hasil jawaban siswa dalam menyelesaikan konsep, prinsip, maupun operasi dalam mengerjakan
soal SPLDV itu diketahui bahwa siswa yang soal.Selanjutnya kesulitan dianalisis berdasarkan
berkemampuan tinggi sebesar 43,75%, berkemampuan kesulitan yang dialami oleh siswa baik yang
sedang sebesar 12,5%, dan kemampuan rendah sebesar berkategori tinggi maupun kategori rendah sebagai
40,62%. Walaupun demikian adanya siswa yang berikut.
133
Journal of Clasroom Action Research Mei 2023, Volume 5 Special Issue, 130-136
134
Journal of Clasroom Action Research Mei 2023, Volume 5 Special Issue, 130-136
dapat mengerjakan soal dengan baik. Kesulitan pada operasi dasar bilangan seperti penjumlahan,
tahap belajar konsep terjadi karena siswa tidak penguragan, perkalian, dan pembagian, beberapa siswa
menuliskan bagian yang diketahui maupun yang mengaku masih kesulitan dalam operasi dasar terutama
ditanyakan dalam soal. Bagian ini adalah penting untuk perkalian dan pembagian. Ada siswa yang sudah
dilatih dan dibiasakan untuk memudahkan siswa mengerjakan soal dengan langkah yang tepat namun
menyelesaikan proses selanjutnya. Kesulitan konsep memiliki jawaban akhir yang salah dikarenakan salah
yang dilakukan siswa tersebut, menyebabkan mereka dalam mengoprasikan bilangan. Berdasarkan
juga melakukan kesulitan dalam tahap selanjutnya. pengamatan, ada juga siswa yang bertanya kepada
Siswa yang tidak dapat mengetahui dengan baik hal temannya hasil dari operasi bilangan yang terkait pada
yang diketahui dan ditanyakan dalam soal, mereka juga soal. Siswa yang mengalami kesulitan dalam operasi
tidak dapat melakukan prosedur penyelesaian cenderung menjawab salah dalam menjawab hasil
selanjutnya dengan tepat. Terutama dalam operasi ataupun membutuhkan waktu yang relatif
menggunakan simbol/rumus yang digunakan dalam dalam mendapatkan hasil operasi. Siswa yang
soal. menjawab hasil operasi dengan salah dapat terjadi
Berdasarkan hasil analisis data persentase banyak dikarenakan siswa terburu-buru dalam menyelesaikan
siswa yang mengalami kesulitan belajar prinsip pada soal. Hal ini sejalan dengan pernyataan Farida (2015)
kategori rendah yaitu sebesar 100%. Menurut Bell yang menyatakan bahwa kesalahan dalam perhitungan
dalam (Agus, 2015) prinsip dalam matematika adalah dikarenakan siswa terburu-buru dan kurang teliti.
suatu hubungan antara dua atau lebih objek-objek Ketelitian siswa dalam menghitung perlu ditentuk agar
matematika. Objek-objek yang dihubungkan itu kesalahan dapat lebih diminimalis
mungkin fakta, konsep, operasi, ataupun prinsip-
prinsip yang lain. Sehingga dapat disimpulkan bahwa KESIMPULAN
sebesar 100% siswa yang berkesulitan belajar prinsip
pada kategori rendah ini mengalami kesulitan dalam Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
memahami suatu hubungan antara dua atau lebih objek terdapat tiga jenis kesulitan yang dilakukan oleh siswa
matematika. Dalam hal ini siswa yang mengalami SMPN 4 Gerung Tahun Ajaran 2021/2022 Pada Materi
kesulitan prinsip masih keliru dalam menyelesaikan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV).
soal SPLD dengan metode subtitusi dan eliminasi. Adapun jenis-jenis kesulitan yang dimaksud adalah
Siswa yang mengalami kesulitan belajar prinsip pada kesulitan konsep, prinsip, dan operasi. Pada siswa yang
kategori rendah ini diperoleh paling banyak mengalami berkemampuan tinggi untuk jenis kesulitan konsep
kesulitan dalam menyelesaikan soal menggunakan sebesar 0% dengan tingkat kesulitan sangat rendah,
metode subtitusi dan eliminasi sebesar 100%. jenis kesulitan prinsip sebesar 14,28% dengan tingkat
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada kesulitan sangat rendah, dan jenis kesulitan operasi
beberapa siswa, siswa mengaku kesulitan mengerjakan sebesar 21,42% dengan tingkat kesulitan rendah.
langkah awal metode subtitusi yaitu menyatakan nilai Sedangkan siswa yang berkemampuan rendah untuk
suatu variabel kedalam bentuk variabel lain. Siswa juga jenis kesulitan konsep itu sebesar 30,76% dengan tingkat
kurang memahami konsep ekuivalen misalnya yang kesulitan rendah, kemudian jenis kesulitan prinsip dan
merupakan salah satu konsep dasar dalam mengerjakan operasi itu memiliki persentase yang sama yaitu 100%.
metode subtitusi. Sementara itu, ada juga siswa yang
tidak lengkap menuliskan langkah-langkah REFERENSI
penyelesaian metode subtitusi. Bahkan ada siswa yang
memilih untuk tidak menjawab soal. Arafan A & Khotimah RP. (2018). Analisis Kesulitan
Diperoleh kesulitan operasi pada kategori persentase Menyelesaikan Soal Cerita Sistem Persamaan
kesulitan operasi lebih tinggi dibanding dengan Linear Dua Variabel Siswa Kelas X Smk
kesulitan operasi pada kategori tinggi. Persentase Harapan Kartasura (Doctoral dissertation,
kesulitan operasi sebesar 100% yang termasuk dalam Universitas Muhammadiyah Surakarta)
keriteria sangat tinggi. Menurut Bell dalam (Agus, 2015) Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
operasi adalah suatu aturan untuk memperoleh elemen Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
tunggal dari satu atau lebih elemen yang diketahui. Arjudin, Dewi, N. K., & Tyas, B. A. (2021, Desember).
Elemen tunggal yang dimaksud adalah hasil operasi, Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan
sedangkan satu atau lebih elemen yang diketahui Tugas Daring Matematika Pada Siswa Kelas Iv
adalah objek yang dioperasikan. Berdasarkan penelitian Sdn Tampar Ampar Kabupaten Lombok
yang telah dilakukan, siswa yang mengalami kesulitan Tengah. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 6(4),
belajar operasi sebagian besar masih keliru dalam Desember 2021, ISSN (Print): 2502- 7069; ISSN
135
Journal of Clasroom Action Research Mei 2023, Volume 5 Special Issue, 130-136
136