Professional Documents
Culture Documents
Unesco - Declaración de Qingdao (2015) PDF
Unesco - Declaración de Qingdao (2015) PDF
青岛宣言 (2015)
抓住数字化机遇,引领教育变革
3
ACCESS AND INCLUSION
4
QUALITY LEARNING
10. We recognize that the ability to leverage ICT for learning is no longer
a specialized skill; it is foundational to success in today’s societies.
We therefore acknowledge the need to integrate basic ICT skills and
information literacy into primary and secondary education curricula. We
support the adaptation of learning assessments in order to reflect the use
of ICT and its impact on learning and on outcomes.
5
non-formal settings, at all times and in all places, as it can improve and
diversify learning pathways, improve quality, and further reach vulnerable
and underserved groups including rural youth and adults, women and
girls, out- of-school youth, and people with disabilities.
6
badging and peer assessment, as tools that can broaden routes to
employment, fulfilment and achievement of qualifications by all learners.
We call for fair and transparent recognition of learning outcomes and
qualifications acquired through online learning. We encourage Member
States and other stakeholders, including education and training providers,
to use ICT to promote recognition, validation and accreditation of the
knowledge, skills and competencies acquired through informal and non-
formal settings, and to build bridges between formal, non-formal and
informal learning.
7
ACCOUNTABILITY AND PARTNERSHIP
22. We call for further consultation and dialogue between governments and
the private sector to design scalable innovative funding mechanisms to
secure the financial resources needed to unleash the full potential of ICT
for learning, in line with the 2030 education agenda.
INTERNATIONAL COOPERATION
8
Organisation
des Nations Unies
pour l’éducation,
la science et la culture
FRANÇAIS
Mobiliser les TIC pour la réalisation de l’Éducation 2030
11
3. Inspirés par une vision humaniste de l’éducation, fondée sur les droits
de l’homme et la justice sociale, nous affirmons également que les
progrès remarquables dans le domaine des TIC et l’expansion rapide de
la connectivité à Internet ont fait du monde d’aujourd’hui un monde de
plus en plus interconnecté, et ont rendu la connaissance et l’usage des
TIC essentiels pour chaque fille et chaque garçon, pour chaque femme et
chaque homme.
ACCÈS ET INCLUSION
12
6. Nous soulignons la valeur des solutions fondées sur les TIC qui
assurent que, au lendemain de conflits ou de catastrophes naturelles
entraînant la destruction d’écoles ou d’universités, ou l’impossibilité d’un
fonctionnement normal, le droit à l’éducation est appliqué. Par conséquent,
nous invitons les gouvernements, les organisations internationales, les
organisations non-gouvernementales et les fournisseurs de technologie
à coopérer dans l’élaboration et la mise en place des solutions les plus
appropriées, rapidement, efficacement et dès que nécessaire.
13
APPRENTISSAGE DE QUALITÉ
10. Nous reconnaissons que la capacité à utiliser les TIC comme levier de
l’apprentissage n’est plus une compétence spécialisée : elle est la clé du
succès dans les sociétés actuelles. Nous prenons donc acte de la nécessité
d’intégrer l’acquisition des compétences de base relatives aux TIC et la
maîtrise de l’information dans les programmes de l’enseignement primaire
et secondaire. Nous encourageons l’adaptation de l’évaluation des acquis,
afin de refléter l’usage des TIC et son impact sur l’apprentissage et sur les
résultats.
11. L’intégration réussie des TIC dans l’enseignement et l’apprentissage
passe par un réexamen du rôle des enseignants et une réforme de leur
préparation et de leur perfectionnement professionnel. Elle exige la
promotion d’une culture de la qualité sous tous ses aspects : soutien
au personnel, soutien aux étudiants, élaboration de programmes,
élaboration de cours, prestation de cours, planification et développement
stratégiques. C’est pourquoi nous veillerons à ce que les établissements
de formation pédagogique soient équipés et préparés pour utiliser les
TIC de manière adéquate, afin de faire bénéficier tous les enseignants de
programmes de formation et de perfectionnement professionnel, et afin
d’être à l’avant-garde des innovations pédagogiques s’appuyant sur la
technologie. Nous nous engageons aussi à fournir aux enseignants, dans
l’ensemble du système, une aide à l’utilisation pédagogique des TIC, à les
inciter à innover, et à mettre en place des réseaux et des plateformes qui
leur permettent de partager les expériences et les approches susceptibles
d’être utiles à leurs pairs et aux autres parties prenantes.
14
PARCOURS D’APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE
12. Nous réaffirmons que l’apprentissage tout au long de la vie est le principe
qui doit nous guider pour améliorer les connaissances, les qualifications
et les compétences nécessaires à chacun dans le monde du travail et dans
la vie. Nous recommandons d’utiliser les TIC comme moyen de dispenser
l’éducation et la formation, notamment l’enseignement et la formation
techniques et professionnels (EFTP), dans les contextes formels aussi
bien que non formels, en tout temps et en tout lieu, car elles permettent
d’améliorer et de diversifier les parcours d’apprentissage, d’en accroître
la qualité et de mieux atteindre les groupes vulnérables et défavorisés,
notamment les jeunes et les adultes ruraux, les femmes et les filles, les
jeunes non scolarisés et les personnes en situation de handicap.
14. Nous recommandons que des efforts soient déployés pour explorer
le potentiel des ‘méga données’ en tant que moyen d’améliorer
l’apprentissage en ligne, afin d’éclairer notre compréhension du
comportement et des modes d’apprentissage des étudiants, et d’améliorer
la conception et l’organisation des cours en ligne. Dans ce contexte, les
gouvernements doivent élaborer des politiques et des systèmes qui
garantissent une utilisation sûre, appropriée et éthique des données,
notamment le respect de la vie privée et de la confidentialité des données
personnelles identifiables des étudiants.
15
RECONNAISSANCE DE L’APPRENTISSAGE EN LIGNE
16. Nous reconnaissons le potentiel des approches novatrices fondées sur les
TIC en matière de certification et d’évaluation, s’agissant notamment des
compétences, des portfolios, des badges numériques et de l’évaluation
par les pairs, en tant qu’outils pouvant élargir les accès à l’emploi, à
l’épanouissement personnel et à l’acquisition de qualifications pour tous
les apprenants. Nous appelons à une reconnaissance juste et transparente
des résultats des apprentissages en ligne et des qualifications ainsi
acquises. Nous encourageons les États membres et les autres parties
prenantes, notamment les prestataires d’éducation et de formation, à
faire usage des TIC pour promouvoir la reconnaissance, la validation et
l’accréditation des connaissances, des qualifications et des compétences
acquises dans des contextes informels et non formels, et pour créer des
passerelles entre apprentissages formels, non formels et informels.
SUIVI ET ÉVALUATION
16
18. Nous recommandons, en outre, aux gouvernements et aux autres
partenaires concernés de soutenir le renforcement des capacités en
matière de collecte, d’analyse et de communication des données aux
niveaux national, régional et mondial. Nous demandons à l’Institut de
statistique de l’UNESCO (ISU) et aux autres partenaires d’aider les pays à
intensifier et à poursuivre leurs efforts pour mettre en place les mécanismes
et les processus nationaux appropriés. Nous nous engageons à continuer
de communiquer en temps voulu des données exactes et complètes à
l’ISU, pour faciliter son travail et l’aider dans sa mission pour ce qui est
de constituer et de tenir à jour une banque mondiale de données sur
l’utilisation des TIC dans l’éducation.
RESPONSABILITÉ ET PARTENARIATS
17
COOPÉRATION INTERNATIONALE
18
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
ESPAÑOL
Aprovechar las oportunidades digitales, liderar la transformación de la educación
PREÁMBULO
21
4. Si se quiere alcanzar de aquí a 2030 el objetivo de una educación de calidad
inclusiva y equitativa, y de un aprendizaje a lo largo de toda la vida, será
necesario sacar provecho de las TIC, en especial del aprendizaje móvil,
con miras a reforzar los sistemas educativos, la difusión de conocimientos,
el acceso a la información, el aprendizaje efectivo y de calidad, y una
prestación más eficaz de servicios.
ACCESO E INCLUSIÓN
22
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Y SOLUCIONES ABIERTAS
7. Los recursos educativos abiertos (REA) dan a los interesados del ámbito
de la educación oportunidades de mejorar la calidad de los libros de
texto y otras formas de contenido didáctico y ampliar el acceso a los
mismos, a fin de catalizar el uso innovador del contenido y fomentar la
creación de conocimientos. Nos comprometemos a formular estrategias
y programas de fortalecimiento de capacidades sectoriales para
aprovechar plenamente el potencial que tienen los REA de aumentar el
acceso a oportunidades de aprendizaje durante toda la vida y conseguir
una educación de calidad.
8. Recomendamos a los interesados que faciliten el acceso a publicaciones
de libre acceso sobre educación destinadas a docentes, investigadores y
alumnos, y que evalúen completamente el potencial de los programas
informáticos libres y de código fuente abierto (FOSS) y las normas abiertas,
con la finalidad de crear soluciones basadas en las TIC, en particular para
alumnos discapacitados, y promover el aprendizaje en la primera lengua.
APRENDIZAJE DE CALIDAD
23
información en los planes de estudio de la educación primaria y
secundaria. Respaldamos la adaptación de la evaluación del aprendizaje,
con miras a reflejar el empleo de las TIC y su repercusión en el aprendizaje
y los resultados.
24
INNOVACIONES EN MATERIA DE APRENDIZAJE EN LÍNEA
25
16. Reconocemos el potencial de los enfoques innovadores basados en las TIC
relacionados con la certificación y la evaluación, en especial en cuanto a las
competencias, los expedientes, las credenciales digitales y la evaluación
por los pares, en tanto que herramientas que pueden ampliar las rutas de
acceso al empleo, la realización personal y la obtención de cualificaciones
para todos los alumnos. Instamos a lograr un reconocimiento justo y
transparente de los resultados y las cualificaciones obtenidos mediante
el aprendizaje en línea. Pedimos a los Estados Miembros y demás partes
interesadas, incluidos los proveedores de educación y formación, que
empleen las TIC para promover el reconocimiento, acreditación y
convalidación del conocimiento, aptitudes y competencias adquiridos
en entornos informales y no formales, y que tiendan puentes entre los
aprendizajes formal, no formal e informal.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
26
19. Recomendamos que el Informe de Seguimiento de la Educación en
el Mundo, que será acogido y publicado por la UNESCO, utilice los
indicadores clave publicados por el IEU sobre las TIC en la educación para
ofrecer una herramienta de seguimiento periódico mundial al respecto.
20. Instamos a los gobiernos, los asociados de la industria y todos los demás
interesados de la esfera de la educación a aunar esfuerzos y compartir
recursos para crear ecosistemas de aprendizaje digital centrados en los
alumnos, y que sean equitativos, dinámicos, responsables y sostenibles.
COOPERACIÓN INTERNACIONAL
27
• una red mundial de expertos para compartir conocimientos sobre las
TIC en la educación, en la que participen en particular los institutos
y centros especializados que se encuentran bajo los auspicios de la
UNESCO, destinada a responder a las necesidades de tres grupos
distintos de usuarios, esto es, los encargados de la formulación de
políticas, los investigadores y los docentes; y
28
Οрганизация
Οбъединенньιх Ηаций по
вопросам образования,
науки и культуры
РУССКИЙ
ПРЕАМБУЛА
31
4. Для достижения цели инклюзивного и справедливого качествен
ного образования и обучения на протяжении всей жизни к 2030 году
ИКТ, включая мобильное обучение, должны быть в полной мере
использованы для укрепления различных систем образования,
распространения знаний, обеспечения доступа к информации,
качественного и эффективного обучения и более оперативного
предоставления услуг.
ДОСТУПНОСТЬ И ИНКЛЮЗИВНОСТЬ
32
ОТКРЫТЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ОТКРЫТЫЕ РЕШЕНИЯ
КАЧЕСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ
33
в учебные планы начальной и средней школы. Мы поддерживаем
применение системы оценки обучения с целью отражения
эффективности использования ИКТ и его влияния на процесс и
результаты обучения.
34
проживающую в сельской местности молодежь и старшее поколение,
женщин и девушек, покинувших школу молодых людей и лиц с
ограниченными возможностями.
35
16. Мы признаем потенциал инновационных подходов, основанных
на применении ИКТ, в сертификации и оценке, включая компе
тентность, портфолио, выдачу онлайн удостовере ний и взаимооценку
обучающихся, как инструменты, которые могут расширить возможности
трудоустройства и приобретения профессиональных знаний для всех
учащихся. Мы призываем к справедливому и прозрачному признанию
результатов обучения и квалификаций, приобретённых в результате
онлайн обучения. Мы поощряем государства-члены и другие
заинтересованные стороны, включая образовательные учреждения,
использовать ИКТ для содействия признанию качества и законности,
сертификации и аккредитации знаний, навыков и компетенций,
приобретённых в процессе формального и неформального
образования, а также для создания связей между формальным,
неформальным и внешкольным обучением.
МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА
17. Мы обязуемся развивать национальные системы мониторинга и
оценки для получения качественных данных, необходимых для
разработки политики в сфере интеграции и использования ИКТ
в образовании с учетом влияния ИКТ на развитие образования и в
целях повышения эффективности управления образовательными
системами, обеспечить отчётность и правильное восприятие воз
растающей и ключевой роли ИКТ в процессе передачи знаний,
приобретения новых навыков и компетенций, а также в развитии
ценностей и установок, необходимых для построения устойчивых и
миролюбивых обществ.
36
его миссии по созданию и поддержке глобального хранилища данных
по ИКТ в образовании.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И ПАРТНЕРСТВО
МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
37
• Международный фонд для оказания помощи развивающимся
странам в использовании ИКТ для достижения национальных целей
в области образования, с уделением особого внимания наименее
развитым странам;
38
信息通信技术助力“2030年教育”
青 岛 宣 言 ( 2015)
抓住数字化机遇,引领教育变革
中文
序言
1. 我们——各国教育部长、政府高级官员、民间社会组织、教师组织、
联合国(UN)各机构和开发合作伙伴的代表,以及学术界和私营部门
的成员,于2015年5月23—25日汇聚在中华人民共和国青岛市,参加
信息通信技术与2015年后教育国际会议,申明我们集体形成的共识:
发挥信息通信技术的潜能,促进教育和可持续发展目标(SDG)的实
现。感谢教科文组织、中华人民共和国政府、青岛市政府和山东省政
府举办这次里程碑式的会议。
2. 我们重申:在大韩民国仁川市举行的2015年世界教育论坛通过的
《宣言》中阐明了“2030年教育”新愿景,从终身学习的角度,把教
育的获得、公平和包容、质量和学习成果当作关键性支柱。我们深
信,公平、包容的优质全民终身教育对于建设可持续和包容的知识社
会是至关重要的,也是实现可持续发展各项目标的重要途径。
3. 我们受到以人权和社会正义为基础的人文主义教育观激励,进一步申
明:信息通信技术的巨大进步和互联网连接的迅速扩展已经使今天的
世界日益互联互通,也使每一个男女老少了解和熟悉信息通信技术变
得至关重要。
4. 为了在2030年之前实现包容、公平的优质教育和终身学习这一目标,
必须利用包括移动学习在内的信息通信技术,强化教育体系、知识传
播、信息获取、优质和有成效的学习,提供更高效的服务。
获取与包容
5. 技术为减少学习上长期存在的各种差异提供了史无前例的机遇。倘若
我们要实现《仁川宣言》作出的承诺,实现无歧视教育、性别平等、
增强妇女权能,促进可持续发展,信息通信技术的应用必不可少。我
们承诺将在2030年之前,确保所有女童和男童,无论残疾与否、社会
经济状况或地域位置如何,都能够使用相互连通的数字设备,拥有针
对性强和顺应需求的数字学习环境。为了力争普及基本教育和技能培
养,我们建议所有教育利益攸关方都能认识到,参加保证质量的在线
课程是面对面课程的一个替代或补充模式。
41
6. 我们强调:在冲突或自然灾害致使中小学或大学毁损或难以正常运转
时,以信息通信技术为基础的解决方案对于确保受教育权具有重要价
值。我们因此请各国政府、国际组织、非政府组织和技术提供商携手
合作,在需要时能迅速、高效地设计并实施最适宜的解决方案。
开放式教育资源和开放式解决方案
7. 开放式教育资源(OER)向教育利益攸关方提供了机会,使教材和其
他形式学习内容的质量得到提高并更加容易获取,鼓励了内容的创新
使用,促进了知识的创造。我们将致力于制定全部门战略和能力建设
计划,充分发挥开放式教育资源的潜能,增加终身学习的机会,实现
优质教育。
8. 我们建议各利益攸关方为教师、研究人员和学习者使用教育领域
的开放式获取(OA)期刊提供便利,全面评估免费开放源码软件
(FOSS)和开发信息通信技术解决方案开放标准的前景,包括考虑残
疾学习者和提倡使用第一语言学习。
优质学习
9. 我们致力于制定明智的长期政策和战略,为实现更加优质的教育和改
革学习方式挖掘信息通信技术的潜能。我们认识到,如果我们要让教
育系统适合终身学习者——无论是儿童还是成人,使他们在网络化的
知识社会中成长、在日益依赖技术的经济体制中获得成功,便需要重
新界定学习成果以及组织、评估学习的方式。
10. 我们认识到,利用信息通信技术促进学习的能力不再是一种专门技
能,而是在当今社会中获得成功的基础。因此我们认为有必要将基本
的信息通信技术技能和信息扫盲纳入小学和中学教育课程当中。我们
支持对学习评估方法进行调整,以便反映信息通信技术的使用及其对
学习和学习成果产生的影响。
11. 把信息通信技术成功地纳入教与学要求重新思考教师的作用,改革师
资培养和职业发展。这要求在人员支持、学生支持、课程设计、课目
设计、课程讲授、战略规划与发展等各个方面都形成讲求质量的文
化。因此我们将确保师资培训机构有能力、有准备,充分运用信息通
信技术,使全体教师更多地从培训和职业发展中受益,在技术支持型
教育创新中充当先锋。我们也致力于为教师在教学中运用信息通信技
42
术提供全系统支持,激励教师创新,发展各种网络和平台,使教师们
能够分享有益于同行和其他利益攸关方的经验和方法。
终身学习的途径
12. 我们重申:终身学习是提高个人的工作和生活知识、技能和能力的指
导原则。我们建议无论在何时何地,无论是正规环境、还是非正规环
境,都应运用信息通信技术提供教育和培训,包括职业技术教育与培
训,因为信息通信技术可以使学习途径改善和多样化,提高学习质
量,并且能够触及包括农村青年和成人、妇女和女童、失学青年、残
疾人等在内的弱势人群和服务欠缺的人群。
在线学习的创新
13. 尽管我们明了与质量保证、教学效果和认证相关的各种挑战,但是我
们也认识到,组织完备的在线学习课程对学习者、教育机构、教育体
系和全社会都是大有益处的。在线学习,包括大规模在线开放课程
(MOOC)形式,有可能打开通向高等教育和终身学习的新途径。因
此我们建议各国政府、机构和其他利益攸关方进一步考虑和利用在线
学习创新带来的各种机会。
14. 我们建议,努力探索“大数据”改善在线学习的可能性,以增进我们
对学生行为和学习的了解,改善在线课程的设计和组织。在这种情况
下,各国政府必须制定政策并建立体系,确保包括学生个人身份信息
等隐私和秘密的数据的使用安全、恰当、符合道德规范。
在线学习的质量保证和认证
15. 我们认为,质量保证和认证是增强在线学习的针对性和可靠性以及支
持终身学习和职业发展及流动的关键和相互联系的要素。我们呼制定
透明的在线学习质量保证措施,支持可靠、有效和可信的学习评估。
16. 我们认识到将创新的信息通信技术方法用于认证和评估的可能性,包
括能力评估、学习成果档案、电子徽章和同行评估,可以作为拓宽所
有学习者就业途径、完成并获得学历的工具。我们呼吁对通过在线学
习获得的学习成果和学历进行公平、透明的认证。我们鼓励会员国和
其他利益攸关方,包括教育和培训提供者,利用信息通信技术促进非
正规和非正式环境下获得的知识、技能和能力的认可、确认和认证,
在正规学习和非正规及非正式学习之间架设桥梁。
43
监测和评估
17. 我们承诺建立综合性国家监测和评估体系,为在教育中纳入、运用信
息通信技术并认识其影响而进行的政策制定提供完善的证据,以改善
教育体系的管理,确保问责制,了解信息通信技术对传播知识、获得
新技能和新能力以及形成与建设可持续的和平社会相关的价值观念与
态度等,所发挥的主要作用。
18. 我们还建议,各国政府和其他相关合作伙伴应在国家、地区和全球层
面支持数据收集、分析和报告能力的培养。我们要求教科文组织统计
研究所(UIS)和其他合作伙伴支持各国不断努力建立适当的国家级
机制和进程。我们承诺将继续向统计研究所及时提供准确完备的数
据,为其工作提供便利,推进其建立并维护教育信息化全球数据库的
工作。
19. 我们建议即将由教科文组织主持出版的《全球教育监测报告》,利用
统计研究所教育信息化核心统计指标,在全球层面对教育信息化的情
况进行定期监测。
问责制和伙伴关系
20. 我们鼓励各国政府、行业合作伙伴和所有其他教育利益攸关方通力合
作,分享资源,以便创造公平、活跃、可靠以及可持续的、以学习者
为中心的数字学习生态系统。
21. 我们认识到,以政府、行业合作伙伴、民间社会组织——包括教师组
织——和学术界的合作为基础的多利益攸关方伙伴关系在制定成功的
教育信息化政策方面正在变得日益重要。
22. 我们呼吁政府和私营部门之间进一步协商和对话,以便设计可衡量的
创新融资机制,为按照2030年教育议程将信息通信技术用于学习发挥
潜能,保证所需要的财务资源。
44
国际合作
23. 我们请教科文组织根据2030年教育议程,为支持教育信息化方面的国
际合作探讨以下三项活动的可行性:
● 设立国际基金,帮助发展中国家,特别是最不发达国家运用信息
通信技术,实现其国家教育目标;
● 建立教育信息化专业知识和知识共享的全球网络,包括教科文组
织支持的专业机构和中心,满足决策者、研究人员和教师这三种
不同用户群体的需求;
● 建立一个技术支持的教育创新方面良好做法和经验教训的信息交
流中心。
45
-21ونق ّر بتنامي أهمية الشراكات المتعددة الجهات الفاعلة لرسم السياسات الناجحة
الخاصة باستعمال تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت في مجال التعليم ،استنادا ً إلى
التعاون بين الحكومات والشركاء من قطاع الصناعة ،ومنظمات المجتمع المدني -التي
تشمل منظمات المعلمين -والهيئات األكاديمية.
-22وندعو إلى عقد المزيد من المشاورات والحوار بين الحكومات والقطاع الخاص بغية
تخطيط آليات تمويل مبتكرة ومرنة تضمن توفير الموارد المالية الالزمة الستغالل كل
اإلمكانيات الكامنة في تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت لصالح التع ّلم ،انسجاما ً مع
جدول أعمال التعليم حتى عام .2030
التعاون الدويل
-23إننا ندعو اليونسكو إلى دراسة إمكانية إقامة األنشطة الثالثة التالية دعما ً للتعاون
الدولي في ميدان استعمال تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت في مجال التعليم،
انسجاما ً مع جدول أعمال التعليم حتى عام :2030
نشاء صندوق دولي لمساعدة البلدان النامية ،مع التركيز بوجه خاص على أقل
البلدان نمواً ،في استعمال تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت لبلوغ األهداف التي
حدّدتها في مجال التعليم على الصعيد الوطني؛
46
الرصد والتقييم
-17إننا نعلن التزامنا باستحداث نظم رصد وتقييم شاملة على الصعيد الوطني من أجل
الحصول على بيّنات موثوقة لرسم السياسات الخاصة بدمج تكنولوجيات المعلومات
واالتصاالت في مجال التعليم واستعمالها في هذا المجال وتأثيرها فيه ،بغية دعم إدارة
نظم التعليم وضمان المساءلة في مجال التعليم وفهم األدوار األساسية التي تؤديها
طراد في نقل المعارف واكتساب مهارات تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت با ّ
وكفاءات جديدة ،وتطوير القيم وأنماط السلوك المهمة لبناء مجتمعات مستدامة تنعم
بالسالم.
-18ونوصي أيضا ً بأن تدعم الحكومات وغيرها من الشركاء المعنيين تنمية القدرات في
مجال جمع البيانات وتحليلها وإبالغها على المستوى الوطني واإلقليمي والعالمي.
ونطلب من معهد اليونسكو لإلحصاء وغيره من الشركاء دعم البلدان في تعزيز الجهود
والمثابرة على إنشاء اآلليات والعمليات المالئمة لهذا الغرض على الصعيد الوطني.
ونعلن التزامنا بمواصلة نقل البيانات الدقيقة والكاملة إلى معهد اليونسكو لإلحصاء
في الوقت المناسب ،لتيسير عمل المعهد وإحراز التقدّم في تنفيذ مهمته المتمثلة في
إنشاء مستودع عالمي للبيانات الخاصة باستعمال تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت
في مجال التعليم وصيانة هذا المستودع.
-19ونوصي بأن يستخدم التقرير العالمي لرصد التعليم ،الذي ستتولى اليونسكو إعداده
ونشره ،المؤشرات األساسية المعتمدة في معهد اليونسكو لإلحصاء فيما يخص
استعمال تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت في مجال التعليم ،من أجل تقديم تقارير
منتظمة عن نتائج رصد استعمال تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت في مجال التعليم
على الصعيد العالمي.
-20إننا نشجّ ع الحكومات والشركاء من قطاع الصناعة وسائر الجهات الفاعلة في مجال
التعليم على مضافرة جهودها ومشاطرة مواردها من أجل استحداث نظم بيئية
رقمية للتع ّلم تضمن اإلنصاف والحيوية والمساءلة واالستدامة ،وتولي الدارسين
األهمية المركزية.
47
جديدة لمتابعة التعليم العالي والتع ّلم مدى الحياة .لذا نوصي بأن تواصل الحكومات
والمؤسسات وغيرها من الجهات الفاعلة النظر في الفرص التي تتيحها االبتكارات في
مجال التع ّلم عبر اإلنترنت واستغاللها.
-15إننا نعتبر ضمان الجودة واالعتراف بالتع ّلم عاملين حاسمين ومترابطين من عوامل
تعزيز جدوى التع ّلم عبر اإلنترنت وموثوقيته ،ودعم التع ّلم مدى الحياة والتقدّم والحراك
في المجال المهني .وندعو إلى وضع تدابير واضحة لضمان جودة التع ّلم عبر اإلنترنت
تساند عمليات التقييم الموثوقة والسليمة وذات المصداقية.
48
-11ويتطلب إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت بنجاح في التعليم والتع ّلم إعادة
النظر في دور المعلم وإصالح طرق إعداد المعلمين وسبل تطورهم المهني ،ويتطلب
أيضا ً تعزيز ثقافة السعي إلى تحقيق الجودة في جميع الجوانب المتعلقة بذلك ،أي
الدعم المقدّم للعاملين في مجال التعليم ،ودعم الطالب ،وتخطيط المناهج الدراسية،
وتخطيط الدورات ،وتعليم الدورات ،والتخطيط االستراتيجي والتطوير .لذا سنحرص
على تجهيز معاهد تدريب المعلمين وتأهيلها الستعمال تكنولوجيات المعلومات
واالتصاالت على النحو المناسب ،من أجل توسيع نطاق الفوائد الناجمة عن برامج
التدريب والتطوير المهني لتشمل جميع المعلمين ،ولتؤدي هذه المعاهد دورا طليعيا ً
في االبتكارات المستندة إلى التكنولوجيا في مجال التعليم .ونلتزم كذلك بتوفير الدعم
للمعلمين على نطاق نظام التعليم فيما يخص استعمال تكنولوجيات المعلومات
واالتصاالت في التربية ،وتحفيز االبتكار لدى المعلمين ،وإقامة شبكات ومنصات تتيح
للمعلمين تشاطر التجارب والمقاربات التي من شأن نظرائهم أو غيرهم من الجهات
الفاعلة االستفادة منها.
-12إننا نؤكد مجددا ً أن التع ّلم مدى الحياة هو المبدأ التوجيهي الكفيل بتنمية معارف األفراد
ومهاراتهم وكفاءاتهم سواء في العمل أو في الحياة .ونوصي باستعمال تكنولوجيات
المعلومات واالتصاالت لتوفير التعليم والتدريب ،ومن ضمن ذلك التعليم والتدريب في
المجال التقني والمهني ،في األطر الرسمية وغير الرسمية على حد سواء ،وفي كل زمان
ومكان ،إذ بإمكان هذه التكنولوجيات تحسين سبل التعلم وتنويعها ،وتحسين جودتها،
والوصول إلى مجموعات ضعيفة ومحرومة ،التي تشمل الشباب والبالغين في المناطق
الريفية ،والنساء والفتيات ،والشباب المتسرب من المدارس ،والمعاقين.
-13لئن كنّا ندرك التحديات المرتبطة بضمان الجودة والفعالية في التعليم وإصدار
ظمة جيدا ً عبر اإلنترنت للدارسين الشهادات ،فإننا نق ّر بفوائد دورات التعليم المن ّ
والمؤسسات والنظم التعليمية والمجتمع عموماً .إذ يتيح في التع ّلم عبر اإلنترنت ،الذي
يشمل الدورات المفتوحة الواسعة النطاق عبر اإلنترنت ،القدرة على إنشاء سبل تع ّلم
49
- 8ونوصي الجهات الفاعلة في مجال التعليم بتيسير االنتفاع الحر بالمجالّت المتخصصة
بالتعليم للمعلمين والباحثين والدارسين ،وتقييم جميع اإلمكانيات الكامنة في البرمجيات
الحرة والمفتوحة المصدر والمعايير المفتوحة الستحداث حلول في مجال تكنولوجيات
المعلومات واالتصاالت ،التي تشمل الحلول للدارسين ذوي اإلعاقة ،ولتشجيع التع ّلم
بلغة األم.
التعليم الجيد
-10وندرك أن القدرة على تسخير تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت للتع ّلم لم يعد مهارة
من المهارات المتخصصة ،بل أصبح مهارة أساسية لتحقيق النجاح في مجتمعاتنا
في الوقت الحاضر .لذا نق ّر بالحاجة إلدماج المهارات األساسية الخاصة بتكنولوجيات
المعلومات واالتصاالت والدراية المعلوماتية في المناهج الدراسية للمرحلتين االبتدائية
والثانوية .ونعلن دعمنا العتماد عمليات تقييم للتع ّلم من أجل الوقوف على استعمال
تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت في التع ّلم وتأثيرها فيه وفي نواتجه.
50
االنتفاع والشمول
توفر التكنولوجيا فرصا ً لم نعهدها من قبل لتقليص الفجوة القائمة في التعليم منذ ّ -5
عهد بعيد .وال بد لنا من استعمال تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت إذا ما أردنا الوفاء
بااللتزام الذي قطعناه في إعالن إنشيون بعدم التمييز في التعليم ،وتحقيق المساواة
بين الجنسين ،وتمكين المرأة من أجل تحقيق التنمية المستدامة .ونعلن التزامنا بضمان
انتفاع جميع الفتيات والفتيان باألجهزة الرقمية الموصولة بشبكة اإلنترنت وببيئة تع ّلم
رقمية مالئمة الحتياجاتهم وسريعة االستجابة لها بحلول عام ،2030بصرف النظر
عن أية إعاقة قد تكون لديهم ،أو عن وضعهم االجتماعي أو االقتصادي ،أو موقعهم
الجغرافي .ونوصي جميع الجهات الفاعلة في مجال التعليم ،سعيا ً إلى تحقيق انتفاع
الجميع بالتعليم األساسي وتنمية المهارات ،باعتبار االلتحاق بالدورات التعليمية
المضمونة الجودة على اإلنترنت بديالً لبرامج التعليم الحضوري أو طريقة تع ّلم مكمّ لة
لها.
- 6ونشدّد على أهمية الحلول القائمة على تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت في
ضمان إنفاذ الحق في التعليم في حال نشوب نزاع أو وقوع كارثة طبيعية تُحدث
دمارا ً في المدارس أو الجامعات أو تحول دون القيام باألنشطة االعتيادية .ومن ث ّم
ندعو الحكومات والمنظمات الدولية والمنظمات غير الحكومية وموردي الخدمات
التكنولوجية إلى التعاون على تصميم الحلول األنسب في هذا الصدد وتطبيقها بسرعة
وفعالية أينما لزم.
51
الديباجة
- 1نحن ،وزراء التربية ،وكبار المسؤولين الحكوميين ،وممثلي منظمات المجتمع المدني،
ومنظمات المعلمين ،ووكاالت األمم المتحدة والشركاء في مجال التنمية ،وأعضاء
الهيئات األكاديمية واألفراد من القطاع الخاص ،اجتمعنا في المؤتمر الدولي بشأن
تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت والتعليم في مرحلة ما بعد عام ،2015من 23
إلى 25أيار/مايو ،2015في تشينغداو بجمهورية الصين الشعبية ،من أجل تأكيد
فهمنا المشترك لكيفية إطالق العنان لكل ما تتيحه تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت
من إمكانيات للنهوض بالتعليم وتحقيق أهداف التنمية المستدامة .ونعرب عن شكرنا
لليونسكو وحكومة جمهورية الصين الشعبية وحكومة مدينة تشينغداو وحكومة
مقاطعة شاندونغ على إقامة هذا الحدث التاريخي المهمّ.
- 3ونؤ ّكد أيضاً ،مسترشدين برؤية إنسانية للتعليم ترتكز على حقوق اإلنسان والعدالة
االجتماعية ،تنامي الترابط القائم في عالمنا في يومنا هذا بفعل أوجه التقدم المدهشة
أحرزت في مجال تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت واالنتشار السريع لالتصال التي ِ
عبر شبكة اإلنترنت ،مما يجعل اإللمام بتكنولوجيات المعلومات واالتصاالت واال ّ
طالع
عليها أمرا ً أساسيا ً لكل فتاة وفتى ولكل رجل وامرأة.
- 4ويقتضي تحقيق الهدف المتمثل في التعليم الجيد المنصف والشامل والتعلم مدى
الحياة بحلول عام ،2030تسخير تكنولوجيات المعلومات واالتصاالت ،ومن ضمن ذلك
التعلم باألجهزة المحمولة ،لتعزيز نُظم التعليم ،وتعزيز نشر المعرفة وإمكانية الحصول
على المعلومات والتع ّلم الجيد والفعّ ال ،وزيادة الفعالية من حيث تقديم الخدمات.
52
ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍﻷﻣﻢ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ
ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ
االستفادة من تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت لتحقيق جدول أعمال التعليم حتى عام 2030
联合国教育、
科学及文化组织
青岛宣言 (2015)
抓住数字化机遇,引领教育变革
ED/PLS/ICT/2015/01/REV2