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Potenzialità Delle Nuove Tecnologie Nella Didattica
Potenzialità Delle Nuove Tecnologie Nella Didattica
Maggio 2012
Sommario
Le Tecnologie dellInformazione e della Comunicazione (ICT Information & Communication Technology) pervadono sistematicamente la nostra quotidianit. Negli edifici scolastici la presenza di personal computer e reti wireless sta crescendo sempre pi; ci nonostante luso delle nuove tecnologie nella didattica assai limitato. Eppure, proprio a causa della crescente presenza e pervasivit delle ICT, gli insegnanti, pi che porsi la domanda se utilizzarle oppure no, dovrebbero chiedersi quali sono le modalit di utilizzazione pi efficaci per conseguire i propri obiettivi didattici.
Tag: ICT, Tecnologie Informazione e Comunicazione, Information and Communication Technology, ICT e didattica, digitalizzazione della formazione,
Indice Le nuove tecnologie ICT (Information & Communication Technology) nella societ e nella scuola Nuove tecnologie e antichi pregiudizi ii La responsabilit della scelta delle modalit duso delle Tecnologie dellInformazione e Comunicazione Ruolo Tecnologie dellInformazione e della Comunicazione nella democratizzazione del sapere Profilo Autore 1 1 2 4 6
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e nella scuola
Negli edifici scolastici la presenza di personal computer e reti wireless sta crescendo sempre pi; ci nonostante luso
delle nuove tecnologie nella didattica assai limitato. Eppure, proprio a causa della crescente presenza e pervasivit delle ICT, gli insegnanti, pi che porsi la domanda se utilizzarle oppure no, dovrebbero chiedersi quali sono le modalit di utilizzazione pi efficaci per conseguire i propri obiettivi didattici. 2
[Anche] la tradizione giudaico cristiana ha in genere invitato a guardare allavvenire con ottimismo e fiducia, nella convinzione che la storia dellumanit sia un cammino verso la salvezza, almeno se luomo, [] riesce a preservare la propria umanit, difendendosi dai pericoli di un uso troppo libero della tecnica che, non tende a uno scopo, non promuove un senso, non apre scenari di salvezza, [semplicemente] funziona. La diffidenza nei confronti delle tecnologie non deve quindi sorprendere troppo: non a caso la tecnologia stata talvolta identificata come manifestazione del demonio. In un dipinto secentesco del senese Rutilio Manetti, che raffigura una tentazione di SantAntonio, Satana dipinto con gli occhiali a pince-nez, evidente metafora che identifica le lenti con lazione deformante sullimmagine del mondo propria della tecnologia.
occhiali1.jpg, ltaonline.uniroma3.it
La responsabilit della scelta delle modalit duso delle Tecnologie dellInformazione e Comunicazione
Purtroppo queste perplessit, ancorch comprensibili, rischiano di far perdere loccasione di utilizzare le risorse che certe modalit duso delle ICT mettono a disposizione, non solo per la comunicazione, ma anche per la concettualizzazione. Le ICT, infatti, sono ormai a tutti gli effetti vere e proprie infrastrutture per la rappresentazione di concetti. La rinuncia a utilizzarle a scuola comporta una duplice responsabilit: da una parte si impedisce agli studenti di fare esperienze con rappresentazioni ricche e diversificate degli oggetti di studio; dallaltra, lasciandoli soli nelluso casalingo, non si lavora alla minimizzazione dei rischi collegati a un uso inconsapevole e acritico. Naturalmente le ICT, nella scuola, non vanno necessariamente utilizzate con quelle modalit con cui sono utilizzate in altri contesti. Si pensi, per esempio a una calcolatrice tascabile che, nella quotidianit, viene utilizzata per effettuare calcoli con una velocit e una precisione non consentite dal calcolo manuale. La stessa calcolatrice dovrebbe essere utilizzata con modalit completamente differenti da un alunno della scuola elementare che si appresta a imparare laritmetica: non come assistente nei calcoli, ma come strumento che offre la possibilit di esplorare il contesto aritmetico e di fare esperienza con i numeri, le operazioni fra essi e le loro propriet. Si pensi, come secondo e ultimo esempio, a uno strumento di comunicazione come Twitter: se si sceglie di utilizzarlo nella didattica, come aiuto nella costruzione di significati
per gli oggetti di studio, si dovr cercare di individuare modalit di utilizzazione che massimizzino le potenzialit di questo strumento nel favorire la comunicazione e la diffusione delle informazioni e che minimizzino i limiti, per esempio dovuti alla scelta di utilizzare solo 140 caratteri per ogni messaggio. 5
Profilo Autore
Domingo Paola. Insegnante nella scuola secondaria di secondo grado, attivo nella formazione iniziale e in servizio degli insegnanti; ha fatto parte di commissioni ministeriali per il rinnovo dei curricula scolastici; ha pubblicato numerosi articoli su riviste nazionali e internazionali di didattica della Matematica e diversi libri di testo per la scuola secondaria di primo e secondo grado. Dal 2006 vicepresidente della CIEAEM (Commissione Internazionale per lo Studio e il Miglioramento dell'Insegnamento della Matematica) e dal 2008 fa parte della CIIM (Commissione Italiana Insegnamento della Matematica).