L'enquête PISA 2022 a révélé que les systèmes éducatifs dans lesquels les élèves passent un temps modéré, de l'ordre de 24 à 27 heures par semaine, à suivre des cours réguliers (toutes matières confondues), ont tendance à obtenir de meilleurs résultats en mathématiques. Les systèmes éducatifs dans lesquels les élèves passent moins de 20 heures ou plus de 39 heures par semaine à suivre des cours réguliers ont tendance à obtenir de moins bons résultats en mathématiques. Les systèmes éducatifs dans lesquels plus d'élèves passent jusqu'à deux heures par jour à faire leurs devoirs ont tendance à obtenir de meilleurs résultats en mathématiques, en moyenne. En revanche, les systèmes dans lesquels les élèves passent trois heures ou plus à faire leurs devoirs ont tendance à obtenir de moins bons résultats en mathématiques.
Temps d'apprentissage et climat disciplinaire
Les systèmes éducatifs font différents choix concernant le temps global consacré à l'enseignement. Le temps d'instruction prévu diffère du temps d'apprentissage des élèves. L'apprentissage se fait également en dehors du cadre formel de la classe. Le climat disciplinaire est un élément important pour l'efficacité du temps d'enseignement et d'apprentissage.
![](/https/www.oecd.org/adobe/dynamicmedia/deliver/dm-aid--897b81aa-4c36-4c7a-b908-86f6ab26b257/learning-time-1795173838.jpg?quality=80&preferwebp=true)
Messages clés
Les résultats de l'enquête PISA 2006 indiquent que le temps moyen consacré aux cours réguliers, dans tous les pays, est positivement lié à la performance globale du pays, bien que faiblement. En revanche, le temps consacré aux cours hors temps scolaire et à l'étude individuelle est négativement lié aux performances. Cela suggère que la quantité et la qualité du temps d'apprentissage sont importantes. La qualité du temps d'apprentissage dépend de divers éléments tels que la qualité de l'enseignement, la disponibilité de ressources telles que les manuels et le matériel scolaire, la motivation des élèves et un environnement d'apprentissage favorable.
Les données de l'enquête PISA 2022 montrent que de nombreux élèves étudient les mathématiques dans un climat disciplinaire qui n'est pas favorable à l'apprentissage, même si, en moyenne dans les pays de l'OCDE et dans environ un tiers de tous les systèmes d'éducation, le climat disciplinaire s'est amélioré entre 2012 et 2022. Par exemple, 20 % des élèves des pays de l'OCDE ont déclaré ne pas pouvoir travailler correctement dans la plupart ou la totalité des cours. Outre les problèmes disciplinaires « traditionnels », comme le fait que les élèves n'écoutent pas ce que dit l'enseignant ou essaient d'apprendre dans une classe bruyante et désordonnée, un élève sur trois, en moyenne dans les pays de l'OCDE, a également déclaré que, pendant la plupart ou la totalité des cours de mathématiques, il se laissait distraire par des appareils numériques.
Contexte
Distraction par l’utilisation d’appareils numériques dans les cours de mathématiques
En moyenne, dans les pays de l'OCDE, un élève sur trois déclare être distrait par l'utilisation d'appareils numériques et environ un élève sur quatre indique être distrait par d'autres élèves qui utilisent des appareils numériques. La fréquence à laquelle les élèves sont distraits par d'autres élèves qui utilisent des appareils numériques en classe est l'un des aspects disciplinaires qui montre la plus forte association avec les performances en mathématiques.
Distraction par les appareils numériques dans les cours de mathématiques (2022)
![Graphique : Distraction par les appareils numériques dans les cours de mathématiques (2022)](/https/www.oecd.org/adobe/dynamicmedia/deliver/dm-aid--b4ff6bbf-8c2e-48ed-931d-af11e85703b2/figure-distraction-from-digital-devices-in-mathematics-lessons-fr-2023.png?quality=80&preferwebp=true)
Temps passé sur des appareils numériques à l'école et performances en mathématiques
En moyenne, dans les pays de l'OCDE, les élèves qui ont passé jusqu'à cinq heures par jour sur des appareils numériques pour des activités d'apprentissage à l'école ont obtenu de meilleurs résultats en mathématiques que les élèves qui n'ont pas passé de temps sur ces appareils. En ce qui concerne l'utilisation d'appareils numériques pour des activités de loisirs, les élèves qui y consacrent jusqu'à une heure par jour obtiennent les meilleurs résultats et les scores diminuent au fur et à mesure que les élèves y consacrent plus de temps.
Temps passé sur des appareils numériques à l'école et performances en mathématiques (2022)
![Graphique : Temps passé sur des appareils numériques à l'école et performances en mathématiques (2022)](/https/www.oecd.org/adobe/dynamicmedia/deliver/dm-aid--eeba780a-0bb1-403a-a086-619be79eb689/figure-time-spent-on-digital-devices-at-school-and-mathematics-performance-fr-2023.png?quality=80&preferwebp=true)
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