Page 4 of 40

Enclosure 1

LESSON EXEMPLAR FORMAT USING THE IDEA INSTRUCTIONAL

PROCESS BASED FROM THE ICLEA FRAMEWORK

DO 42, s. 2016 RO 10, s. 2020

I. Objectives I. Objectives
a. Content Standard a. Most Essential Learning
b. Performance Standards Competencies (MELC)
c. Learning Competencies or b. Enabling Competencies
Objectives
II. Content II. Content
III. Learning Resources III. Learning Resources
A. References A. References
a. Teacher’s Guide Pages a. Teacher’s Guide Pages
b. Learner’s Material Pages b. Learner’s Material Pages
c. Textbook Pages c. Textbook Pages
d. Additional Materials from d. Additional Materials from
Learning Resource Learning Resource
B. Other Learning Resources B. List of Learning Resources for
Development and Engagement
Activities
IV. Procedures IV. Procedures
a. Introduction
a. Lesson Review How will you present the lesson to all
b. Purpose of the Lesson types of learners?
c. Presentation of Samples b. Development
d. Discussion How will you develop the content as
e. Mastery Development part of the enabling and foundation
f. Application skills? How will you develop learners’
g. Generalization and Abstraction mastery of the given competency?
h. Evaluation c. Engagement
i. Additional Activities or What appropriate pedagogical or real-
Remediation world tasks and learning opportunities
will be presented and implemented for
all learners to learn?
d. Assimilation
What are the ideas or contexts that
will be assessed and processed so
that learners can assimilate and
refine their knowledge, skills and
attitude/
values?

V. Remarks VI. Reflection

I understand that .
I realize that .
VI. Reflection
***The ones in bold letters reflect the refinement of the DLL/DLP format.
 Page 5 of 40

Enclosure 2

GUIDE CONCEPTS IN PREPARING PIVOT 4A LESSON EXEMPLARS

The Parts of PIVOT

4A Lesson Exemplar The General Guide/Concept Ang Pangkalahatang Gabay/Konsepto
(Ang mga Bahagi (English Version) (Tagalog Version)
ng Lesson Exemplar)
Gumagamit ang guro ng mga angkop na
The teacher utilizes appropriate strategies
estratehiya sa paghaharap ng MELC at mga
in presenting the MELC and desired
ninanais na outcome ng pagkatuto para sa araw o
learning outcomes for the day or week,
linggo, layunin ng aralín, pangunahing nilalaman
purpose of the lesson, core content and
at mga kaugnay na halimbawa. Nabibigyan nitó ng
Introduction relevant samples. This allows teachers to
pagkakataon ang mga guro na maipabatid sa mga
Panimula maximize learners awareness of their own
mag-aaral ang kaniláng sariling kaalaman tungkol
knowledge as regards content and skills
sa nilalaman at kasanayang kailangan para
required for the lesson
sa aralín.

Ang guro ay naghaharap ng mga aktibidad,

The teacher presents activities, tasks,
gawain, nilalaman na mahalaga at kawili-wili sa
contents of value and interest to the
mga mag- aaral. Ilalantad nitó sa mga mag-aaral sa
learners. This shall expose the learners on
kung ano ang alam na nilá, ano ang mga hindi pa
what he/she knew, what he /she does not
nilá alam at kung ano ang gusto niyang malaman
know and what she/he wanted to know
Development at matutuhan. Karamihan sa mga aktibidad at
and learn. Most of the activities and tasks
Pagpapaunlad gawain ay dapat na uminog lámang sa mga
must simply and directly revolved around
konseptong magpapaunlad at
the concepts to develop and master the
magpapahusay ng mga kasanayan o ng
skills or the MELC. MELC

Pinahihintulutan ng guro ang mga mag- aaral

The teacher allows the learners to be na makisali sa iba’t ibang gawain at oportunidad
engaged in various tasks and opportunities sa pagbuo ng kaniláng mga KSA upang
in building their KSA’s to meaningfully makahulugang mapag- ugnay-ugnay ang
connect their learnings after doing the kaniláng mga natutuhan pagkatapos ng mga
tasks in the D. This part exposes the gawain sa D. Inilalantad ng bahaging ito sa mag-
learner to real life situations /tasks that aaral ang totoong sitwasyon/gawain ng BÚhay
Engagement
shall ignite his/ her interests to meet the na magpapasidhi ng kaniyang interes upang
Pakikipagpalihan expectation, make their matugunan ang inaasahan, gawing kasiyá-siyá
performance satisfactory or produce a ang kaniláng pagganap o lumikha ng isang
product or performance which lead him/ produkto o gawain upang ganap
her to understand fully the skills and niyang maunawaan ang mga kasanayan at
concepts . konsepto.

Itinuturo ng guro sa mga mag-aaral ang proseso na

The teacher brings the learners to a
maipakikita nilá ang mga idea, interpretasyon,
process where they shall demonstrate
pananaw, o halagahan at makalikha ng mga piraso
ideas, interpretation , mindset or values
ng impormasyon na magiging bahagi ng kaniláng
and create pieces of information that will
kaalaman sa pagbibigay ng repleksiyon, pag-
form part of their knowledge in reflecting,
uugnay o paggamit nang epektibong nito sa
Assimilation relating or using it effectively in any
alinmang sitwasyon o konteksto. Hinihikayat ng
Paglalapat situation or context. This part encourages
bahaging ito ang mga mag-aaral na lumikha ng
learners in creating conceptual structures
mga estrukturang konseptuwal na nagbibigay sa
giving them the avenue to integrate new
kanilá ng pagkakataong pagsamahin
and old learnings. ang mga bago at lumang natutuhan.

Note: Assessment should already be embedded or incorporated in each phase/part.

 Page 6 of 40

Enclosure 3

PIVOT 4A BOW TEACHING AND LEARNING

ADJUSTMENTS TO ACCOMMODATE DIVERSE
LEARNERS

PIVOT 4A BOW Teaching- PIVOT 4A QuBE

Focus
Learning Process Adjustments (4Rs)
 Learning Competency
Introduction  MELCs Recall
Panimula  Desired Learning Outcomes
 Content and Values
Development  Concepts and Basic Skills
Remediation
Pagpapaunlad  Developmental Activities
 Learning Opportunities
Engagement  Hands-on Engaging Activities Reflection
Pakikipagpalihan  Learning Points
 Performance or Output
 Learning Delivery Outcomes
Assimilation  New Skills/New
Knowledge/Idea Relearning
Paglalapat
 Habits of Mind
 Life Skills
Source: Zape Jr., J. S. (2020, February 6). PIVOT 4A BOW: Prerequisite skills [Meeting presentation] First Regional Management
Committee Meeting, Imus City,
Philippines.https://www.depedimuscity.com/RD%20Cabral%20bats%20for%20'more%20responsive'%2 0PPAs.php
 Page 7 of 40

Enclosure 4

PIVOT 4A LESSON EXEMPLAR TEMPLATES

A. PIVOT 4A Lesson Exemplar Format for Kindergarten

School Grade Level

KINDERGARTEN Teacher Learning Area
LESSON Teaching Date Quarter
EXEMPLAR Teaching Time No. of Days

OBJECTIVES CONTEN
PROCEDURES T
(BLOCKS OF
Indicate the following Learning
TIME) I D E A *
Competency Code:
Developmental Domain(s)
Content Standards
ARRIVAL TIME
Performance Standards
Learning Competency Code
Developmental Domain(s)
Content Standards
MEETING TIME
Performance Standards
Learning Competency Code
Developmental Domain(s)
Content Standards
WORK PERIOD 1
Performance Standards
Learning Competency Code
Developmental Domain(s)
Content Standards
MEETING TIME 2
Performance Standards
Learning Competency Code
NAP TIME
Developmental Domain(s)
Content Standards
SUPERVISED RECESS
Performance Standards
Learning Competency Code
Developmental Domain(s)
Content Standards
STORY
Performance Standards
Learning Competency Code
Developmental Domain(s)
Content Standards
WORK PERIOD 2
Performance Standards
Learning Competency Code
Developmental Domain(s)
Content Standards
INDOOR/OUTDOOR
Performance Standards
Learning Competency Code
MEETING TIME 3 DISMISSAL
ROUTINE
 B. PIVOT 4A Lesson Exemplar Format for Grades 1-10

School Grade Level

LESSON Teacher Learning Area
EXEMPLA Teaching Date Quarter
R Teaching Time No. of Days

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

I. OBJECTIVES

A. Content Standards

B. Performance Standards
C. Learning Competencies or
Objectives
D. Most Essential Learning
Competencies (MELC)
(If available, write the indicated MELC)
E. Enabling Competencies
(If available, write the attached enabling competencies)

II. CONTENT

III. LEARNING RESOURCES

A. References

a. Teacher’s Guide Pages

b. Learner’s Material Pages

c. Textbook Pages
d. Additional Materials from
Learning Resources
B. List of Learning Resources for
Development and Engagement
Activities
IV. PROCEDURES

A. Introduction

B. Development

C. Engagement

D. Assimilation
V. REFLECTION
I understand that .
I realize that .
 C. Pormat ng PIVOT 4A Lesson Exemplar para sa Baitang 1-10

Paaralan Baitang
Guro Antas
TALA SA
Petsa Markahan
PAGTUTURO
Oras Bilang ng Araw

Lunes Martes Miyerkules Huwebes Biyernes

I. LAYUNIN

A. Pamantayang Pangnilalaman

B. Pamantayan sa Pagganap

C. Mga Kasanayan sa Pagkatuto

D. Pinakamahalagang Kasanayan sa
Pagkatuto (MELC)
(Kung mayroon, isulat ang pinakamahalagang
kasanayan sa pagkatuto
o MELC)

E. Pagpapaganang Kasanayan
(Kung mayroon, isulat ang pagpapaganang
kasanayan.)

II. NILALAMAN

III. KAGAMITAN PANTURO

A. Mga Sanggunian
a. Mga Pahina sa Gabay ng Guro

b. Mga Pahina sa Kagamitang

Pangmag-aaral
c. Mga Pahina sa Teksbuk
d. Karagdagang Kagamitan mula
sa Portal ng Learning
Resource
B. Listahan ng mga Kagamitang
Panturo para sa mga Gawain sa
Pagpapaunlad at Pakikipagpalihan

IV. PAMAMARAAN
A. Panimula
B. Pagpapaunlad
C. Pakikipagpalihan
D. Paglalapat
V. PAGNINILAY
Naunawaan ko na .
Nabatid ko na .
 D. PIVOT 4A Lesson Exemplar Format for Senior High School

School Grade Level

LESSON Teacher Learning Area
EXEMPLA Teaching Date Quarter
R Teaching Time No. of Days

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

I. OBJECTIVES

A. Content Standards

B. Performance Standards
C. Most Essential Learning
Competencies (MELC)
(If available, write the indicated MELC)

II. CONTENT

III. LEARNING RESOURCES

A. References

e. Teacher’s Guide Pages

f. Learner’s Material Pages

g. Textbook Pages
h. Additional Materials from
Learning Resources
B. List of Learning Resources for
Development and Engagement
Activities
IV. PROCEDURES

E. Introduction

F. Development

G. Engagement

H. Assimilation
V. REFLECTION
I understand that .
I realize that .
 E. Pormat ng PIVOT 4A Lesson Exemplar para sa Senior High School

Paaralan Baitang
Guro Antas
TALA SA
Petsa Markahan
PAGTUTURO
Oras Bilang ng Araw

Lunes Martes Miyerkules Huwebes Biyernes

I. LAYUNIN

A. Pamantayang Pangnilalaman

B. Pamantayan sa Pagganap
C. Pinakamahalagang Kasanayan sa
Pagkatuto (MELC)
(Kung mayroon, isulat ang pinakamahalagang
kasanayan sa pagkatuto
o MELC)

II. NILALAMAN

III. KAGAMITAN PANTURO

A. Mga Sanggunian
e. Mga Pahina sa Gabay ng Guro

f. Mga Pahina sa Kagamitang

Pangmag-aaral
g. Mga Pahina sa Teksbuk
h. Karagdagang Kagamitan
mula sa Portal ng Learning
Resource
B. Listahan ng mga Kagamitang
Panturo para sa mga Gawain sa
Pagpapaunlad at
Pakikipagpalihan

IV. PAMAMARAAN

E. Panimula

F. Pagpapaunlad

G. Pakikipagpalihan

H. Paglalapat
V. PAGNINILAY
Naunawaan ko na .
Nabatid ko na .
Enclosure 5

SDO ASSIGNMENT ON THE PREPARATION OF LESSON

EXEMPLARS USING THE IDEA INSTRUCTIONAL
PROCESS

Grade Level SDOs Reviewers/Validators

Kinder EPSs
Kindergarten All Kinder EPSs
(from other SDOs)
Antipolo City Batangas City
1
Bacoor City Binan City
Batangas City Cabuyao City
2
Binan City Calamba City
Cabuyao City Cavite City
3
Calamba City Dasmarinas City
Cavite City General Trias City
4
Dasmarinas City Imus City
General Trias City Lipa City
5
Imus City Lucena City
Lipa City San Pablo City
6
Lucena City Santa Rosa City
San Pablo City Tanauan City
7
Santa Rosa City Tayabas City
Tanauan City Antipolo City
8
Tayabas City Bacoor City
9 Rizal Province Laguna Province
10 Laguna Province Cavite Province
SHS Core Cavite Province Batangas Province
SHS Applied Batangas Province Quezon Province
SHS Specialized Quezon Province Rizal Province

Important Notes:

1. All curriculum managers composed of Public Schools District Supervisors (PSDSs) and Division
Education Program Supervisors (EPSs) shall prepare their own PIVOT IDEA lesson exemplars using
the identified template and process.
2. Crafting of lesson exemplars shall be held on June 1-11, 2020.
3. In the crafting process, curriculum managers shall check the most essential learning skills (MELCs)
and enabling competencies mapped in PIVOT 4A Budget of Work (see Regional Order No. 10, s.
2020). They should also be guided by the number of days taught as identified in the said Order.
4. Outputs shall be submitted and consolidated by CID chiefs on June 11, 2020.
5. CID chiefs shall forward the division output to their partner SDOs (see the table above) for review and
validation.
6. The CID chiefs of partner SDOs shall accept the outputs and distribute them to PSDSs and EPSs based
on their specialization for review purposes.
7. The review and validation of lesson exemplars shall be held on June 15-19, 2020. Comments and
suggestions in improving the lesson exemplars shall already be incorporated by the
reviewers/validators.
8. The reviewed/validated outputs shall be collected by CID chiefs who shall return them to the original
writers/SDOs.
9. SDOs shall submit the reviewed/validated outputs, together with an endorsement signed by the SDS
and the submission template (see next page) in soft copies, to the Regional Office at
[email protected] on or before June 19, 2020.
10. In submitting the reviewed/validated outputs to the Regional Office, there should be one file (in MS
Word format) per learning area. If there are eight (8) learning areas, eight (8) files should be submitted.
One file (e.g. for English) may contain one or more lesson exemplars depending on the specialization
of PSDSs and EPSs.
 Department of Education
REGION IV-A
CALABARZON
Schools Division of

SUBMISSION OF PIVOT IDEA LESSON EXEMPLARS

PREPARED BY CURRICULUM MANAGERS

Position Grade MELC

Name Quarter
(EPS/PSDS Level No.
)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Prepared by:

Chief
Curriculum Implementation Division

Noted by:

Schools Division Superintendent

Enclosure 6

COMPLIANCE REPORT ON PIVOT IDEA LESSON EXEMPLARS

A. School Report (to be submitted to their respective SDOs)

Department of Education
REGION IV-A
CALABARZON
Schools Division of
Elementary School

TEACHERS’ COMPLIANCE REPORT ON PIVOT IDEA LESSON EXEMPLARS

Name Position Grade Level Status Remarks

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Prepared by:

School Head
B. Division Report (to be submitted to the Regional Office)

Department of Education
REGION IV-A
CALABARZON
Schools Division of

SCHOOL COMPLIANCE REPORT ON PIVOT IDEA LESSON EXEMPLARS

Elementary Level

Name of School School Head Status Remarks

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Secondary Level

Name of School School Head Status Remarks

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Prepared by:

Chief
Curriculum Implementation Division

Noted by:

Schools Division Superintendent

 Enclosure 7

SAMPLE PIVOT 4A LESSON EXEMPLARS USING THE IDEA INSTRUCTIONAL PROCESS

Learning Area English

Learning Delivery Modality Modular Distance Modality (Learners-Led Modality)

School CALABARZON National HS Grade Level Grade 11

Teacher John Dela Cruz Learning Area English (SHS)
LESSON Oral Communication in Context
EXEMPLA Teaching Date Sept. 1-4, 2020 Quarter First Quarter
R 4 days
Teaching Time 1-2pm No. of Days (see PIVOT 4A BOW for the number of days)

Guide in Preparing the

Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

I. OBJECTIVES At the end of the lesson, learners are expected to: The objectives should reflect the concepts of
knowledge, skills and attitudes/values (KSAVs).
a. Differentiate various models of There may be three (3) objectives representing
communication; KSAVs. However, a single objective containing
b. Explain the process of communication KSAVs may be formulated.
through elements involved; and
In formulating the objectives, consider the concepts
c. Recognize the importance of models in specified by the MELC and/or enabling
understanding competencies.
communication process in everyday lives.
At times, lesson objectives are already specified at
the beginning portion of the module.

A. Content Standards Refer to the curriculum guide for the

The learner understands the nature and elements of
content standards set for this subject, grade level
oral communication in context. and quarter.
B. Performance Standards The learner designs and performs effective controlled Refer to the curriculum guide for the content
and uncontrolled oral communication activities based standards set for this subject, grade level and
quarter.
on context.
C. Most Essential Learning Check the PIVOT 4A BOW and look for the
MELC. Except for SHS subjects, MELCs can be
Competencies (MELC) Differentiates the various models of identified through the number assigned to it. The
communication number represents the number of
MELCs set for each grade level.

D. Enabling Competencies Check the PIVOT 4A BOW and look for enabling
competencies. Enabling competencies are the LCs
(If available, write the attached enabling competencies)
that appear before the MELC. They are considered
enabling as they aid learners and teachers in
achieving mastery in dealing with the assigned
- MELC.

For this case, no enabling competencies were

mapped for the identified MELCs.

II. CONTENT The content may be identified by evaluating the

concepts portrayed in the MELC. Though the
contents specified in enabling competencies are
important, still they are not the main focus as these
Communication Models will just help in dealing with the MELC.

Usually, the content is already identified in the

module.

III. LEARNING RESOURCES

A. References
a. Teacher’s Guide Pages Write the pages where you can find the specified
content in the learner’s materials.
b. Learner’s Material Pages pp. 1-22
Write the pages where you can find the specified
content in the learner’s materials.
c. Textbook Pages In the context of using modular distance learning
modality, the only material is the
learner’s material/module.
d. Additional Materials from Indicate other learning resources to be used. These
resources may be taken from the LR portal. Others
Learning Resources may be online, offline, print and/or non-print
resources. This may be filled if online
distance learning,
blended learning and face-to-face
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)
learning delivery modalities will be employed.

B. List of Learning Resources for List down other resources to be used especially for
the development and engagement phases.
Development and Engagement In the new ADM modules, lessons and flow of
Activities Oral Communication in Context for Quarter 1 discussion are already designed based on IDEA
instructional process. Parts of modules are already
– Module 2: Communication Models mapped as identified in Item 6 of Regional
Memorandum No.
296, s. 2020.

IV. PROCEDURES The procedures of this sample lesson exemplar are

learners-led considering that modular distance
learning delivery modality is employed. The tone
of the flow of the lesson is learner-structured
considering that the lesson is one-way as there is no
face-to-face nor synchronous online interaction
with the teacher and
other learners.

A. Introduction What I need to know? In this portion, the lesson content and learning
objectives will be presented in the Introduction
 The learners will do the walkthrough of the phase to guide the learners on the learning
lesson expectations. expectations.
 In this part, the content of the lesson will be
In modular distance learning, introducing the
presented. objectives and content is the first step of learning
 Learning objectives will also be introduced considering that this modality is learner-led.
to guide the learners on the learning targets
In face-to-face learning, an activity which may be
founded on KSAV principles.
indicated in What’s new? may be done prior to the
presentation of learning content and objectives
considering that this modality is teacher-led.

What’s new? This part provides preliminary activity that

introduces initial concepts on the learning targets.
 The learners will answer the prompt The activity will allow learners to maximize their
questions indicated at the beginning of this initial knowledge as regards content and skills
portion. required for the lesson.
 They will read the short selection entitled The activity may be conducted or done with the
The Glitch written by Divina help of learners’ parents, guardians and/or
P. Maming. To make the reading activity housemates.
interactive, they may asked their parents,
guardians or housemates to help them in
the exchange of dialogues indicated in the
selection.
 After reading the selection, they will
answer the questions provided at
the end of the selection.

B. Development What I know? The teacher presents an activity in linking learners’

KSAVs revolving in the contexts of MELC and/or
 The learners will answer the 15-item enabling competencies. This portion provides
activity to test what they know about initial assessment on learners’ KSAVs. From the
communication and/or models of results, the activities will revolve on developing
their KSAVs on the target content and MELCs
communication. and/or enabling competencies.
 After answering the questions, they may
check their answers on page 20 to
determine their background
knowledge about the given topic reflected
in the MELC.
What’s in? In this portion, activity focusing on learners’
background KSAVs and the discussion of content
 The learners will read the paragraphs that shall be bridged. The activity will help the learners
introduce preliminary concepts about in providing initial background on the KSAVs to
communication. be developed with the help of the content to be
discussed in What is it?
 They will complete the word pool activity
to determine their vocabulary knowledge
about the target content. They may use
dictionaries to guide them in this activity.
However, it is
recommended that they use
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

context clues in accomplishing this task.

What is it? Concept presentation is important in the

Development phase. In here, target concepts before
 The learners will be provided with providing activities or vice versa will be presented.
scenarios on the importance and role of The presentation of concepts will be helpful in
communication in daily lives. They may bridging the gaps between what the learners know
and have to know.
have personal reflection on the importance
of communication in their day-to-day
activities.
 To strengthen the points of their personal
reflection and further develop their
knowledge about communication and
communication models based from the
What I know? activity, the learners will
proceed with reading and personal
discussion on the different communication
models. If they have internet access, they
may check these models online using the
links provided below each model.
 Dictionaries and/or context clues may help
them in developing their knowledge, skills
and attitude/values
about the topic.

C. Engagement What’s more? In deepening learners’ KSAVS’ the activities in

this portion will help them in applying what they
 The learners will do/perform the activities have learned in the Development phase.
indicated in the module. These activities
include the following:
(a) Venn Diagram on similarities and
differences of communication models, (b)
vocabulary building on communication
process, (c) grid- filling on the elements of
communication, and (d) writing
answers/responses on dialogue prompts.
 These varying activities will help them in
involving themselves in deeper learning on
the target concepts
about communication models.

What I can do? In this part, the learners are given life- related
activities that will allow them meet the learning
 The learners will perform real-life tasks expectations. These real-life or authentic activities
identified in the module. These tasks should allow them to perform particular tasks or
include: (a) calling a friend over the phone, produce products in various forms. The activities
should strengthen the KSAVs learned during the D
(b) interviewing family members and phase.
listening to radio or watching teleseryes.
 They are expected to reflect on the process
of performing the tasks while focusing on
their learned concepts about
communication models.

What other enrichment activities can I engage in? These activities in this part of Engagement phase
should really help the learners to be engaged in
(Additional Activities) learning and further understanding their learned
 To further enrich learners’ knowledge, concepts through various real-life activities. The
skills and attitude/values (KSAVs), they learners should further engross themselves to feel
and stay connected with the target concepts using
will be performing other enrichment tasks varied activities.
such as (a) listing down situations reflecting
the use of each communication model,
(b) writing a paragraph based on the given
situation, and (c)
exchange of emails or messages.
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

D. Assimilation What I have learned? The Assimilation phase should bring the learners to
a process where they shall demonstrate ideas,
 In formulating or creating bits of interpretation, mindset or values and create pieces
information reflective of what they have of information that will form part of their
learned during the Development and knowledge in reflecting, relating or using it
effectively in any situation or context. This part
Engagement phases, the learners will encourages learners in creating conceptual
answer the questions focusing on the given structures giving them the avenue to integrate new
topic. The given questions are directed on and old learnings leading to their personal
synthesizing their learned information perception on what they have learned.
based on the given content.
 They are expected to relate their learned
concepts to their personal lives.

What I can do? (Assessment) Though assessment may be embedded already in

any phase of the lesson, this portion further
 The learners will answer the questions assimilates learners’ learned concepts from I phase
provided. to D phase to E phase.
 They may check their answers using the
key answer found at the latter part of the
module.
V. REFLECTION  The learners, in their notebook, journal or The use of reflective learning embedded in
multimodal assessment should not only direct
portfolio will write their personal insights feedback process but also promote personal
about the lesson using the prompts below. reflection processes where learners reflect more on
their knowledge, skills, attitude/values, aspirations
and actions as contribution in making the society a
I understand that . better place for all. This allows learners to think
I realize that . about what they have thought, read, seen, done and
learned by relating these concrete concepts to their
own lives.
Learning Area Science
Learning Delivery Modality Modular Distance Modality (Learners-Led Modality)

School CALABARZON National HS Grade Level Grade 3

LESSON Teacher John Dela Cruz Learning Area Science
EXEMPLA Teaching Date October 7-8, 2020 Quarter Second Quarter
R Teaching Time 8:00-9:00 a.m. No. of Days 2 days
(see PIVOT 4A BOW for the number of days)

Guide in Preparing the

Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

I. OBJECTIVES Pagkaraang pag-aralan ang modyul sa Aralin 1, may kakayahan ka The objectives should reflect the concepts of
nang: knowledge, skills and attitudes/values (KSAVs).
There may be three (3) objectives representing
KSAVs. However, a single objective containing
a. tukuyin ang iba’t ibang sense organ at ang gamit nito; KSAVs may be formulated.
b. ilarawan ang mga estruktura at kahalagahan; at
In formulating the objectives, consider the
c. tukuyin ang iba’t-ibang paraan ng concepts specified by the MELC, enabling
pangangalaga sa sense organs. and/or enrichment
competencies.

A. Content Standards Refer to the curriculum guide for the

The learners demonstrate understanding of parts and functions of
content standards set for this grade level and
the sense organs of the human body. quarter.
B. Performance Standards Refer to the curriculum guide for the
The learners should be able to practice healthful habits in taking
performance standards set for this grade level and
care of the sense organs. quarter.
C. Most Essential Learning Check the PIVOT 4A BOW in Science and look
for the MELC. The MELC can be identified
Competencies (MELC) Describe the parts and functions of the sense organs of the human through the number assigned
(If available, write the indicated body to it. The number represents the number of
MELC) MELCs set for each grade level.
D. Enabling Check the PIVOT 4A BOW in Science and look
for enabling competencies. Enabling
Competencies competencies are the LCs that appear before the
(If available, write the attached Enumerate healthful habits to protect the sense organs MELC. They are considered enabling as they aid
enabling competencies) learners and teachers in achieving mastery in
dealing with the assigned MELC.

II. CONTENT Living Things: The content may be identified by evaluating the
concepts portrayed in the MELC. Though the
1. Humans contents specified in enabling competencies are
1.1.a Sense Organs important, still they are not the main focus as
these will just help in dealing with the MELC.
1.1.a1. Aralin 1: “Ang Limang Pandama (5 Sense Organs)”

III. LEARNING RESOURCES

A. References
a. Teacher’s Guide Pages Write the pages where you can find the specified
pp. 50-51 content in the teacher’s guide. The given pages
are just samples.
b. Learner’s Material Pages Write the pages where you can find the specified
content in the learner’s
Science Kagamitan ng Mag-aaral Tagalog, pp. 42-43 materials. The given pages are just samples.

c. Textbook Pages If no other textbooks will be used, leave it

unfilled.
d. Additional Materials from Indicate other learning resources to be used.
Learning Resources These resources may be taken from the LR
portal. Others may be online, offline, print
and/or non-print resources.
B. List of Learning Resources List down other resources to be used especially
for Development and for the development and engagement phases.
Engagement Activities
IV. PROCEDURES
A. Introduction  The learners will read and answer the following In the Introduction phase, the teacher may
provide an activity as a start-up. The activity
activities presented in their module: should be related to the teaching targets as
reflected in the MELC and enabling
Ang palagiang paghuhugas ng kamay bago kumain, competencies. This is a sort of a motivational
activity which will help in getting students’
pagkatapos gumamit ng banyo, suminga, umubo o bumahing ay attention about the topic/s to be presented.
mahalaga upang maiwasan ang pagkalat ng mikrobyo gaya ng
Corona virus na
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

nagdudulot ng sakit na COVID-19. Mahalaga rin ito upang

mapanatili ang kalusugan ng bawat pamilya.

Ang kamay ay isa sa mga bahaging pandama ng ating

katawan. Anu ano pa kaya ang iba pang bahaging pandama at ang
gamit o kahalagahan nito?

Gabay sa Gawain Bilang 1:

Bago kumain, magtungo sa lababo at maghugas ng kamay.
Awitin ang kantang “Happy Birthday” habang naghuhugas ng
kamay sa loob ng dalawampung Segundo.

Gabay na Tanong-1:

Bakit kailangang maghugas ng kamay bago at pagkatapos

kumain?

Goal Orientation This part is very important as this will make the
students aware on the lesson expectations. In
 The learners will read the objectives that are expected here, teachers may directly present the lesson
of them as indicated in the module. objectives which students should achieve at the
end of the lesson.

B. Development Ano-ano na ang mga Alam Mo? An activity will be done by the learners linked to
their KSAVs revolving in the contexts of MELC
and/or enabling competencies.
 The learners will answer the questions below as part of
identifying what they already know. They will refer to
their modules to identify the tasks they need to
accomplish.

Bago umpisahan ang pag-aaral sa sense organs, sagutin muna ang

mga sumusunod na pagsubok upang malaman ang iyong
kaalaman ukol sa sense organs.

A. Bilugan ang titik ng tamang sagot.

1. Ang ating kamay ay organ para sa .

A. pang-amoy K. paningin
B. Paningin D. pandama
2. Nakadidinig ka ng mga tunog sa pamamagitan ng
paggamit ng .
A. bibig K. ilong
B. Mata D. tainga
3. ang pinakamalaking sense organ
sa iyong katawan.
A. balat K. bibig
B. mata D. tainga
4. Matatagpuan sa iyong ang
pinkamaliit na buto sa iyong katawan.
A. bibig K. ilong
B. mata D. tainga
5. May kinalaman ang olfaction sa iyong .
A. pang-amoy K. pandama
B. paningin D. panlasa
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

B.Isulat sa patlang ang tamang sense organ na gagamitin sa mga

sumusunod na tanong. Piliin sa kahon sa ibaba ang tamang sagot.

1. Masarap ba ang ice cream?

2. Mainit ba ang sabaw?
3. Malinaw ba ang tubig sa Lawa ng
Laguna?
4. Mabango ba ang bulaklak ng
sampaguita?
5. Malakas ba ang tunog ng TV?

Ano ang marka na iyong nakuha? Ihambing ang iyong mga sagot
sa Batayan sa Pagwawasto sa pahina 7.

Kung wasto lahat ang iyong sagot, napakagaling! Patunay ito

na malawak na ang iyong kaalaman sa paksa ng ating aralin sa
Sense Organs: Five Makes Sense. Maaari mo pa rin itong
pagbalik-aralan at muli ay matuto ng mga bagong kaalaman.

Kung hindi mataas ang iyong nakuhang tamang sagot, huwag

mag-alala. Matutulungan ka ng araling ito upang maintindihan
and mga konsepto na maari mong magamit sa pang-araw-araw na
pamumuhay. Pag-aralan mong mabuti ang aralin na ito at
malalaman mo lahat ng kasagutan sa mga gabay sa gawain.
Handa ka na ba?

Maaari mo nang pag-aralan ang Human Sense Organs, Aralin

1: Ang lImang Pandama

Ano-ano ang mga alam pero di naiintindihan?

 As shown below, the learners will assess their own

knowledge, skills and attitude/values relative to the
target concept presented in the MELC.

Natututo tayo sa mga bagay sa ating paligid na nakikita, naririnig,

nararamdaman, nalalasahan at naamoy. Nalalaman natin ang mga
bagay, tunog, sakit, lasa, amoy, bigat o tindi, lamig at init sa
pamamagitan ng ating mga bahaging pandama (sense organs) –
mata, tainga, balat, dila at ilong .

Mailalarawan mo ba ang estraktura ng iyong mga bahaging

pandama at kung ano ang gamit o kahalagahan nito? Alamin natin
sa susunod na
gawain.
Ang tao ay may limang bahaging pandama na ginagamit sa ibat-
ibang paraan at pangangailangan. Ito ay ang mata, ilong, bibig,
tainga at kamay. Nais mo bang malaman ang mga ibat-ibang
bahaging pandama na ito?
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

Gabay sa Gawain Bilang 2:

“Ako at ang Aking Pandama”
1. Pumili ng iyong paboritong larawan o gumupit ng
larawan ng isang bata mula sa magazine at idikit sa
loob ng kahon na makikita sa ibaba.
2. Kilalanin mula sa iyong larawan ang mga bahaging
pandama na makikita sa Fig. 1. Ang Limang Pandama.

Fig. 1:
Ang Limang Pandama
(source: www.pinterest.ph)

Gabay na Tanong -2
Ano ang mga bahaging pandama na tinutukoy sa bilang?
Piliin ang iyong sagot na bahaging pandama mula sa
isinasaad sa ibaba.

1. Ito ay ginagamit upang makita ang mga bagay na

hinahanap.
2. Ginagamit ang bahaging pandama na ito sa pang-
amoy.
3. Ang bahaging pandama na ginagamit sa pandinig
ng mga tunog.
4. Ito ay mahalaga upang gamitin sa panlasa ng mga
pagkain.
5. GInagamit ang bahaging pandama na ito sa pansalat
ng mga bagay.?

dila kamay ilong

mata tainga

Alamin Natin Concept presentation is important in the

Development phase. In here, the teacher may
present first the target concepts before providing
 The learners will read and understand the concepts that activities or vice versa. The presentation of
they need to know and understand. These concepts, as concepts will be helpful in bridging the gaps
between what the learners know and have to
presented below, revolve around the prime information know.
about the learning targets.

Ano ang mga dapat pang malaman?

Sa kasalukuyan, ang lahat ng tao ay pinag-iingat sa pagkalat ng

sakit na Covid-19. Isang paraan ng pag- iingat ay ang paghuhugas
ng kamay ng dalawampung segundo. Ang malinis na kamay ay
mahalaga bago at pagkatapos kumain, kapag hahawak sa mukha,
ilong, mata at bibig na maaaring maging sanhi ng pagpasok ng
mikrobyo sa ating katawan.
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

Maaari mo bang ilarawan ang estruktura ng mga sense organs at

ang gamit/kahalagahan nito?

Gabay sa Gawain 3:
Ang Aking Sense Organs at Ang kahalagahan nito

A. Gamit ang iyong larawan o modelo ng tao,

1. tukuyin ang mata, ilong, bibig, kamay at tainga.
2. Ilarawan ang estruktura nito.
3. Ibigay ang gamit at kahalagahan nito.

B. Ipakilala ang iyong bahaging pandama (sense organs) sa

iyong magulang o kapatid. Sundin ang sumusunod na
halimbawa:
 Ito ang aking mata. ito ay parang dalawang maliit na
bola. Nakikita at nalalaman ko ang mga bagay na nasa
labas ng aking katawan. Ito ay nagbibigay sa akin ng
mga larawan,
imahen, hugis at laki. Ang mata ang organ para sa
paningin.

Sa susunod na aralin, malalaman natin ang iba’t-ibang bahagi

ng ating mga mata, ilong, kamay, tainga at dila. Ang bawat
bahaging ito ay tumutulong upang tayo ay makakita, maka-amoy,
makasalat, makadinig
at makalasa.
C. Engagement Gabay sa Gawain 4: In this phase, the students are given life- related
texts, materials and/or activities that will allow
them meet the learning expectations. These real-
 Through their modules, the learners will be provided life or authentic activities should allow them to
with varying real-life activities that will strengthen their perform particular tasks or produce products in
various forms. The activities should strengthen
learned concepts as discussed in the Development the KSAVs learned during the D phase.
phase.

Limang Pandama at Gamit Nito

Mahalagang matukoy ang anyo o estraktura ng sense organ. Ito ay

basehan upang mas higit na maunawaan ang gamit at kahalagahan
nito.

1. Isulat ang bahaging pandama na ipinapakita sa larawan.

Isulat ang sagot sa kahon na makikita sa ibaba ng
larawan.

2. Mula sa larawan sa itaas, isulat sa patlang ang

bahaging pandama ayon sa gamit/kahalagahan
nito.

1. Nais mong matikman ang lasa ng matamis na pakwan?

2. Alin ang ginagamit natin sa pang-amoy?

3. Anong bahaging pandama ang pandinig?

4. Malalasahan mo ang tamis o asim ng

manggang hilaw.
5. Anong bahaging pandama ang pansalat?

On Point Reflection on the contexts of real-life activities

may be done to allow learners
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

 The learners will analyze the importance of protecting to be fully engaged on the tasks given to them.
one’s senses. With various tools, they will determine
their usefulness in protecting one’s health and keeping
one’s body healthy.
 Upang mapangalagaan ang iyong katawan, higit na
ingatan at pahalagahan ang sense organs. Paano mo
gagamitin ang mga gamit na ito para mapangalagaan
ang iyong sense organ?
1. panyo
2. face mask
3. bulak
4. cotton buds
5. payong
6. sunscreen lotion
7. alcohol
8. tissue
9. sabon
10. PPE (Personal Protective Equipment)

D. Assimilation Alamin Natin The learners will undergo a process where they
shall demonstrate ideas, interpretation, mindset
or values and create pieces of information that
 The learners will demonstrate their ideas and gained will form part of their knowledge in reflecting,
knowledge as to how these are used and useful in one’s relating or using it effectively in any situation or
context. This part encourages learners in
day-to-day living experiences. creating conceptual structures giving them the
avenue to integrate new and old learnings.
Gabay sa Gawain 5:
Limang Pandama at ang Kahalagahan Nito

1. Anong bahaging pandama ang iyong gagamitin upang

malaman ang sagot sa mga sumusunod na tanong. Isulat
ang titik ng tamang sagot sa patlang.

1. Umuulan ba?
2. Matamis ba ang milktea?
3. Maganda ba ang aking larawan?
4. Malakas ba ang tunog ng TV?
5. Aling kumot ang mas malambot?
6. Mabango ba ang bulaklak na sampaguita?

7. Malinaw ba ang tubig sa Lawa ng

Laguna?
8. Parating na ba ang trak ng bumbero?
9. Aling inuming tubig ang mas malamig?
10. Mainit pa ba ang sabaw?

Gabay sa Gawain 6:

Kilalanin muli ang mga pandama sa larawan. Isulat ang letra

ng tamang larawan sa kahon. Ilagay ang pangalan at
kahalagahan/gamit nito.

Ang aking Pangalan ng Kahalagahan/Gamit Nito

pandama Pandama
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

A.
B
K
D
E
V. REFLECTION  The learners, in their notebook, journal or portfolio will The use of reflective learning embedded in
multimodal assessment should not only direct
write their personal insights about the lesson using the feedback process but also promote personal
prompts below. reflection processes where learners reflect more
on their knowledge, skills, attitude/values,
aspirations and actions as contribution in making
Naunawaan ko na . the society a better place for all. This allows
Nabatid ko na . learners to think about what they have thought,
read, seen, done and learned by relating these
concrete
concepts to their own lives.
Learning Area Araling Panlipunan
Learning Delivery Modality Online Distance Learning Modality

Paaralan CALABARZON National HS Baitang Baitang 6

LESSON Guro John Dela Cruz Asignatura Araling Panlipunan
EXEMPLA Petsa Oct. 19-Nov. 6, 2020 Markahan Ikalawang Markahan
R Oras 1-2 pm Bilang ng Araw 15 araw
(see PIVOT 4A BOW for the number of days)

Guide in Preparing the

Exemplar
(This does not appear in the actual
exemplar.)

I. LAYUNIN Sa araling ito, ang mga mag- aaral ay inaasahang:

a. Natutukoy ang mga kontribusyon ng mga
pamamahala mula 1946 hanggang 1972 Ang layunin ay kailangan nagpapakita ng
b. Nahihinuha ang mga suliranin at hamong knowledge, skills at attitudes/values (KSAVs).
Kayunpaman maaaring isang layunin lang
kinakaharap ng mga Pilipino mula 1946 gamitin na napapaloob ang KSAVs
hanggang 1972
c. Napahahalagahan ang mga ambag ng Sa pagbuo ng layunin, isaalangalang ang mga
concepts na tinukoy sa MELC, enabling and/or
pamamahala sa sa pamamagitan ng pagbuo ng enrichment competencies.
isang swestyon sa pagtugon sa kasalukuyang
suliranin

A. Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang mas malalim na pag- unawa at Magbatay sa curriculum guide para sa content
pagpapahalaga sa pagpupunyagi ng mga Pilipino tungo standards set para sa grade level at quarter.
sa pagtugon sa mga suliranin, isyu, at hamon ng
kasarinlan.
B. Pamantayan sa Pagganap Nakapagpakita ng pagmamalaki sa
Magbatay sa curriculum guide para sa content
kontribusyon ng mga nagpupunyaging mga standards set para sa grade level at quarter.
Pilipino sa pagkakamit ng ganap na kalayaan at hamon
ng kasarinlan..
C. Pinakamahalagang Kasanayan sa Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng AP at
Nasusuri ang pangunahing suliranin at hamong hanapin ang MELC. Ang MELC ay makikita
Pagkatuto (MELC) (Kung mayroon, sa pamamagitan ng number assigned dito. The
isulat ang kinaharap ng mga Pilipino mula 1946 hanggang 1972. number ay tumutukoy sa number of MELCs
pinakamahalagang kasanayan sa Week 1-3 (MELC) Q3 set para sa bawat grade level.
pagkatuto o MELC

D. Pagpapaganang Kasanayan  Natatalakay ang suliraning Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng AP at

(Kung mayroon, isulat ang pangkabuhayan pagkatapos ng digmaan at ang hanapin ang enabling competencies
pagpapaganang kasanayan.) naging pagtugon sa mga suliranin (pagpapaganang kasanayan). Ang
pagpapaganang kasanayan ay mga LCs na
 Natatalakay ang ugnayang Pilipino- Amerikano makikita bago ang bawat MELC. Ang mga ito
sa konteksto ng kasunduang militar na nagbigay ay enabling sapagkat tinutulungan nito anf
daan sa pagtayo ng learners and teachers upang makamit ang
base militar ng Estados Unidos sa Pilipinas mastery sa pagkamit ng MELC.

E. Pagpapayamang Kasanayan Sumangguni sa link ng Regional Order No. 10,

Natukoy ang mga pangyayari na maaring nakabuti o s. 2020 kung ang MELCs ay naglalaman
(Kung mayroon, isulat ang
ng enrichment
pagpapayamang kasanayan.) nakasama sa mga Pilipino pagkatapos ng Ikalawang competency (pagpapayamang
Digmaan Pandaigdig kasanayan). Kung walang
pagpapayamang kasanayan,
hayaang blank ang bahaging ito

II. NILALAMAN Ang nilalaman ay matutukoy sa pamamagitan

ng pag-evaluate ng concepts na nakaploob sa
Suliranin at Hamong Kinaharap sa Ikatlong Republika MELC. Bagamat an nilalaman sa enabling
competencies ay mahalaga, hindi ito ang main
ng Pilipinas
focus sapagkat ang focus ay ang MELC.

III. KAGAMITAN PANTURO

A. Mga Sanggunian
a. Mga Pahina sa Gabay ng Guro MELC AP G6 Q3, PIVOT BOW R4QUBE,
Curriculum Guide: (p.260)
Isulat ang pahina kung saan makikita ang
Pagpapaganang Kasanayan Link at Pagpapayamang nilalaman mula sa teacher’s guide.
Kasanayan
Link:
https://drive.google.com/file/d/1mfYPe3J8Q2t
_LEz6VORGplVpKqD7rWcc/view
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual
exemplar.)

b. Mga Pahina sa Kagamitang Isulat ang pahina kung saan makikita ang
Araling Panlipunan, Kagamitang Pangmag- aaral, pp. nilalaman mula sa teacher’s
Pangmag-aaral 54-59 guide.
c. Mga Pahina sa Teksbuk Araling Panlipunan, Kagamitang Pangmag- aaral pp. 54-
Kung walang ibang textbooks,
59, Kayamanan 6, pp. 56-61, hayaang blank ang bahaging ito.
Lakbay ng Lahing Pilipino, pp. 73-78
d. Karagdagang Kagamitan mula Tukuyin ang learning resources na gagamitin.
Maaati itong resources ay kuhanin sa LR
sa Portal ng Learning Learning Resources Portal sa portal; o sa ibang mga online, offline, print or
Resource https://lrmds.deped.gov.ph/k_to_12 non-print
resources.

B. Listahan ng mga Kagamitang Concept map, mga larawan na nakapowepoint, audio ng

Panturo para sa mga Gawain sa mga suliraning kinaharap ng mga pangulo sa kani- Ihanay ang mga resources na gagamitin sa
kanilang mga panahon, internet access, video, timeline, development and engagement phases.
Pagpapaunlad at Pakikipagpalihan
bank note at google meet access.

IV. PAMAMARAAN
A. Panimula Ang Napapanahong Pagpapaalala: Sa panimulang bahagi, ang guro ay maaaring
magbigay ng gawain o talakayan, na maaaring
 Ipaalala ng guro sa mga bata ng mga panuntunan magbigay daan sa pagkamit ng MELC. Ang
sa online learning gaya ng pag-iwas sa mga gawain or talakayan ay maaaring maging
pagbubukas ng mikropono kung hindi kailangang motivational activity upang maihanda ang mga
mag-aaral.
magsalita at iba
pa.
Balitaan muna Tayo:
 Gamit ang online platform, tatawag ang guro ng
isang mag-aral na maglalahad ng napapanahong
isyu na may kinalaman sa paksa. Magkaroon ng
tatlong minutong talakayan tungkol dito.
 Maaaring talakayin ang mga programa ng
pamahalaan at kung paano mapapahalagahan ito

Balikan Natin:
 Itanong ng guro sa mga bata: Sino-sino ang mga
naging pangulo sa Ikatlong Republika ng
Pilipinas.
 Hahayaan ng guro na magsalita ang
mga bata sa pagpapakita ng pagtaas ng kamay na
makikita sa screen
Concept Map: Ugnay-Lawak-Kaisipan Ang bahaging ito ay napakahalaga,
upang ang mga mag-aaral ay maging aware sa
 Magpakita ng isang concept map ang guro sa paksang tatalakayin sa leksyong ito. Dito ang
pamamagitan ng pagsi-share ng kanyang screen guro ay maaaring tahasang ilahad ang mga
gamit ang online platform. layunin at paksa ng leksyong ito.
 Magbigay ng gabay na tanong at panuto ang guro
ukol sa gawaing kanilang isasakatuparan: Mag-
isip ng mga salita na may kaugnayan o
kasingkahulugan sa salita na nasa loob ng bilog.

SULIRANI
N

Puzzle Guess Who:

 Halinat Maglaro: Guess Who? (gamit ang
puzzle)
 Isi-share ng guro ang kanyang screen at ipapakita
ang ibat- ibang suliranin na kinaharap ng mga
naging pangulo ng
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual
exemplar.)
Pilipinas mula 1946-1972. Dahan-dahang ipakita
ang mga pira-pirasong larawan
 Ipahula sa mga mag-aaral kung kaninong
panahon ito nangyari. Maaaring sumagot ang
mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglalagay ng
kanilang sagot sa comment section ng
online platform na ginagamit.

B. Pagpapaunlad Alamin at Kilalanin Natin: Ang guro ay ilalahad ang aralin na kaugnay
ayon sa layunin KSAVs ng pag-aral at
 Isi-share ng guro ang kanyang screen at ipapakita tumutumbok sa MELC or enabling
sa mga mag-aaral ang mga suliraning kinaharap competencies.
ng mga pangulo sa kani-kanilang mga panahon
gamit ang naihandang powerpoint presentation
 Isa-isang ipapakita ng guro ang mga naging
pangulo at tatalakayin ang iba’t ibang suliraning
kinharap ng mga ito.
 Mula 1946 hanggang 1972 ay may iba’t- ibang
suliranin o hamong kinaharap ang mga Pilipino
sa panahon ng panunungkulan ng iba’t-ibang
pangulo. Talakayin natin ito:

1946-1948 1948-1953 1953-1957

Pagtataguyod Pagtatanggol
ng bansa mula
Kakulangan sa sa
sa katatapos
hanapbuhay magsasakang ng
gyera Pilipino

1957-1961 1961-1965 1965-1972

Paglakas ng
Mahinang Hirap sa pwersa ng
ekonomiya Komunikasyon rebelde o NPA
at Korapsyon

 Upang mas maging makabuluhan ang talakayan,

maaaring magbahagi ng kanilang nalalaman ang
mga mag-aaral gamit ang chatbox ng online
platform na
ginagamit.
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual
exemplar.)
Timeline: Balangkasin Natin sa Panahon Ang concept presentation ay mahalaga sa
development phase. Dito mas pinalalalim at
 Upang malaman ang lawak ng pagkaunawa ng pinalilinaw ang pangunahing konseptong
mga bata sa isinagawang talakayan, magpapakita napapaloob sa pinag-aaralan.
ang guro sa kanyang screen ng gawaing makikita
sa baba.
 Gamit ang timeline ilagay ang mga naging
suliranin at hamong kinaharap ng mgaPilipino sa
panahong ito.

1946 1953 1957 1961 1965 1972

C. Engagement Tayo mag-MOBA Guess-Who Sa bahaging ito, ang mga mag-aaral ay

binibigyan ng mga life-related texts, materials
 Muling magpapakita ang guro gamit ang and/or activities
kanyang screen ng iba’t ibang pera. Tukuyin natumutugon upang makamit ng mga mag-
kung sino ang larawang nasa pera at isulat ang aaral ang kanilang learning expectations. Ang
mga real-life or authentic activities y
kanyang kontribusyon sa kaning papel: kailangang makapagpapalalim ng pagkaunawa
ng mag-aaral sa lekyon, ayon sa hinihingi ng
Sino: layunin (KSAVs).
Kontribusyon:

Sino:
Kontribusyon:

Sino:
Kontribusyon:

Sino:
Kontribusyon:

Pagmunihan Natin….

Bakit kaya sila ang mga nakalagay sa ating pera?

Gawin ito bilang pagninilay Ang pagmumuni-muni sa konteksto ng of real-

life activities ay makatutulong upang mailagay
 Gamit ang electronic roleta na makikita sa ng mag-aaral ang kanilang sarili sa pagkatutuo
computer, pipili ang guro ng batang sasagot ng bagong leksyon.
tungkol sa gawaing ito.
 Magpapakita ang guro ng isang metacard na may
nakasulat na pangalan ng pangulo at petsa.
 Ang napiling bata ay magbubukas ng kanyang
mikropono at magbabahagi ng
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual
exemplar.)
kanyang natutunan tungkol sa nasabing
pangulo at sa mga suliraning kinaharap
nito sa panahon n kanyang
panunungkulan.
Share mo sa G-Classroom Wall
 Magbibigay ng gawain ang guro gaya ng
pagsulat ng isang tula ukol sa naging suliranin at
hamon ng pag-aalsa ng Bulkang Taal sa mga
Batangueňo o ng kasalukyang pandemya sa
Pilipinas.
 Matapos makalikha ng isang tula i-share ito sa
inyong gooclassroom link.
 Pipili ang guro ng ilang mag-aaral na
magbabahagi ng kanilang isinulat na tula.
Bubuksan ng bata ang kanyang mikropono para
makpagbahagi ng
kanyang nasulat na tula.
D. Assimilation Exitcard: Paksa-Halaga-Natutunan ko Ang guro ay magbibigay ng mga gawaing
magpapakita ng ideas, interpretation, mindset
 Upang maipakita ang lalim ng pagkaunawa ng or values and create pieces of information ng
mag-aaral sa kanyang aralin, ipapakita ng guro mag- aaral nabubuo sa kanilang bagong
ang gawain sa ibaba. natutunan sa leysong ito
 Kailangan kumpletuhin ng mga bata ang
hinihingi ng bawat talata gamit ang Google link
na ibibigay ng guro.
 Pagkatapos ng gawain ay babasahin ng guro ang
ilang kasagutan.

Ang PAKSA ng aralin ay tungkol sa

Ang HALAGA ng araling ito ay

Ang NATUTUNAN ko sa araling ito ay

Gagawin kong Sana All

 Bibigyan ng oras ng guro ang mga bata na mag-
explore ng internet.
 Pipili ang mga ito ng mga larawan sa internet na
may kinalaman sa mga suliranin at hamon sa
ating lipunan. Pipili din sila ng isang larawan sa
internet na nagpapakita kung ano ang tugon sa
mga sulirnin at hamon sa ating lipunan.
Magbibigay din sila ng pananaw kung paano ito
masosolusyunan.

Larawan ng hamon Larawan ng tugon

sa suliranin

Paano ang gagawin ko:

 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual
exemplar.)

V. PAGNINILAY  Magsusulat ang mga bata sa kanilang

kwaderno, journal o portfolio ng kanilang
nararamdaman o realisasyon gamit ang mga
sumusunod na prompt:

Naunawaan ko na .
Nabatid ko na .
Learning Area Filipino
Learning Delivery Modality Online Distance Learning Modality

Paaralan CALABARZON National HS Baitang Baitang 6

LESSON Guro John Dela Cruz Asignatura Filipino
EXEMPLA Petsa August 24-26, 2020 Markahan Unang Markahn
R Oras 1-2 pm Bilang ng Araw 3 araw
(see PIVOT 4A BOW for the number of days)

Guide in Preparing the

Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

I. LAYUNIN Ang layunin ay kailangang nagpapakita ng

Sa araling ito, ang mga mag- aaral ay inaasahang: kaalaman, kasanayan at saloobin/halaga
 Masagot ang mga tanong, bakit at paano tungkol (KSAVs). Gayunpaman maaaring isang layunin
lang ang gamitin na napapaloob ang KSAVs.
sa napakinggang/ nabasang: pabula; kuwento;
tekstong pang-impormasyon (procedure), Sa pagbuo ng layunin, isaalang-alang ang mga
usapan, talaarawan; anekdota; ulat konsepto na tinukoy sa MELC, enabling
and/or enrichment
competencies.

A. Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang kakayahan sa mapanuring

pakikinig at pag-unawa sa napakinggan Gawing batayan ang Gabay Pangkurikulum para
sa nakatakdang Pamantayang Pangnilalaman sa
baitang at kwarter na ito.
Naipamamalas ang kakayahan at tatas sa pagsasalita at
pagpapahayag ng sariling ideya, kaisipan, karanasan at .
damdamin

B. Pamantayan sa Pagganap Nakasasagot sa mga tanong tungkol sa napakinggan Gawing batayan ang Gabay Pangkurikulum para
sa nakatakdang Pamantayan sa Pagganap sa
Nakasasali sa isang usapan tungkol sa isyu baitang at kwarter na ito.

C. Pinakamahalagang Kasanayan sa Nasasagot ang mga tanong tungkol sa napakinggang Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng Filipino at
hanapin ang MELC. Ang MELC ay makikita sa
Pagkatuto (MELC) (Kung mayroon, isulat ang pabula pamamagitan ng nakatakdang bilang nito. Ang
pinakamahalagang kasanayan sa pagkatuto o MELC)
bawat bilang ay tumutukoy sa bilang ng MELCs
Nagagamit nang wasto ang mga pangngalan at na nakatakda sa bawat baitang.
panghalip sa pakikipag-usap sa iba’t-ibang sitwasyon

D. Pagpapaganang Kasanayan Sumangguni sa PIVOT 4A BOW ng Filipino at

(Kung mayroon, isulat ang pagpapaganang kasanayan.) hanapin ang enabling competencies
(pagpapaganang kasanayan). Ang
Naibibigay ang kahulugan ng pamilyar at di kilalang pagpapaganang kasanayan ay mga LCs na
salita sa pamamagitan ng sitwasyong pinaggamitan makikita bago ang bawat MELC. Ang mga ito
ay enabling sapagkat tinutulungan nito ang mga
mag-aaral at guro upang makamit ang mastery
sa
pagkamit ng MELC.

II. NILALAMAN Pagsagot sa tanong tungkol sa napakinggang pabula Ang nilalaman ay matutukoy sa pamamagitan ng
pagsusuri ng mga konsepto na nakapaloob sa
MELC. Bagamat ang nilalaman sa enabling
Wastong paggamit ng mga pangngalan at panghalip sa competencies ay mahalaga, hindi ito ang
pakikipag-usap sa iba’t ibang sitwasyon pangunahing pokus sapagkat ang dapat
pagtuunang pansin ay ang MELC.

III. KAGAMITAN PANTURO

A. Mga Sanggunian
a. Mga Pahina sa Gabay ng Guro MELC Filipino G6 Q1, PIVOT BOW R4QUBE,
Curriculum Guide: (p.120)
Pagpapaganang Kasanayan Link at
Pagpapayamang Kasanayan
Isulat ang pahina kung saan makikita ang
Link: nilalaman mula sa Patnubay ng Guro. (teacher’s
https://drive.google.com/file/d/1mfYPe3J8Q guide)
2t_LEz6VORGplVpKqD7rWcc/view
K to 12 Filipino GabayPangkurikulum pp.76 Budgetof
Work for Multi grade Teaching pg. 1
https://www.youtube.com/watch?v=EoYySD uR3Ck
www.google.com.ph
b. Mga Pahina sa Kagamitang Isulat ang pahina kung saan makikita
ang nilalaman mula sa Patnubay ng Guro.
Pangmag-aaral
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

c. Mga Pahina sa Teksbuk Kung walang ibang teksbuk, hayaang walang

laman o walang nakasulat sa
bahaging ito.
d. Karagdagang Kagamitan mula sa Tukuyin ang magpakukunan ng pampagkatuto
(learning resources) na gagamitin. Maaari ang
Portal ng Learning Resource Learning Resources Portal sa mapagkukunan ng pagkatuto ay kuhanin sa LR
https://lrmds.deped.gov.ph/k_to_12 portal; o sa ibang mga online, offline, print or
non-
print resources.

B. Listahan ng mga Kagamitang Panturo Itala ang mga Kagamitang Panturo na gagamitin
Powerpoint, audio, pictures, cut-outs, bank note at sa mga Pagpapaunlad at Pagpapalihan.
para sa mga Gawain sa Pagpapaunlad google meet access.
at Pakikipagpalihan
IV. PAMAMARAAN
A. Introduction (Panimula) Ang Napapanahong Pagpapaalala: Sa panimulang bahagi, ang guro ay maaaring
magbigay ng gawain o talakayan, na maaaring
 Ipaalala ng guro sa mga bata ng mga magbigay daan sa pagkamit ng MELC. Ang mga
panuntunan sa online learning gaya ng pag- gawain o talakayan ay maaaring maging
iwas sa pagbubukas ng mikropono kung hindi motivational activity upang mapukaw ang
atensyon ng mag-aaral sa paksang tatalakayin.
kailangang magsalita at iba
pa.
Balitaan muna Tayo:
 Opsyonal
Paunang Pagtataya (Pre-Assessment)

Unique ang kulay Ko!

Magsi-share ng screen ang guro gamit ang online

platform at papipiliin ang bata ng kulay na kukumpleto
sa pangungusap na tutugon sa paraan ng iyong
pagkatuto.

Ako ay mabilis na natututo kapag

(visual) (naturalistic)

nakakakilala
aking nakikita at at
mabilis
na
naisasayaos ang nakapagbibigay ng
mga ideya kahulagan sa
aking
paligid

(logical) (musical)
nakapagbibigay nakikinig sa mga
paliwanang sa mga
musika na aking nais
bagay bagay at
nakakapaglutas ng
suliranin

(interpersonal) (kinesthetic)
nagagamit ko ang
nakikipag-ugnayan
alin man sa bahagi
sa ibang ng katawan upang
tao maipakita ang

(intrapersonal) (linguistic)

mabilis kong nakapagpapahay

nauunawaan at ag ng sariling kaisipan
natutugunan ang pasulat man o
aking pasalita

Pagsasanay #1 :
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

Magbabahagi ng screen ang guro at papipiliin ang mga

mag-aaral ng angkop na salita na naaayon sa larawan
upang mabuo ang pangungusap.

Maaaring isulat ng mga bata ang kanilang sagot gamit

ang chatbox na makikita sa online patform.

Ako Akin Tayo

amin Ikaw

1. ay mabait na bata.

2. ay mga Pilipino.

3. ay aking kaibigan.

4. ang lapis na ito.

5.Sa ang bahay na ito.

Pagsasanay #2

Magpapakita ang guro ng kanyang screen at ipaaawit

sa mga bata ang awiting “Ako, Ikaw, Tayo, isang
Komunidad”

Ako, Ako, Ako’y isang komunidad (3x)

Ako’y isang komunidad
La la la
Sumayaw-sayaw at umindak-indak
Sumayaw-sayaw katulad ng dagat
Sumayaw-sayaw at umindak-indak
Sumayaw-sayaw katulad ng dagat
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

(Ulitin ang awit. palitan ang Ako ng Ikaw at Tayo)

Magbibigay ang guro ng mga tanong tungkol sa mga

pinasagutang niyang pagsasanay sa mag-aaral.

Pipili ang guro ng ilang mag-aaral na magbibigay ng

kanilang kasagutan. Kapag naawag ang kanilang
magulang, magbubukas ng mikropono ang bata.

Ang bahaging ito ay napakahalaga, dahil ito ang

makatutulong sa mga mag-aaral upang malaman
Paghahabi sa mga Layunin ang mga inaasahang aralin. Sa bahagi ito,
tahasang ilalahad ng guro ang mga layunin at
paksa ng aralin na dapat matutunan ng mag-aaral
Visual Prompting pagkatapos ng aralin..
Sasabihin ng guro na pag-aralan ang larawan
at pasasagutan ang mga tanong.

Magpapakita ang guro sa kanyang screen ng larawan ng

pagong at matsing.

Gabay na tanong:
Ano ang masasabi mo sa mga tauhan sa bawat
kwento?
Ano ang tawag sa mga kwentong may ganitong
uri ng tauhan?
B. Development Ang guro ay ilalahad ang aralin upang
maiugnay ang mag-aaral ayon sa layunin ng
(Pagpapaunlad) Pagganyak KSAVs na iinog sa konteksto ng MELC at ng
“enabling competencies”.
Iparirinig/Babasaahin ng guro ang kwentong “Ang Lobo
at Ang Pitong Batang Kambing”

Pagtalakay ng bagong konsepto at paglalahad ng

bagong kasanayan #1

Thinking Dots/ Cubing

Magpapakita ang guro ng online dice na lalaruin gamit

ang online prompt. Tatawag ang guro ng isang mag-
aaral na sasagot sa tanong batay sa bilang na lumabas
sa online dice. Sasagutin ng napiling bata ang mga
tanong sa baba:

 Saan pumapatungkol ang kwentong

napakinggan?
 Sino-sino ang mga tauhan sa
kwento?
 Ano ang naging suliranin sa kwento?
 Paano nalutas ang suliranin sa kwento?
 Anong aral ang natutunan mo sa kwento?
 Kung ikaw ay bibigyan ng pagkakataong
maging bahagi ng kwento, kaninong bahagi
ang nais mong gampanan? Bakit?

Paglalahad ng Konsepto

 Gamit ang kanyang screen, maglalahad ang

guro ng isang sitwasyon/kwento tungkol sa
araling pangngalan at panghalip.
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

 Tatalakayin ng guro kung kailan ginagamit

ang pangngalan at panghalip na nakasulat sa
baba.

Isa pang halimbawa ng paglalahad ng Konsepto

A. Alin sa mga sumusunod na larawan ng mga

bundok ang :

1. Alam Mo
2. Alam mo pero di mo
maintindihan
3. Alin ang hiindi mo maintindihan

A. Alam Ko

B. Alam ko pero di ko maintindihan

C. Hindi ko maintindihan

Bundok ng Tianmen lumulutang sa ulap

C. Engagement (Pagpapalihan) Frayer’s Model Sa bahaging ito, ang mga mag-aaral ay

binibigyan ng mga makatotohanang pangyayari
o sitwasyon, bagay o gawain na tumutugon
Ipapakita ng guro ang larawang makikita sa ibaba. upang makamit ng mga mag-aaral ang kanilang
Sasabihin ng guro na pag-aralan ang mga salita sa inaasahang pagkatuto. Ang mga real- life o
ibaba at ipatutukoy kung sa anong bahagi ng makatotohanang gawain na kailangang
makapagpapalalim ng pagkaunawa ng mag-aaral
pananalita nabibilang ang mga ito. sa aralin, ayon sa hinihingi ng layunin (KSAVs).

Tatawag ang guro ng ilang mag-aaral na magbibigay

ng kanilang sagot.
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

Ang Lobo at
ang Pitong
Batang Kambing

Marta lobo Dito tayo

Kambing Niya
gubat ikaw

Paglinang sa Kabihasnan Ang paglilimi sa konteksto ng makatotohanang

gawain ay maaring gawin upang hayaan ang mga
mag-
Gawain aaral na makibahagi sa mga gawaing ibinigay sa
kanila.
Magbibigay ng ilang gawain ang guro batay sa
kanilang kanilang learning profiles at learning styles o
pamamaraan ng pagkatuto.

Batay sa kanilang kakayahan, bibigyan sila ng oras ng

guro na gawin ang isa sa mga gawaing nakatala sa
ibaba.

Hahayaan ng guro na patayin muna ng bata ang

kanilang koneksyon habang ginagawa nila ang
kanilang awtput.

Little Painters (Visual and Naturalistic)

Picasso Moment- Gumuhit na isang larawan na
nagpapakita ng isang sitwasyon sa loob ng
pamilihan o palengke (Visual learners) at
sumulat ng maikling pahayag tungkol dito gamit
ang mga pangngalan at panghalip (Naturalistic
Learners).

Ang Munting Tinig (Logical and Musical)

Karaoke Moment- Gumawa ng isang
maikling diyalogo ng tamang pakikipag-usap
ng anak sa kanyang ina nang minsang umuwi
ito ng gabi (Logical Learners). Ilahad ang
nabuong diyalogo ng paawit sa tono ng
alinmang ninanais na awitin (musical
Learners).

Dance Kids v 2.0 (Interpersonal and

Kinaesthetic)
Fred Astaire Moment- Gumawa ng isang
maikling diyalogo gamit ang mga pangngalan
at panghalip ng pakikipanayam ng isang
reporter kay Pangulong Rodrigo
Duterte (Interpersonal
Learners). Ilahad ang nabuong diyalogo ng
pasayaw. (Kinaesthetic learners)

Ang Kwentong may Kwenta

(Intrapersonaland Linguistic)
Dickens Moment- Sumulat ng pabula na may
paksang tungkol sa pagtitiwala sa sariling
kakayahan gamit ang mga
pangngalan at panghalip
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

(Intrapersonal Leaners). Ilahad ito sa klase sa

paraang nagkukwento (Linguistic Learners).

Pamantayan Na Ma Kata Pun

pak gali mta tos
ag ng man
alin (2) ang
g gallin
(3) g (1)
Kaangkupan
Angkop ang
paggamit ng
mga pangngalan
at panghalip sa
paglalahad ng
gawain

Pagkakalahad
Maayos at
kasiya-siyang
nailahad ang
gawain nang may
malinaw
na mensahe sa
manonood.
Pakikilahahok
Ang bawat
miyembro ng
pangkat ay
nagpakita ng
lubos na
partisipasyon
upang
mapagtagum
payan ang
gawain.
Kabuoan magmula sa mga mag-aaral ang mga
(Maaaring
pamantayan sa pagbibigay ng puntos sa pangkatang
gawain)

Pagkatapos ng oras na inilaan, muling papasok ang

mga bata sa online platform. Pipili ang guro ng ilang
mag-aaral na magpapakita ng kanilang awtput.

Pagkatapos, ipapadala ng mga bata ang kanilang

awtput sa link na ibibigay ng guro.

D. Assimilation (Paglalapat) Paglalapat sa pang araw-araw na buhay Ang guro ay magbibigay ng mga gawaing
magpapakita ng mga ideya, paliwanag o
kahulugan, kaisipan o pagpapahalaga na bubuo
ng impormasyon na magiging bahagi ng
kanilang kaalaman na maaaring gamitin sa
Pasasagutan ng guro sa mag-aaral ang anumang sitwasyon o konteksto. Sa bahaging
ito, nahihikayat ang mga mag-aaral na makalikha
katanungan sa tulong ng kanilang napiling 12 o’clock ng balangkas na kaisipan na magbibigay ng daan
buddy. na pagsamahin ang bago at dati ng kaalaman.

Paano nakakatulong ang paggamit ng

pangngalan at panghalip sa
 Guide in Preparing the
Exemplar
(This does not appear in the actual exemplar.)

pagpapahayag ng ating saloobin sa mga taong ating

nakakasalamuha?

Paglalahat sa Aralin

Exit Card

Pasasagutan ng guro sa mag-aaral ang tatlong

katanungan tungkol sa pinag-aralan.

Ano ang aking natutunan sa aralin?

Ano ang mga salitang hindi pa gaanong malinaw sa
akin?
Ano pa ang nais kong malaman tungkol sa
aralin?

Karagdagang gawain para sa Takdang Aralin

Manunulat Ako!

Magpapagawa ang guro sa mag-aaral ng isang

maikling kuwento tungkol sa karanasan ng isang bata
gamit ang mga pangngalan at panghalip. Sasabihin
niya sa mag-aaral na sikaping malagyan ng maikling
diyalogo ang mga tauhan sa kwentong bubuuin.

Ang mga bata ay pansamantalang lalabas sa kanilang

patform upang makapagsulat ng maikling kwento.

Pagkatapos ng ibinigay na oras, muling papasok sa

online platform ang mga bata at pipili ang guro ng
ilang mag-aaral na magsasalaysay ng kanilang kwento.

Pagkatapos, ibibigay ng guro ang online link

kung saan ilalagak ng mga bata ang kanilang nasulat
na maikling kwento.

V. PAGNINILAY Magsusulat ang mga bata sa kanilang kwaderno,

journal o portfolio ng kanilang nararamdaman o
realisasyon gamit ang mga sumusunod na prompt:

Naunawaan ko na .
Nabatid ko na .