Modul PBL Sains Tahun 5

i
JAWATAN KUASA
INDUK
MODUL PBL SAINS TAHUN 5
PENGERUSI
Haji Abdullah Sarudin
Pegawai Pendidikan Daerah
PPD Kuala Penyu
TIMBALAN PENGERUSI
Daimah Ekin
Timbalan Pegawai Pendidikan Daerah
Sektor Pembelajaran, PPD Kuala Penyu
PENYELARAS
Asrifah Amirul
Pegawai SISC+ Sains & Matematik
Sektor Pembelajaran, PPD Kuala Penyu
i
SIDANG REDAKSI
KETUA PENGGUBAL MODUL
Nur Atiqah Tan Abdullah (SK St Peter Bundu)
PEN. KETUA PENGGUBAL MODUL

Ridwan Sik Mohamad(SK Batu Linting)
KETUA EDITOR
Dg. Asmayati Ag. Abas (SK Palu-Palu)
PENOLONG KETUA EDITOR

Stella Eming Dydimus(SK St Stephen)
PEREKA GRAFIK
Jimmy Lim (SJKC Chung Hwa)
Tay Swee Yen (SJKC Pui Hwa)
PENGGUBAL ITEM
Nur Atiqa Tan Abdullah (SK St Peter Bundu)
Mohd Soffri Abd Rahman (SK Kilugus)
Dg. Asmayati Ag. Abas (SK Palu-Palu)
Azlan Mirin (SK Tinambak)
Stella Eming Dydimus (SK St Stephen)
Meliana Lowin ( SK Berangkok)
Mohamed Daud@Md Daud Hj Samat
(SK Lambidan)
Entiyeah Olin (SK Menumpang)
Maidah Ginur (SK Janang)
Alipin Ayudin@Baba (SK SInapokan)
Ridwan Sik Mohamad (SK Batu Linting)
Emillianah Duip (SK Rimbaan)
Edmond Iting (SK ST Augustine)
Mardhiah Dahlan (SK Sangkabok)
Cyril Joel Alexander (SK Tempurong)
Roslan Tuah (SK Kekapor)
Rosmawati Ag. Kanak (SK Kerukan)
Siti Arisah Mokrin (SK Mansud)
Rubitan Liwin (SK Menunggang)
ii
” SEKAPUR SIRIH SEULAS PINANG ”
Tuan Hj. Abdullah Sarudin

Pegawai Pendidikan Daerah
Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Penyu
Assalamualaikum WTB dan Salam Sabah Hebat!

Katakan Tidak Kepada Nombor 16 dan Say Yes To Top 10.
Modul PBL Sains Tahun 5 merupakan satu usaha sama Unit Sains
dan Matematik, Sektor Pembelajaran, Pejabat Pendidikan Daerah
Kuala Penyu dengan 26 buah sekolah rendah berfokus untuk
meningkatkan prestasi pencapaian Sains sepanjang tahun 2021.
Modul ini merupakan satu pendekatan yang digunakan untuk
membantu meningkatkan penguasaan murid Tahun Lima
terutamanya dalam Pentaksiran Bilik Darjah (PBD).
Objektif utama modul ini dihasilkan adalah sebagai suatu intervensi

berkeperluan khusus untuk merapatkan jurang pembelajaran dan
pencapaian murid Tahun Lima yang terkesan dalam tempoh
Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) akibat penularan pandemik
COVID-19 yang melanda seluruh negara. Objektif kedua modul ini
adalah untuk memastikan murid Tahun Lima menerima
pembelajaran secara optimum seterusnya mencapai penguasaan
TP3 sebanyak 63% di dalam PBD.
Selain itu, modul ini merupakan bahan rujukan alternatif

pembelajaran kendiri berstruktur, terancang dan terarah, secara
online dan offline yang boleh digunakan oleh guru mata pelajaran
Sains Tahun Lima semasa pelaksanaan Pembelajaran Tercantum
(Blended Learning) yang berkonsepkan School Based Learning dan
Home Based Learning.
Sejajar dengan itu, modul ini telah telah dirancang dengan rapi dan
teliti dengan memilih topik-topik berdasarkan Dokumen Standard
Kurikulum Pendidikan (DSKP Semakan 2017). Bahagian ini telah
mendapat kerjasama daripada Pegawai School Improvement
Specialist Coaches Plus (SISC+) Sains dan Matematik, Ketua Panitia
Sains dan guru mata pelajaran Sains Tahun Lima yang terpilih bagi
mengawal mutu modul ini.
Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Penyu merakamkan ucapan

penghargaan dan terima kasih kepada semua sekolah yang terlibat
secara aktif dan tidak dilupakan kepada Sidang Redaksi di atas
inisiatif cemerlang dalam menghasilkan Modul PBL Sains Tahun 5.
Harapan kami agar modul ini dapat membantu meningkatkan dan
melonjakkan prestasi pencapaian Sains murid Tahun Lima pada
tahun semasa, juga merupakan calon yang bakal menduduki UPSR
pada tahun 2022 kelak.
Sekian dan terima kasih.
iii
ISI KANDUNGAN
BIL PERKARA HALAMAN

Jawatan Kuasa Induk Modul PBL
1 i
Sains Tahun 5
Sidang Redaksi
2 ii
Modul PBL Sains Tahun 5
3 Sekapur Sirih Seulas Pinang iii
4 Unit 1 Kemahiran Saintifik
1.1.1-1.1.7 Kemahiran Proses Sains 2
1.1.8-1.1.12 Kemahiran Proses Sains 9
Unit 2 Manusia
2.1.1-2.1.5 Sistem Rangka Manusia 13
2.2.1-2.2.4 Sistem Peredaran Darah
15
Manusia
2.3.1-2.3.4 Perkaitan antara Sistem
18
dalam Tubuh Manusia
Unit 3 Haiwan
3.1.1-3.1.3 Kemandirian Spesies
21
Haiwan
23
Haiwan
3.2.1-3.2.4 Mereka Cipta Model
25
Haiwan
3.3.1-3.3.3 Hubungan Makanan
28
antara Hidupan
3.3.4-3.3.7 Hubungan Makanan
38
antara Hidupan
Unit 4: Tumbuhan
41
Tumbuhan
4.2.1-4.2.4 Pencaran Biji Benih 44
Unit 5 Elektrik
5.1.1-5.2.3 Sumber Tenaga elektrik
47
Litar Bersiri dan Selari
5.2.4-5.2.7 Litar Bersiri dan Litar
51
Selari
iv
5.3.1-5.3.4 Keselamatan
Pengendalian Peralatan 56
dan Penjimatan Elektrik
Unit 6 Haba
6.1.1-6.1.3 Haba dan Suhu 61
6.1.4-6.1.7 Haba dan Suhu 64
Unit 7 Pengaratan
7.1.1-7.1.3 Pengaratan Bahan 69
7.1.4-7.1.6 Pengaratan Bahan 71
Skema Jawapan 75
v
1
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
B. KANDUNGAN KURIKULUM
Tema INKUIRI DALAM SAINS
Tajuk 1.0 Kemahiran saintifik
Standard Kandungan 1.1 Kemahiran proses sains
1.1.1 Memerhati dengan menggunakan semua
deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk
membuat pemerhatian secara kualittif bagi
menerangkan fenomena atau perubahan
yang berlaku
1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor
Standard Pembelajaran dengan menggunakan alat dan unit piawai
dengan teknik yang betul
1.1.7 Menggunakan perhubungan ruang dan
masa dengan menyusun kejadian sesuatu
fenomema atau peristiwa mengikut
kronologi berdasarkan masa.
TP 4
Menganalisis kemahiran proses sains untuk
Standard Prestasi menyelesaikan masalah atau melaksanakan
sesuatu tugasan
Di akhir projek ini, murid dapat mengaplikasikan

Objektif Pembelajaran / dan menganalisis konsep kemahiran proses
Projek sains tentang perhubungan ruang dan masa.
Strategi Pengajaran dan

Pembelajaran berasaskan projek
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Buku skrap jam air
Tempoh Pelaksanaan 2 hari
Bahan Yang Digunakan Botol plastik jernih yang besar 1.5 liter
2
Gunting
Pin
Pen penanda
Pewarna makanan
Jam randik
Alat sukatan cecair
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah buku skrap tentang jam air.Dalam buku skrap
tersebut haruslah mengandungi:
-tajuk
-tujuan
-langkah aktiviti
-jadual eksperimen
1
-soalan yang diberikan pada arahan yang ke 7.
Ambil gambar setiap langkah aktiviti yang dijalankan untuk
dimasukkan ke dalam buku skrap.
Murid juga dikehendaki menulis jawapan bagi soalan a,b,c berserta
jadual di dalam buku skrap.
Mula-mula tandakan setengah botol ke bawah, kemudian potong

botol dengan berhati-hati menggunakan gunting. Seperti rajah di
bawah. Murid boleh meminta bantuan orang dewasa.
Kemudian buka bahagian atas botol (tutup botol) dan buat lubang
kecil di dalamnya menggunakan pin - minta orang dewasa membantu.
Kemudian letakkan penutupnya kembali ke botol. Seperti dalam rajah
di bawah
4
Seterusnya, letakkan bahagian atas botol terbalik dan masukkan di
3
bahagian bawah sehingga bahagian atas botol menghadap ke
bawah.(seperti dalam rajah)
Kemudian, campurkan beberapa titis pewarna makanan ke dalam

satu liter air, dan kemudian setkan jam randik anda. (seperti dalam
rajah)
Tuangkan air ke bahagian atas botol dan kemudian mulakan masa.

Setiap minit berlalu, tandakan garis di paras air botol bawah.
(seperti dalam rajah)
Setelah semua air masuk ke botol bawah, tuangkan kembali air ke

bahagian atas dan kira masa semasa air mengalir turun. Sukat
isipadu air mengikut paras air yang di tanda menggunakan alat
penyukat cecair.
7
Rekodkan dapatan hasil keputusan di dalam jadual seperti di bawah,

Berdasarkan hasil keputusan, murid di kehendaki menganalisis
dapatan yang di perolehi dan menulis jawapan pada soalan yang
8 berikut:
a) Nyatakan corak masa yang digunakan dalam penyiasatan ini?

b) Nyatakan corak isipadu air yang terkumpul di dalam botol
4
tersebut?
c) Nyatakan hubungan ruang dan masa dengan isipadu air yang
terkumpul
Masa (minit) Isipadu air yang terkumpul (ml)

1
3
5
7
10
Penghasilan buku skrap boleh di buat secara “hardcopy” atau

9.
“softcopy” dan di hantar kepada guru matapelajaran.
E. JADUAL PELAKSANAAN
Hari Aktiviti Yang Dilaksanakan
Merujuk buku teks sains tahun 5
1
Murid menyediakan bahan projek.
2 Murid melaksanakan projek
F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
Instrumen Pentaksiran Buku skrap.(hardcopy/softcopy)
Terdapat kemahiran proses sains untuk
Rubrik Pentaksiran menyelesaikan masalah atau melaksanakan sesuatu
tugasan.(TP4)
5
A PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tajuk 1.0 Kemahiran Saintifik
Standard Kandungan 1.1 Kemahiran proses sains
1.1.2 Memerhati dengan menggunakan semua
deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk
membuat pemerhatian secara kualitatif
bagi menerangkan fenomena atau
perubahan yang berlaku
1.1.3 Mengelas dengan membandingkan atau
mengenal pasti persamaan dan perbezaan
berdasarkan ciri sepunya.
1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor
dengan menggunakan alat dan unit piawai
dengan teknik yang betul
1.1.4 Membuat inferens dengan menyatakan
Standard Pembelajaran
kesimpulan awal atau penerangan yang
munasabah bagi sesuatu pemerhatian
dengan menggunakan maklumat yang di
peroleh.
1.1.5 Meramal dengan membuat jangkaan
tentang sesuatu peristiwa atau fenomena
berdasarkan pemerhatian, pengalaman
lalu atau data
1.1.6 Berkomunikasi dengan merekod maklumat
atau idea dalam bentuk yang sesuai dan
mempersembahkan maklumat atau idea
tersebut secara sistematik
Merekabentuk eksperimen bagi menyelesaikan

masalah secara sistematik dan
Standard Prestasi
bertanggungjawab ke atas diri, rakan dan alam
sekitar. (TP6)
6
Di akhir projek ini, murid dapat merekacipta objek
Objektif Pembelajaran /
dengan mengkaitkan pengetahuan kemahiran
Projek
proses sains dan mengaplikasikannya.
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Laporan eksperimen Kapal Terbang Kertas
Projek Yang Dihasilkan
Video
Pita pengukur
Stapler
Kapal terbang kertas
Bahan Yang Digunakan Pensel kayu
Klip kertas
Gelang getah
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah laporan eksperimen yang lengkap.
1
Semasa membuat eksperimen, ambil gambar atau video.
Murid dikehendaki merujuk buku teks sains tahun 5 pada muka surat
2 - 3 untuk mengetahui cara melipat kapal terbang kertas.
Setelah selesai melipat 2 jenis kapal terbang kertas murid di
kehendaki menerbangkan kapal terbang kertas tersebut.
Kemudian murid di kehendaki membuat pengelasan kapal terbang
yang manakah yang terbaik semasa di terbangkan.
Murid di kehendaki mengisi jadual seperti di bawah:
Kapal terbang kertas A Kapal terbang kertas B

(bentuk tirus) (bentuk leper)
2
Murid di kehendaki menjawab soalan berikut :

a) Bagaimanakah saiz dan ketebalan kertas mempengaruhi jarak
kapat terbang kertas?
b) Ramalkan kapal terbang kertas manakah yang akan akan
terbang jauh?
Uji dan bentang jawapan semasa rakaman.
Murid di kehendaki merujuk buku teks pada muka surat 6 sebagai

panduan dalam melaksanakan ekperimen/projek kapal terbang
3
kertas.
Seterusnya, murid di kehendaki menyediakan jadual pemerhatian

4
seperti yang terdapat pada buku teks muka surat 7 (contoh seperti di
7
bawah).
Panjang gelang getah yang di Jarak terbang kapal kertas (cm)

tarik (cm)
10
20
30
Rekodkan hasil dapatan pemerhatian ke dalam jadual. (jadual boleh

di buat dalam buku latihan sains).
Murid digalakkan untuk memilih dan menggunakan bahan-bahan

yang terdapat di rumah masing-masing untuk menghasilkan projek ini.
5
Dapatkan bantuan orang dewasa jika perlu.
Murid akan menjawab latihan yang terdapat pada buku teks muka
surat 7 di buku latihan bagi menyatakan kefahaman dalam konsep
sains. Soalan yang perlu di jawab adalah seperti berikut :
a) Nyatakan pemerhatian kamu jika gelang getah ditarik

sepanjang 30 cm.
b) Berikan inferens kamu.
6
c) Berdasarkan penyiasatan ini, kenal pasti pembolehubah :
(i) Dimanipulasikan
(ii) Bergerakbalas
(iii) Dimalarkan
d) Apakah hubungan antara pembolehubah dimanipulasikan
dengan pembolehubah bergerakbalas dalam penyiasatan ini?
Ibubapa akan mengambil gambar/video semasa projek dilaksanakan

7 dan hasil akhir akan di hantar kepada guru matapelajaran.
1
Murid melaksanakan projek melipat 2 jenis kapal terbang dan
2
mengisi jadual pegelasan
Murid menyediakan jadual pemerhatian (rujuk buku teks muka
3
surat 7)
4 Melaksanakan projek kapal terbang kertas
5 Melengkapkan laporan eksperimen
Hasil projek (Gambar/video)
Instrumen Pentaksiran
Laporan eksperimen
Rubrik Pentaksiran Dapatan hasil projek (TP6)
8
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tajuk 1.0 Kemahiran Saintifik
Standard Kandungan 1.1 Kemahiran Proses Sains
1.1.8 Mentafsir data
1.1.9 Mendefinisi secara operasi
Standard Pembelajaran 1.1.10 Mengawal pemboleh ubah
1.1.11 Membuat hipotesis
1.1.12 Mengeksperimen
TP 4
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
Standard Prestasi saintifik untuk menyelesaikan masalah atau
melaksanakan satu tugasan
Di akhir projek ini, murid dapat:

i. mengawal pemboleh ubah dengan
menentukan pemboleh ubah bergerak balas,
dimanipulasi dan dimalarkan
ii. membuat hipotesis dengan membuat
Projek
pernyataan umum yang boleh diuji
iii. mengeksperimen dengan menggunakan
proses sains

Pembelajaran Masteri
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Sebuah laporan eksperimen tentang hubungan
Projek Yang Dihasilkan antara kuantiti gliserin dengan tempoh yang
diambil oleh buih sabun untuk pecah
Gogal keselamatan, silinder penyukat, jam
randik, bekas plastik bersama-sama penutup,
Bahan Yang Digunakan
penyedut minuman, sudu besar ,air,pencuci
pinggan dan gliserin
9
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah laporan eksperimen yang lengkap.
1 Lakukan ekperimen di kawasan yang kurang berangin
Pakai gogal keselamatan untuk melindungi mata
Rujuk buku teks Sains Tahun 5, muka surat 8-11.
Sediakan larutan sabun menggunakan 200ml air dan 50ml cecair

pencuci pinggan. Kemudian, aduk rata larutan tersebut tanpa
menghasilkan buih.
Tambahkan satu sudu besar gilserin ke dalam larutan sabun. Aduk

rata larutan tersebut tanpa menghasilkan buih.
Biarkan larutan tersebut selama empat jam pada suhu bilik
Celupkan penyedut minuman ke dalam larutan dan letakkan bahagian

hujung penyedut minuman pada penutup bekas plastik
Tiup hingga buih memenuhi permukaan penutup bekas plastik.

Setelah itu, mulakan jam randik dengan serta merta.
10
Catatkan tempoh yang diambil oleh buih sabun untuk pecah ke dalam
jadual
Ulang langkah (3) hingga langkah (8) dengan menambahkan tiga
8 sudu besar gliserin dan lima sudu besar gliserin ke dalam setiap
larutan sabun.
Laporan eksperimen hendaklah dihantar kepada guru Sains Tahun 5
9
untuk penilaian.
Ekperimen
1
Laporan eksperimen
Instrumen Pentaksiran Laporan lengkap eksperimen
Laporan lengkap yang mengandungi:
a. Tujuan
b. Pernyataan masalah
c. Hipotesis
d. Pembolehubah dimanipulasikan, pembolehubah
bergerakbalas dan pembolehubah dimalarkan
e. Alat dan bahan
f. Langkah-langkah eksperimen
g. Keputusan eksperimen dalam bentuk jadual
Rubrik Pentaksiran
h. Pemerhatian
i. Kesimpulan
-Hipotesis (diterima/ tidak diterima)
-Semakin……………….kuantiti gliserin,
semakin…………………tempoh yang diambil
oleh buih sabun untuk pecah
(TP4)
11
12
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS HAYAT
Tajuk 2.0 Manusia
Standard Kandungan 2.1 Sistem Rangka Manusia
2.1.1 Memerihalkan fungsi rangka utama
manusia.
2.1.2 Mengenal pasti tulang dan kedudukan
sendi dalam sistem rangka manusia.
2.1.3 Menyatakan fungsi sendi dalam sistem
Standard Pembelajaran rangka manusia.
2.1.4 Menaakul kepentingan sistem rangka
kepada tubuh manusia.
2.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem
rangka manusi a melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif.
TP4 - Menaakul kepentingan sistem rangka dan
sistem peredaran darah kepada manusia.
TP5 - Menjana idea kepentingan penjagaan
Standard Prestasi semua sistem dalam tubuh manusia.
TP6 - Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif
tentang perkaitan antara sistem dalam
tubuh manusia.
Di akhir projek ini, murid dapat;
i. Menyatakan sekurang-kurangnya empat
kepentingan sistem rangka kepada tubuh
Objektif Pembelajaran / manusia.
Projek ii. Membina model rangka manusia secara
kreatif.
iii. Menyampaikan maklumat secara lisan
dengan teratur dan yakin.
Pendekatan Inkuiri
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Model Rangka Manusia
Video Pembentangan
13
Tempoh Pelaksanaan 2 minggu
Gambar rangka (atau bahan lain yang sesuai),
Bahan Yang Digunakan plastisin, kad manila, pita pelekat dan nota
berpelekat
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah model Sistem Rangka Manusia menggunakan
gambar atau bahan lain yang sesuai.
1
Ibu bapa mengambil foto bahan, proses membuat model rangka
manusia dan hasil akhir.
Rujuk buku teks Sains Tahun 5 pada muka surat 27 sebagai panduan
membina model sistem rangka manusia.
2 Murid- murid juga digalakkkan untuk memilih dan menggunakan
bahan-bahan yang mudah diperolehi dan mengikut kreativiti
masing-masing untuk membina model rangka manusia ini.
Cari gambar sistem rangka manusia melalui internet atau memuat
turun gambar tulang rangka manusia dengan mengimbas kod QR
3
yang ada pada buku teks pada muka surat 27. Kemudian cetak dan
gunting gambar bahagian rangka manusia tersebut.
Sambungkan setiap gambar bahagian tulang dengan menggunakan
4
plastisin(atau apa-apa bahan) yang mewakili sendi.
Lekatkan gambar/ model rangka manusia di atas kad manila.
5 Kemudian, labelkan fungsi setiap rangka utama dengan
menggunakan nota berpelekat.
Setelah selesai, buat satu pembentangan atau rakaman video tentang
model sistem rangka manusia tersebut. Di dalam pembentangan
tersebut hendaklah nyatakan perkara-perkara berikut:
6
i. Jelaskan semua fungsi rangka utama manusia.
ii. Nyatakan fungsi sendi dalam sistem rangka manusia.
Iii. Kepentingan sistem rangka kepada tubuh manusia.
Minggu Aktiviti Yang Dilaksanakan
1. Mengumpul maklumat dan bahan
1
2. Menyiapkan model rangka manusia
Membuat pembentangan/ rakaman video model rangka
2
manusia.
F.PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
1. Model rangka manusia
2. Video Pembentangan
Video pembentangan menyatakan perkaitan antara
Rubrik Pentaksiran
sistem dalam tubuh manusia. (TP6)
14
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS HAYAT
Tajuk 2.0 Manusia
Standard Kandungan 2.2 Sistem Peredaran Darah Manusia
2.2.1 Memerihalkan fungsi bahagian utama
yang terlibat dalam sistem peredaran
darah manusia.
2.2.2 Melakar laluan peredaran darah yang lebih
oksigen dan laluan peredaran darah yang
lebih karbon dioksida dalam tubuh
Standard Pembelajaran manusia.
2.2.3 Merumuskan kepentingan sistem
peredaran darah kepada tubuh manusia.
2.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem
peredaran darah manusia melalui lakaran,
TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
TP 4
Menaakul kepentingan sistem rangka dan sistem
Standard Prestasi
peredaran darah kepada tubuh manusia.
Objektif Pembelajaran / Di akhir projek ini, murid dapat merekacipta

Projek model sistem peredaran darah manusia.
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Model Sistem Peredaran Darah Manusia
Lermbaran Kerja
Pemutar Skru
Gunting
Bahan Yang Digunakan Pistol perekat panas
Cawan Plastik
Klip kertas
15
Botol Plastik
Tiub Plastik
Air berwarna Biru/Merah
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah model Sistem Peredaran Darah Manusia
berpandukan buku teks Sains muka surat 43-44.
1
Ibu bapa mengambil foto bahan, proses membuat model peredaran
darah manusia dan hasil akhir.
Murid-murid menguji model yang dibina dan membuat pemerhatian.
Murid mencatatkan pemerhatian dalam jadual seperti di bawah:
Bahagian utama dalam sistem Fungsi

peredaran darah
2 Jantung
Salur darah
Darah
Peparu
Murid di kehendaki menjawab soalan berikut :

Lengkapkan rajah laluan peredaran darah manusia dengan jawapan
pilihan yang diberikan. Setiap jawapan boleh digunakan lebih dari
sekali.
Tubuh manusia peparu Darah lebih oksigen
Darah lebih karboin dioksida
Jantung
Murid digalakkan untuk memilih dan menggunakan bahan-bahan

yang terdapat di rumah masing-masing untuk menghasilkan projek ini.
4
Dapatkan bantuan orang dewasa jika perlu.
Murid menghantar model dan lembaran kerja kepada guru Sains

5 Tahun 5 untuk penilaian.
16
Merujuk buku teks sains tahun 5.
1
Murid melaksanakan projek membina model peredaran darah
2
manusia.
Murid menguji model yang dibina/ Murid membuat jadual
3
pemerhatian
4 Murid melengkapkan jadual pemerhatian
5 Melengkapkan jadual pemerhatian dan jawapan latihan
Model Peredaran Darah Manusia
Lembaran Kerja
Rubrik Pentaksiran Dapatan hasil projek (TP4)
17
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS HAYAT
Tajuk 2.0 Manusia
2.3 Perkaitan antara Sistem dalam Tubuh
Standard Kandungan
Manusia
2.3.1 Menjelaskan melalui contoh perkaitan
antara sistem dalam tubuh manusia
2.3.2 Menaakul kepentingan penjagaan s
semua sistem dalam tubuh manusia
supaya berfungsi dengan sempurna
2.3.3 Menjana idea cara memelihara sistem
dalam tubuh manusia bagi menjamin
kehidupan yang sihat
2.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang
perkaitan antara sistem dalam tubuh
manusia melalui lakaran, TMK, penulisan
atau lisan secara kreatif
TP5 - Menjana idea kepentingan penjagaan
semua sistem dalam tubuh manusia.
Standard Prestasi TP6 - Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif
tubuh manusia.
Di akhir projek ini, murid dapat menghasilkan
sebuah pamflet tentang perkaitan antara sistem
Projek
dalam tubuh manusia.
Penstrukturan semula idea
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Pamflet

Bahan Yang Digunakan Kertas, alat tulis, komputer, laptop, pencetak
18
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah pamflet tentang perkaitan antara sistem dalam
tubuh manusia.
Di dalam pamflet tersebut, haruslah mengandungi
1. Situasi
1
2. Kaitan gangguan terhadap sistem tersebut menjejaskan
sistem lain di dalam tubuh manusia
3. Kepentingan dan cara penjagaan semua sistem dalam
tubuh manusia.
Pilih satu situasi yang menjejaskan sistem tersebut serta kaitannya
dengan sistem lain di dalam tubuh.
Situasi 1 : Tercekik makanan ( Sistem pencernaan)
Situasi 2 : Tulang patah ( Sistem rangka )
Situasi 3 : Kegagalan fungsi Jantung ( Sistem peredaran darah )
2
Berdasarkan situasi yang dipilih,
a. Nyatakan bagaimana gangguan terhadap sistem tersebut
menjejaskan sistem lain di dalam tubuh manusia.
Rujukan : Buku Teks Sains mukasurat 36 – 37.
b. Nyatakan kepentingan dan cara penjagaan semua sistem dalam
tubuh manusia yang terlibat.
Murid boleh menulis secara manual ( tulisan tangan, melukis atau
3 menampal gambar ) atau menggunakan teknologi terkini untuk projek
ini.
Setelah selesai. Pamflet hendaklah dihantar untuk penilaian kepada
4
guru Sains Tahun 5.
Mengumpulkan maklumat dan bahan dengan menggunakan
1 alat atau cara yang bersesuaian untuk melaksanakan tugasan
yang diberikan.
2. Membuat Pamflet
Instrumen Pentaksiran Pamflet
1. Terdapat maklumat tentang kepentingan
penjagaan semua sistem dalam tubuh
manusia di dalam Pamflet. (TP 5)
Rubrik Pentaksiran 2. Menghasilkan Pamflet yang menarik, kemas,
mudah difahami, maklumat betul dan unik
tubuh manusia. (TP6)
19
20
21
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS HAYAT
Tajuk 3.0 Haiwan
Standard Kandungan 3.1 Kemandirian Spesies Haiwan
3.1.1 Menyatakan maksud kemandirian spesies
3.1.2 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah
laku khas haiwan untuk melindungi diri
daripada musuh
3.1.3 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah
laku khas haiwan untuk melindungi diri
daripada cuaca melampau
TP4
Membina pengurusan grafik tentang ciri dan
Standard Prestasi tingkah laku khas haiwan bagi memastikan
kemandirian spesiesnya.

i. Menyatakan maksud kemandirian spesies
haiwan dengan betul.
ii. Menyatakan ciri dan tingkah laku khas
Projek
haiwan untuk melindungi diri daripada musuh
dan cuaca melampau.

Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Buku Skrap
Tempoh Pelaksanaan 2 Minggu
Kertas berwarna, gambar haiwan, gam, warna,
gunting
D. ARAHAN
1 Hasilkan sebuah buku skrap tentang kemandirian spesies haiwan
22
menggunakan pengurusan grafik yang betul.
Rujuk buku teks Sains Tahun 5 pada muka surat 24 sebagai panduan
untuk menghasilkan buku skrap. Murid-murid digalakkan untuk
menghasilkan buku skrap mengikut kreativiti masing-masing tetapi
2
perlu diingat, murid perlu menggunakan elemen pengurusan grafik
dalam penghasilan buku skrap tersebut.
Murid boleh merujuk buku teks Sains Tahun 5 pada muka surat 19-26
untuk mendapatkan maklumat berkaitan dengan topik kemandirian
2
haiwan.
Cari gambar haiwan melalui internet, kemudian cetak dan gunting

gambar haiwan tersebut untuk dijadikan contoh di dalam buku skrap
3
yang akan dihasilkan.
Murid perlu melekatkan gambar-gambar haiwan yang telah dipilih di

dalam buku skrap beserta maklumat berkaitan dengan kemandirian
4
haiwan tersebut menggunakan pengurusan grafik yang sesuai.
Ibu bapa atau penjaga perlu mengambil gambar murid semasa

proses menghasilkan buku skrap tersebut sebagai bukti dan
5
dokumentasi pelaksanaan oleh murid agar mudah dipantau oleh guru.
Mengumpul bahan dan maklumat yang diperlukan di dalam

1
buku skrap.
1. Membuat dan menghasilkan buku skrap kemandirian

spesies haiwan.
2
2. Menghantar buku skrap untuk disemak oleh guru.

Instrumen Pentaksiran Buku skrap
Dalam buku skrap terdapat pengurusan grafik
Rubrik Pentaksiran tentang ciri dan tingkah laku khas haiwan bagi
memastikan kemandirian spesiesnya. (TP4)
23
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS HAYAT
Tajuk 3.0 Haiwan
Standard Kandungan 3.1 Kemandirian Spesies Haiwan
3.1.4 Mengenal pasti cara haiwan melindungi

telurnya
3.1.5 Mengenal pasti cara haiwan memastikan
anaknya terus hidup.
Standard Pembelajaran 3.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang
kemandirian spesies haiwan melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif
Standard Prestasi TP4

Membina pengurusan grafik tentang ciri dan
tingkah laku khas haiwan bagi memastikan
kemandirian spesiesnya

i. Mengenal pasti cara haiwan melindungi
telurnya.
Projek
ii. Mengenal pasti cara haiwan memastikan
anaknya terus hidup.
Pembelajaran Pendekatan Inkuiri
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Portfolio
24
Gambar haiwan, fail, gam, gunting dan kertas A4
D. ARAHAN
1 Rujuk buku teks muka surat 64 hingga 68
2 Hasilkan sebuah Portfolio tentang cara haiwan melindungi telurnya.

dan cara haiwan memastikan anaknya terus hidup
Di dalam portfolio tersebut, haruslah mengandungi
1. Muka depan
2. Tajuk (Haiwan melindungi telurnya dan memastikan anaknya
terus hidup)
3. Isi kandungan
4. Haiwan melindungi telurnya
5. Haiwan melindungi anaknya
6. Rujukan
3 Tugasan 1
Haiwan melindungi telurnya
a. Cari lima gambar haiwan bertelur dan tampal atau lakar lima
gambar haiwan bertelur dan tampal.
b. Nyatakan bagaimana haiwan tersebut melindungi telurnya.
4 Tugasan 2
Haiwan melindungi anaknya
a. Cari lima gambar haiwan melahirkan anak dan tampal atau
lakar lima gambar haiwan melahirkan anak dan tampal.
b. Nyatakan bagaimana haiwan tersebut memastikan anaknya
terus hidup
5 Hantar tugasan pada tarikh yang telah ditetapkan
1 Mengumpul maklumat dan bahan.
2 Menyiapkan tugasan
Instrumen Pentaksiran Portfolio
Rubrik Pentaksiran Membina pengurusan grafik tentang ciri dan tingkah

laku khas haiwan bagi memastikan kemandirian
spesiesnya. (TP4)
25
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS HAYAT
Tajuk 3.0 Haiwan
Standard Kandungan 3.2 Mereka Cipta Model Haiwan
3.2.1 Mencipta model haiwan imaginasi yang

boleh melindungi diri daripada musuh dan
cuaca melampau.
3.2.2 Menaakul ciri khas pada model haiwan
imaginasi bagi melindungi diri daripada
musuh dan cuaca melampau.
Standard Pembelajaran 3.2.3 Berkomunikasi tentang ciri khas haiwan
bagi mengagumi ciptaan Tuhan dalam
memastikan keseimbangan alam semula
jadi.
3.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang model
haiwan imaginasi melalui lakaran, TMK,
TP6
Mereka bentuk model haiwan imaginasi dengan
Standard Prestasi mengaplikasikan pengetahuan tentang ciri dan
tingkah laku khas haiwan serta membuat
penaakulan tentang ciri tersebut.
Di akhir projek ini, murid dapat mereka bentuk

model haiwan imaginasi dengan
Objektif Pembelajaran / mengaplikasikan pengetahuan tentang ciri dan
Projek tingkah laku khas haiwan serta membuat
penaakulan tentang ciri tersebut.

Pembelajaran
26
C. KETETAPAN PROJEK
Model Haiwan Imaginasi
Video Pembentangan
1. Kertas A4
2. Pensel
3. Pensel Warna
4. Gam
5. Gunting
6. Pita pelekat
7. Kertas warna atau kad manila berwarna
8. Bahan-bahan terpakai (Kotak, botol plastik,
polisterina, tin aluminium, ranting kayu dan
sebagainya).
D. ARAHAN
1 Hasilkan sebuah Model Haiwan Imaginasi.
Murid dikehendaki melakar model haiwan imaginasi pada sehelai
2
kertas A4.
Murid dikehendaki melabelkan ciri-ciri khas dan tingkah laku khas
3
model haiwan imaginasi.
Murid perlu mencadangkan alat dan bahan yang diperlukan untuk
4
menghasilkan model haiwan imaginasi.
5 Murid menghasilkan model haiwan imaginasi tersebut.
6 Murid dikehendaki membentangkan hasil di hadapan kelas.
1 Murid melakar model haiwan imaginasi.
Murid melabelkan ciri-ciri khas dan tingkah laku khas model
2
haiwan imaginasi.
Murid menyediakan alat dan bahan yang diperlukan untuk
3
menghasilkan model haiwan imaginasi.
4 Murid menghasilkan model haiwan imaginasi.
Murid menyiapkan skrip pembentangan berdasarkan
persoalan berikut:
a) Apakah ciri-ciri khas dan tingkah laku khas haiwan
imaginasi tersebut?
b) Apakah yang akan berlaku sekiranya haiwan
imaginasi tersebut tidak dicipta dengan ciri-ciri khas
5
dan tingkah laku khas tersebut?
c) Mengapakah Tuhan menciptakan ciri-ciri khas yang
berbeza pada haiwan untuk melindungi diri mereka?
d) Bagaimanakah ciri-ciri tersebut boleh memastikan
keseimbangan alam semula jadi?
27
1. Hasil projek (Gambar model haiwan imaginasi

dan video pembentangan murid).
Instrumen Pentaksiran 2. Lakaran model haiwan yang berlabel ciri-ciri khas
dan tingkah laku khasnya.
Menghasilkan model haiwan imaginasi dengan

mengaplikasikan pengetahuan tentang ciri dan
Rubrik Pentaksiran tingkah laku khas haiwan serta membuat
penaakulan dalam video pembentangan tentang ciri
tersebut. (TP6)
28
A,PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS HAYAT
Tajuk 3.0 Haiwan
Standard Kandungan 3.3 Hubungan Makanan Antara Hidupan
3.3.1 Menyatakan maksud rantai makanan.
3.3.2 Mengenal pasti pengeluar dan
pengguna dalam rantai makanan.
Standard Pembelajaran 3.3.3 Merumus tentang hubungan makanan
antara hidupan dengan proses
fotosintesis dari aspek perpindahan
tenaga berdasarkan rantai makanan.
TP4 - Menaakul kepentingan hubungan makanan
antara hidupan dari aspek perpindahan
tenaga.
TP5 - Meramal kesan perubahan populasi
hidupan dalam rantai makanan.
Standard Prestasi
TP6 - Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif
tentang perpindahan tenaga dalam
hubungan makanan antara hidupan dan
mempersembahkannya.

i. Menyatakan maksud rantai makanan.
ii. Meramal kesan perubahan populasi hidupan
Objektif Pembelajaran / dalam rantai makanan.
Projek iii. Menjelaskan pemerhatian tentang hubungan
makanan antara hidupan melalui penghasilan
video secara kreatif.
Strategi Pengajaran dan Inkuiri Penemuan

Pembelajaran Pembelajaran Berasaskan Projek
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan 1. Gambar Digital (Pengeluar – Pengguna)
29
2. Pamflet Rantai Makanan Pelbagai
Habitat
3. Video Pembentangan
Projek 1: Telefon Pintar
Projek 2: Kertas A4 pelbagai warna, marker
pen pelbagai warna, pen, pensil,
warna kayu atau krayon, gambar-
gambar tumbuhan dan haiwan
pelbagai habitat, gunting dan gam.
Projek 3: Video Pembentangan
(Hubungan Makanan Dengan Proses
Fotosintesis – Perpindahan Tenaga)
D. ARAHAN
1.0 Hasilkan 5 gambar digital menggunakan telefon pintar.
1.1 Sila baca buku teks Sains Tahun 5 dalam muka surat 74 hingga
76 untuk mengetahui maksud rantai makanan dan mengukuhkan
pemahaman tentang rantai makanan.
1.2 Sila fokus pembacaan anda pada muka surat 76 tersebut untuk
mengetahui bahawa anak panah bermaksud ‘dimakan oleh.’
1.3 Ketahui maksud ‘Pengeluar’ dan ‘Pengguna’ dengan melanjutkan
pembacaan buku teks muka surat 77 hingga 78.
Sebagai contoh:
(i) Burung menghisap madu
(ii) Rama-rama menghisap madu
(iii) Ulat beluncas memakan daun
(iv) Kambing meragut rumput
(v) Kerbau meragut rumput
1
(vi) Siput memakan daun
(vii) Monyet memakan tumbuhan
(vii) Lembu meragut rumput
(viii) Burung pipit memakan padi; dan sebagainya yang
menunjukkan hubungan antara pengeluar dan pengguna.
Nota: Pilih 5 gambar sahaja yang boleh didapati di kawasan

anda.
1.5 Edit gambar yang ditangkap menggunakan telefon pintar

dengan menulis nama pengeluar dan pengguna.
1.6 Hantar hasil kerja anda kepada guru untuk tujuan
pentaksiran. Kongsikan hasil kerja anda kepada kawan-
kawan untuk dijadikan sebagai rujukan.
2,.0 Hasilkan pamflet tentang rantai makanan dalam pelbagai habitat.

2
2.1 Kenal pasti hidupan di habitat sawah padi, habitat kolam
dan habitat hutan. Boleh rujuk buku teks muka surat 80-88.
30
2.2 Bina 5 rantai makanan daripada setiap habitat.
(Catat dalam buku latihan sebagai rujukan.)
2.3 Cari gambar-gambar daripada dua habitat yang anda
tentukan sendiri daripada tiga habitat.
2.4 Lipat kertas A4 kepada 2 bahagian supaya ia menjadi asas
Pamflet. Hasilkan pamflet tentang hidupan di dua
Habitat serta 5 rantai makanan bagi setiap habitat.
2.5 Anda boleh lekatkan gambar-gambar pengeluar diikuti
dengan pengguna pertama, kedua dan ketiga bagi
membentuk rantai makanan. Lukis dan warnakan anak
panah sebagai simbol ‘dimakan oleh.’
2.6 Hiaskan pamflet tersebut mengikut kreativiti sendiri.
2.7 Hantar hasil projek anda kepada guru.
Nota: Anda boleh merakam video tentang cara-cara anda

menghasilkan pamphlet tersebut dan kongsikan kepada
rakan-rakan lain sebagai panduan mereka.
3.0 Hasilkan sebuah video pembentangan tentang hubungan

makanan antara hidupan dari aspek perpindahan tenaga.
3.1 Sila baca nota dalam buku teks Sains Tahun 5 muka surat
79 hingga 81.
3.2 Sila fahami bahawa rantai makanan juga menunjukkan
hubungan makanan antara hidupan dari asppek
perpindahan tenaga.
3.3 Catat 5 contoh yang menunjukkan perpindahan tenaga
dalam rantai makanan dihabitat sawah padi ( rujuk buku
teks muka surat 80 – 81).
3
3.4 Cari gambar-gambar berkaitan untuk digunakan dalam
pembentangan anda.
3.5 Rakam video berdurasi 3 minit ke 5 minit yang menunjukkan
pemerhatian anda terhadap hubungan makanan antara
hidupan dari aspek perpindahan tenaga. Anda boleh
menggunakan gambar, kata kunci dan seumpamanya
untuk menjelaskan pemerhatian anda.
3.6 Hantar video pembentangan anda kepada guru untuk
tujuan pentaksiran. Anda boleh kongsikan video ini kepada
rakan-rakan lain sebagai rujukan mereka.
1 Gambar Digital dan Pamflet Rantai Makanan
2 Video Pembentangan
Gambar Digital
Pamflet Rantai Makanan
Video Pembentangan
Senarai semak
31
Lembaran kerja
TP1 Menyatakan sumber tenaga utama
dalam rantai makanan.
TP2 Mengenal pasti pengeluar dan pengguna
dalam rantai makanan.
TP3 Membina lebih dua rantai makanan
dalam satu habitat.
TP4 Menaakul kepentingan hubungan
makanan antara hidupan dari aspek
Rubrik Pentaksiran
perpindahan tenaga.
TP5 Meramal kesan perubahan populasi
hidupan dalam rantai makanan.
TP6 Berkomunikasi secara kreatif dan
inovatif tentang perpindahan tenaga
dalam hubungan makanan antara
hidupan dan mempersembahkannya.
SENARAI SEMAK PROJEK 1
Mata Pelajaran Sains (Tahun 5)

Tema Sains Hayat
Tajuk Rantai Makanan
Objektif 3.3.1 Menyatakan maksud rantai
Pembelajaran makanan.
3.3.2 Mengenal pasti pengeluar
dan
pengguna dalam rantai
makanan.
Penerangan Aktiviti Murid akan meluaskan
pembelajaran secara inkuiri
penemuan iaitu menangkap
gambar sebenar yang
menunjukkan hubungan makanan
tersebut mengikut arahan yang
diberi. Gambar-gambar tersebut
akan disunting menggunakan
telefon pintar. Murid akan menulis
32
nama pengeluar dan pengguna
dalam gambar tersebut. Kemudian
mereka akan menyebarluaskan
dapatan mereka dengan
rakan-rakan.
Arahan: Sila tanda ( ⁄ ) sekiranya murid mencapai

kriteria yang dikehendaki.
BIL NAMA K1 K2 K3 K4 K5 K6 TP
MURID
1.
2.
3.
4.
5.
K1 – Murid mencapai objektif pembelajaran yang

ditetapkan
K2 – Murid mengaplikasikan Kemahiran Proses Sains
dalam penghasilan projek
K3 – Murid mematuhi cara-cara pelaksanaan projek
dengan bertatasusila
K4 – Murid mengaplikasikan ciri-ciri Pembelajaran Abad
ke-21
K5 – Murid menunjukkan kreativiti yang tinggi dalam
penghasilan projek
K6 – Murid menjadi suri teladan yang sangat efektif
kepada rakan-rakan lain
TP – Tahap Penguasaan

Tema Sains Hayat
Objektif 3.3.2 Mengenal pasti pengeluar
Pembelajaran dan
pengguna dalam rantai
makanan.
Penerangan Aktiviti Murid dikehendaki menghasilkan
pamflet yang mengandungi 5
rantai makanan bagi setiap satu
habitat yang dipilih. (Rujuk cara
pelaksanaan projek)
Penghasilan pamflet adalah
mengikut kreativiti murid untuk
33
mencapai objektif yang ditetapkan.

MURID
1.
2.
3.
4.
5.

ditetapkan
ke-21
penghasilan projek

Tema Sains Hayat
Objektif 3.3.3 Merumus tentang hubungan
Pembelajaran makanan
antara hidupan dengan
proses
fotosintesis dari aspek
perpindahan
tenaga berdasarkan rantai
makanan.
Penerangan Aktiviti Murid dikehendaki menghasilkan

video berdurasi 3 minit ke 5 minit
yang menunjukkan pemerhatian
mereka terhadap hubungan
makanan antara hidupan dari
aspek perpindahan tenaga. Murid
34
boleh menggunakan gambar, kata
kunci dan seumpamanya untuk
menjelaskan pemerhatian mereka.

MURID
1.
2.
3.
4.
5.
ditetapkan
ke-21
penghasilan projek
35
Nama :______________________________________
Tarikh:_______________________________________
Rajah di bawah menunjukkan pelbagai hidupan yang

boleh didapati dalam pelbagai habitat.
Rajah 1
Bina empat rantai makanan dan nyatakan habitat rantai
makanan tersebut.
Rantai Makanan Habitat
Nyatakan pengeluar dalam rajah tersebut.

_____________________________________________
_____________________________________________
36
Nama:_______________________________________
Tarikh:_______________________________________
Rajah di bawah menunjukkan hidupan dalam habitat

kolam.
Rajah 2
1. Bina dua rantai makanan berdasarkan Rajah 2 di atas.

(i) __________________________________________
(ii)___________________________________________
2. Nyatakan:
(i)
Pengeluar:____________________________________
(ii) Pengguna
Primer:_______________________________________
3. Apakah yang akan berlaku pada bilangan ikan kecil

sekiranya bilangan ikan besar bertambah?
_____________________________________________
_____________________________________________
37
2.
Rajah di atas menunjukkan hubungan makanan yang

boleh didapati di sebuah habitat.
(a) Mengapakah fitoplankton boleh disebut sebagai

pengeluar?
_____________________________________________
_____________________________________________
(b) Nyatakan hidupan yang merupakan herbivor.

Mengapa?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
(c) Ramalkan apa yang terjadi jika fitoplankton berkurang

disebabkan pencemaran air.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
(d) Tulis dua rantai makanan daripada siratan makanan

di atas.
(i)___________________________________________
_____________________________________________
(ii)___________________________________________
_____________________________________________
(e) Pada pendapat kamu, nyatakan haiwan yang

mempunyai persaingan sengit untuk mendapatkan
makanan. Mengapa?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
____________________________________________
38
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS HAYAT
Tajuk 3.0 Haiwan
Standard Kandungan 3.3 Hubungan makanan antara hidupan
3.3.4 Menyatakan maksud siratan makanan
3.3.5 Membina siratan makanan di pelbagai
habitat
3.3.6 Meramalkan kesan terhadap hidupan lain
jika berlaku perubahan populasi dalam
siratan makanan suatu habitat
hubungan makanan antara hidupan melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif
TP 6
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang
Standard Prestasi perpindahan tenaga dalam hubungan makanan
antara hidupan dan mempersembahkannya.
Di akhir projek ini, murid dapat :

i. Membina siratan makanan di pelbagai habitat
ii. Meramalkan kesan terhadap hidupan lain jika
Projek
berlaku perubahan populasi dalam siratan
makanan suatu habitat
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Buku Skrap
Video
Gambar gambar haiwan, gambar tumbuhan,
gambar anak panah, kertas A4 dan ring binding,
warna krayon, pen, pensel, double tape glue,
gunting kertas.
39
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah buku skrap tentang siratan makanan yang
mengandungi :
1 -tajuk
-Isi kandungan
-siratan makanan pada beberapa habitat.
Kumpulkan gambar haiwan dan tumbuhan yang ada di habitat seperti
2
ladang sawit, kolam, padang rumput dan sebagainya.
Tampalkan dan susun gambar- gambar haiwan dan tumbuhan dalam
3
pengurusan grafik siratan makanan mengikut habitat.
Bentang hasil tugasan melalui rakaman video.
Dalam pembentangan buku skrap, nyatakan juga
4 -maksud siratan makanan
-kesan terhadap hidupan lain jika berlaku perubahan populasi dalam
siratan makanan suatu habitat.
Penyediaan bahan seperti gambar-gambar haiwan dan
1
tumbuhan.
Menampal gambar gambar berkaitan dengan menggunakan
2
pengurusan grafik mengikut habitat.
Merakam dan membentangkan hasil tugasan serta
3
menghantar hasil tugasan kepada guru matapelajaran
Buku skrap,
Video Pembentangan
Buku skrap yang mengandungi pengurusan grafik
Rubrik Pentaksiran
siratan makanan dan video pembentangan. (TP6 )
40
41
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS HAYAT
Tajuk Tumbuhan
Standard Kandungan 4.1 Kemandirian Spesies Tumbuhan
4.1.1 Menjelas dengan contoh ciri khas
tumbuhan untuk melindungi diri daripada
musuh
4.1.2 Menjelas dengan contoh ciri khas
tumbuhan untuk menyesuaikan diri
Standard Pembelajaran daripada musuh
kemandirian spesies tumbuhan melalui
lakaran TMK,penulisan atau lisan
secara kreatif
TP3 - Menjelaskan dengan contoh ciri khas

tumbuhan bagi memastikan kemandirian
spesisnya
TP5 – Menyokong ramalan tentang cara
Standard Prestasi
tumbuhan lain melindungi diri dan
menyesuaikan diri berdasarkan
pengetahuan ciri khas tumbuhan tersebut
Di akhir projek ini, murid dapat menjelas dengan

contoh ciri khas tumbuhan bagi memastikan
Objektif Pembelajaran / kemandirian spesiesnya dan menyokong ramalan
Projek tentang cara tumbuhan melindungi diri dan
menyesuaikan diri berdasarkan ciri khas
tumbuhan.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Buku skrap
42
Buku skrap dan gambar tumbuhan ,nota tentang
tumbuhan
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah buku skrap yang bertajuk “ Tumbuhan Melindungi
1
Diri Daripada Musuh”.
Rujuk buku teks Sains Tahun 5 muka surat 93-109.
2
Digalakkan juga untuk mencari maklumat tambahan di internet.
Tugasan 1
Pilih dan tampalkan gambar beberapa tumbuhan pada buku skrap.

Pada setiap tumbuhan yang ditampal tuliskan maklumat berdasarkan
soalan-soalan berikut:
3 a) Bagaimanakah tumbuhan ini mengekalkan spesiesnya?

b) Bagaimanakah ciri-ciri khas yang terdapat pada tumbuhan ini?
c) Bagaimanakah ciri-ciri khas tersebut boleh membantu
tumbuhan ini melindungi diri daripada musuh?
d) Berikan contoh tumbuh-tumbuhan lain yang mempunyai ciri-ciri
khas yang sama dengan ciri-ciri khas yang telah di kenal pasti
yang terdpat dalam gambar buku skrap kamu?
e) Apakah maklumat lain yang menarik tentang tumbuhan ini?
Pada helaian lain buku skrap juga, jawab soalan berikut:
Tugasan 2
4 Gambarajah 1
a) Nyatakan ciri tumbuhan seperti di dalam gambarajah 1 untuk

melindungi diri daripada cuaca yang panas dan kering?
b) Kaktus tumbuh di kawasan panas dan kering. Ramalkan dan
jelaskan cara kaktus menyesuaikan diri dengan iklim itu
berdasarkan ciri pada tumbuhan seperti dalam gambarajah 1?
c) Nyatakan ciri khas yang terdapat pada bunga pakma untuk
melindungi diri daripada musuh.
d) Pokok bunga kertas akan meluruhkan daun ketika cuaca
panas dan musim kering. Mengapa?
5 Murid membuat video pembentangan.
43
Mengumpul maklumat dan bahan.
1
Membuat buku skrap.
2 Membuat video pembentangan
Video Pembentangan
Buku Skrap
1. Terdapat maklumat tentang contoh ciri khas
tumbuhan bagi memastikan kemandiriran
spesiesnya di dalam buku skrap dan video. (TP3)
Rubrik Pentaksiran 2. Terdapat ramalan tentang cara tumbuhan lain
melindungi diri dan menyesuaikan diri
berdasarkan pengetahuan ciri khas tumbuhan
tersebut. (TP5)
44
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS HAYAT
Tajuk Tumbuhan
Standard Kandungan 4.2 Pencaran biji benih
4.2.1 Menyatakan cara tumbuhan memencarkan
biji benih atau buah
4.2.2 Menghubungkait cara pencaran dengan ciri
biji benih atau buah
pencaran biji benih melalui lakaran, TMK,
TP6
kepentingan kemandirian spesies haiwan dan
Standard Prestasi
tumbuhan dalam memastikan keseimbangan
alam.
Di akhir projek, murid dapat:

i. menyatakan maksud pencaran biji benih
ii. menyatakan cara biji benih dipencarkan
Objektif Pembelajaran / iii. menghubungkait cara biji benih dipencarkan
Projek dan ciri biji benih
iv. menghasilkan produk pembelajaran dengan
baik dan berkesan

Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Buku Skrap Pencaran Biji Benih
Gambar biji benih, buah dan tumbuhan, kertas
warna, kertas A4
45
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah buku skrap pencaran biji benih.
Gunakan kreativiti anda untuk mempersembahkan pengisian buku
1
skrap ini dengan baik dan menarik.
Di dalam buku skrap tersebut murid akan menyatakan perkara seperti

berikut:
a) Maksud pencaran biji benih
2 b) Cara tumbuhan memencarkan biji benih
c) Apakah hubungkait antara ciri biji benih atau buah dengan cara
pencarannya?
Berikan contoh bergambar bagi setiap cara pencaran biji benih.

Murid akan mengambil rakaman video dan membentangkan hasil
3
tugasan. Hasil tugasan di hantar kepada guru matapelajaran.
Mengumpul maklumat melalui pembacaan, rujukan dan
mengumpul gambar biji benih/buah /tumbuhan berkaitan.
1
Menghasilkan buku skrap pencaran biji benih
2 Merakam video dan membentangkan hasil tugasan.

Buku skrap
Instrumen Pentaksiran Rakaman video pembentangan
Menghasilkan buku skrap yang menarik dan kreatif

tentang kepentingan kemandirian spesies haiwan
Rubrik Pentaksiran
dan tumbuhan dalam memastikan keseimbangan
alam. (TP6)
46
47
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS FIZIKAL
Tajuk 5.0 Elektrik
Standard Kandungan 5.2 Litar Bersiri dan Litar Selari
5.1.1 Menjelaskan dengan contoh sumber yang
menghasilkan tenaga elektrik
5.2.1 Mengenal pasti susunan mentol secara bersiri
dan selari dalam litar elektrik lengkap
Standard Pembelajaran 5.2.2 Melakar rajah litar bersiri dan litar selari
menggunakan simbol
5.2.3 Membanding dan membezakan kecerahan
mentol dalam litar selari dan bersiri.
TP5
Membuat kesimpulan faktor yang mempengaruhi
Standard Prestasi kecerahan mentol dalam litar bersiri dan selari dari
aspek bilangan mentol dan bilangan sel kering.

i. membanding dan membezakan kecerahan
mentol dalam litar bersiri dan litar selari.
ii. Menjelaskan contoh sumber yang menghasilkan
Objektif Pembelajaran / tenaga elektrik.
Projek iii. Mengenal pasti susunan mentol secara bersiri
dan selari dalam litar elektrik lengkap serta
dapat melakarkan rajah litar bersiri dan litar
selari dengan menggunakan simbol.

Pembelajaran berasaskan projek.
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Model litar bersiri dan litar selari
Tempoh Pelaksanaan 5 Hari
Bahan Yang Digunakan 4 biji bateri
48
8 utas wayar penyambung
4 pemegang mentol
4 biji mentol
2 suis
4 pemegang bateri
D. ARAHAN
1 Hasilkan sebuah model litar bersiri dan litar selari.

115 hingga 117 untuk mengetahui contoh sumber tenaga elektrik. Murid
di minta untuk melengkapkan peta buih contoh sumber tenaga seperti
berikut di dalam buku latihan sains.
Contoh Sumber
2 Tenaga Elektrik
Dan
Kegunaannya
Murid melengkapkan lakaran rajah litar bersiri dan litar selari

menggunakan simbol. Buat lakaran rajah litar di dalam buku latihan
sains. Murid boleh merujuk di buku teks sains muka surat 120-121.
Lakaran litar bersiri
49
Lakaran litar selari
118 dan 119 untuk mengetahui tentang susunan dan perbezaan litar
4 bersiri dan selari.Kemudian murid akan membina litar bersiri dan litar
selari.
5 Setiap murid akan memasang satu litar bersiri dan satu litar selari.
Setiap murid perlu melakar litar yang telah mereka bina sebagai
6 panduan dan rujukan.
Seterusnya murid perlu membuat satu jadual untuk membuat

perbandingan kecerahan mentol.
LITAR SELARI
Suis S1 dibuka S1 ditutup S1 dan S2 S1 dan S2
S2 ditutup S2 dibuka dibuka ditutup
Nyalaan
mentol
7 LITAR BERSIRI
Suis S1 ditutup S1 ditutup S1 dibuka S1 dibuka
S2 ditutup S2 dibuka S2 ditutup S2 ditutup
S3 dibuka S3 ditutup S3 dibuka S3 dibuka
Nyalaan
mentol
Rekodkan hasil dapatan pemerhatian ke dalam jadual. (jadual boleh di

buat dalam buku Latihan sains.
Murid boleh membuat rujukan daripada laman web,buku teks dan

8 sebagainya. Kalau perlu boleh meminta bantuan daripada orang
dewasa.
Murid akan menjawab latihan untuk menguji pemahaman mereka
tentang tajuk yang dipelajari.
9
Soalan adalah seperti berikut:
1. Mentol pada litar elektrik yang manakah menyala lebih cerah.
Mengapa?
50
2. Mentol pada litar elektrik manakah menyala lebih malap.Mengapa?
3. Apakah kesimpulan daripada penyiasatan ini?
Ibubapa akan mengambil gambar/video semasa projek dilaksanakan

10 dan hasil akhir akan di hantar kepada guru matapelajaran.
1
2 Murid menjawab latihan peta buih
3 Membina litar bersiri dan litar selari
Melakar litar dan mengisi jadual perbandingan kecerahan mentol
4
litar bersiri dan litar selari.
5 Menjawab soalan latihan dan membuat pemerhatian
Model Litar Bersiri dan Litar Selari
Lembaran Kerja
Dalam lembaran kerja yang dijawab oleh murid,
terdapat kesimpulan faktor yang mempengaruhi
Rubrik Pentaksiran kecerahan mentol dalam litar bersiri dan selari dari
aspek bilangan mentol dan bilangan sel kering.(TP5)
51
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS FIZIKAL
Tajuk Elektrik
Standard Kandungan 5.0 Elektrik
5.2.4 Mengeksperimen untuk membezakan
kecerahan mentol dalam litar bersiri atau
selari dengan mengubah bilangan mentol
5.2.5 Mengeksperimen untuk membezakan
kecerahan mentol dalam litar bersiri atau
selari dengan mengubah bilangan sel kering
5.2.6 Menyatakan keadaan mentol apabila
Standard Pembelajaran beberapa suis ditutup atau dibuka dalam
litar bersiri dan litar selari dengan
menjalankan aktiviti
5.2.7 Menjelaskan pemerhatian tentang litar
bersiri dan litar selari melalui lakaran, TMK,
Standard Prestasi TP3 – Membina litar bersiri dan litar selari dan
melakar rajah menggunakan symbol
TP4 – Membuat kesimpulan faktor yang
mempengaruhi kecerahan mentol dalam
litar bersiri dan litar selari dari aspek
bilangan mentol dan bilangan sel kering

i. Mengeksperimen kecerahan
mentol dalam litar bersiri atau litar
Objektif Pembelajaran / selari.
Projek ii. Menyatakan keadaan mentol apabila
beberapa suis ditutup atau dibuka dalam
52
Pembelajaran Pendekatan Inkuiri
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Eksperimen
Lembaran Tugasan
Bateri
Wayar
Suis
Mentol
Gunting
Gam
Kertas A4
Lembaran Tugasan.
D. ARAHAN
1 Laksanakan eksperimen dengan merujuk Buku Teks Tahun 5 muka
surat 124 hingga 131.
Murid digalakkan untuk memilih dan menggunakan bahan-bahan yang
terdapat di rumah masing-masing untuk projek ini. Dapatkan bantuan
orang dewasa jika perlu.
Tugasan 1
“Cerahkan saya?”
2
Rujuk lampiran 1 yang disertakan, laksanakan dan jawab
soalan-soalan yang diberikan.
Tugasan 2
“Buka dan tutup???”
3 Rujuk lampiran 2 yang disertakan, laksanakan dan jawab
soalan-soalan yang diberikan.Tugasan hendaklah dihantar pada tarikh
yang ditetapkan.
Murid juga boleh melihat eksperimen kecerahan mentol dalam litar
4
bersiri dan litar selari melalui Youtube Channel.
Tugasan 1 dan tugasan 2 hendaklah dihantar pada tarikh yang
5
ditetapkan.
1 Tugasan 1
2 Tugasan 2
Instrumen Pentaksiran Lembaran tugasan murid
Rubrik Pentaksiran Dalam lembaran kerja 1, murid membuat kesimpulan
faktor yang mempengaruhi kecerahan mentol dalam
litar bersiri dan litar selari dari aspek bilangan mentol
dan bilangan sel kering. (TP4)
53
Lampiran 1
Cerah kah Saya ?
Arahan :
Murid dikehendaki melakar litar bersiri dan litar selari

mengikut komponen elektrik di bawah :
Wayar
Suis
2 biji mentol dan 3 biji mentol
4 sel kering
# terdapat 4 litar hasil lakaran murid.
1. Selepas aktiviti 1 gunting gambar litar yang

dilakar dan tampal pada kotak yang betul
mengikut kecerahan mentol.
a. 2 mentol 4 sel kering
Cerah Kurang Cerah
b. 3 mentol 4 sel kering
Cerah Kurang Cerah
54
3. Bina jadual yang menunjukkan perbezaan
kecerahan mentol dalam litar bersiri dan litar
selari.
4. Apakah hubungan di antara bilangan mentol

dengan kecerahan mentol ?
________________________________________
_______________________________________
_______________________________________
________________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5. Berikan kesimpulan tentang kecerahan

mentol ?
________________________________________
_______________________________________
_______________________________________
________________________________________
Lampiran 2
Buka dan Tutup ???
Jawab soalan berdasarkan rajah di bawah.
55
Nyatakan pemerhatian bagi situasi berikut.
Situasi Pemerhatian
Dalam litar M, suis S1 di buka.
Dalam litar N, suis S3 sahaja

dibuka.
Dalam litar M, suis S1 dan S2

ditutup.
Dalam litar N, suis S1 sahaja

dibuka.
Dalam litar N, suis S2 dan S3

dibuka.
56
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS FIZIKAL
Tajuk 5.0 Elektrik
5.3 Keselamatan Pengendalian Peralatan dan
Standard Kandungan
Penjimatan Elektrik
5.3.1 Menjana idea faktor yang mempengaruhi
penggunaan tenaga elektrik dengan
Standard Pembelajaran 5.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang
keselamatan pengendalian peralatan dan
penjimatan elektrik melalui lakaran, TMK,
TP6
Standard Prestasi keselamatan pengendalian peralatan dan
penjimatan elektrik ke arah kehidupan yang
lestari.
Di akhir projek ini, murid dapat menghasilkan
sebuah slaid powerpoint tentang faktor yang
Objektif Pembelajaran / mempengaruhi penggunaan tenaga elektrik dan
Projek cara-cara untuk menjimatkan penggunaan tenaga
elektrik.

Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Slide persembahan powerpoint
Bahan Yang Digunakan Laptop, Microsoft Power Point
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah slide persembahan powerpoint yang mengandungi:-
1
- faktor yang mempengaruhi penggunaan tenaga elektrik
57
- keselamatan pengendalian peralatan dan penjimatan elektrik
- cara-cara untuk menjimatkan penggunaan tenaga elektrik di
kediaman kamu
Cari dan mengumpul maklumat yang berkaitan faktor yang
mempengaruhi penggunaan tenaga elektrik dan keselamatan
2 pengendalian peralatan dan penjimatan elektrik .
Rujukan buku teks sains tahun 5, muka surat 132 hingga 138 atau
carian internet.
Kajian lapangan bagi membantu mendapatkan maklumat tambahan
berdasarkan pengalaman.
Aktiviti ria (Rujukan buku teks muka surat 134):
MENGANALISIS PENGGUNAAN TENAGA ELEKTRIK DI RUMAH
1. Kumpulkan bil elektrik kediaman kamu untuk beberapa bulan
yang lalu.
3
2. Perhatikan jumlah bil yang perlu dibayar pada setiap bulan. Bina
carta palang berdasarkan maklumat yang dikumpulkan.
3. Dapatkan maklumat tentang cara penggunaan peralatan elektrik
di rumah kamu secara temu bual atau lawatan rumah.
4. Cadangkan cara-cara untuk menjimatkan penggunaan tenaga
elektrik di kediaman kamu dalam bentuk peta pemikiran.
Murid boleh dapatkan bantuan ibubapa/ kakak/ abang/ kawan yang
4
berpengalaman untuk menghasilkan slaid powerpoint.
5 Emelkan slide tugasan kepada guru sains tahun 5 untuk penilaian.
MINGGU Aktiviti Yang Dilaksanakan
1 Mencari dan mengumpul maklumat
Membuat slide persembahan powerpoint
Instrumen Pentaksiran Slide persembahan power point
Slide persembahan yang menarik, kemas dan
terdapat maklumat tentang keselamatan
Rubrik Pentaksiran
pengendalian peralatan dan penjimatan tenaga
elektrik (TP6)
58
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS FIZIKAL
Tajuk 5.0 Elektrik
5.3 Keselamatan Pengendalian Peralatan dan
Standard Kandungan
Penjimatan Elektrik
5.3.2 Menjelas dengan contoh kesan kecuaian
pengendalian peralatan elektrik.
5.3.3 Memerihalkan langkah keselamatan ketika
mengendalikan peralatan elektrik.
TP6
keselamatan pengendalian peralatan dan
Standard Prestasi
penjimatan elektrik ke arah kehidupan yang
lestari.
Di akhir projek ini, murid dapat memerihalkan

langkah keselamatan ketika mengendalikan
Projek
peralatan elektrik.
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Slide persembahan power point
Bahan Yang Digunakan Buku teks, kad manila, Microsoft Power Point
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah slaid persembahan menggunakan Powerpoint
berkaitan kesan kecuaian pengendalian peralatan elektrik dan
1
langkah keselamatan ketika mengendalikan peralatan elektrik.
Cari dan kumpul maklumat yang berkaitan kesan kecuaian

2
pengendalian peralatan elektrik dan langkah keselamatan ketika
59
mengendalikan peralatan elektrik
Rujukan buku teks sains tahun 5, muka surat 135 hingga 138.
Carian maklumat tambahan melalui internet.
Aktiviti ria (Rujukan buku teks muka surat 139):
KAD KESELAMATAN DAN PENJIMATAN TENAGA ELEKTRIK
1. Kenal pasti peralatan elektrik di rumah kamu. Tandakan lokasi
yang mempunyai peralatan elektrik dengan menggunakan
pita pelekat.
2. Dengan menggunakan komputer dan Internet, cari maklumat
3 tentang langkah keselamatan dan cara penjimatan tenaga elektrik
ketika mengendalikan peralatan elektrik. Cetak maklumat yang
diperoleh.
3. Guntingkan kad manila menjadi kad-kad kecil. Tampalkan
maklumat pada kad manila untuk menghasilkan kad keselamatan
dan penjimatan tenaga elektrik.
4. Lekatkan kad yang dihasilkan di lokasi yang telah ditandakan.
Buat slaid persembahan yang mengandungi:-
- kesan kecuaian pengendalian peralatan elektrik
4 - langkah keselamatan ketika mengendalikan peralatan elektrik
- Gambar kad-kad keselamatan yang telah dilekatkan.
Mencari dan mengumpul maklumat
1
Membuat slaid persembahan power point
Instrumen Pentaksiran Slaid persembahan powerpoint
Slaid Persembahan yang menarik mengandungi
- kesan kecuaian pengendalian peralatan elektrik
- langkah keselamatan ketika mengendalikan
Rubrik Pentaksiran
peralatan elektrik
- gambar kad-kad keselamatan yang telah
dilekatkan. (TP6)
60
61
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS FIZIKAL
Tajuk 6.0 Haba
Standard Kandungan 6.1 Haba dan suhu
6.1.1 Menyatakan maksud haba dan suhu
6.1.2 Menyukat suhu dengan menggunakan alat
dan unit piawai dengan teknik yang betul
6.1.3 Menggunakan perhubungan ruang dan
Standard Pembelajaran masa untuk melihat perubahan suhu
apabila ais dipanaskan dan menentukkan
takat beku dan takat didih air dengan
TP1 - Menyatakan maksud haba dan suhu

TP2 - Menyukat takat didih dan takat beku air
TP3 - Mengitlak bahawa bahan mejadi panas
apabila menerima haba dan menjadi sejuk
apabila kehilangan haba.
Standard Prestasi
TP4 –Menjelaskan melalui contoh tentang
pengembangan dan pengecutan bahan
dari segi penerimaaan dan kehilangan
haba
i. Menyatakan maksud haba dan suhu melalui

aktiviti yang dilakukan
Objektif Pembelajaran / ii. Menentukan takat beku dan takat didih air
Projek melalui aktiviti yang dilakukan
iii. Dapat menjelaskan dan mengaplikasikan
pengetahuan tentang pengembangan dan
pengecutan bahan apabila menerima haba
dan kehilangan haba melalui pemerhatian.
Pembelajaran berasaskan Projek
Pembelajaran
62
C. KETETAPAN PROJEK
Laporan dalam bentuk gambar
Laporan dalam bentuk video
Botol air plastik, pensanitasi tangan jenis cecair
(hand hanitizer), tanah liat/plastisin, penyedut
minuman (straw), pewarna makanan, air panas,
air sejuk atau ais, pen marker,
D. ARAHAN
Ibu bapa atau penjaga mengambil gambar dan merekod video
1 sepanjang aktiviti ini dijalankan.
Isikan cecair pensanitasi tangan ke dalam botol air plastik dan titikkan
beberapa titik pewarna makanan. Goncang botol tersebut secara
2 perlahan supaya cecair pensanitasi tangan dan pewarna makanan
tersebut sebati.
Masukkan penyedut minuman kedalam botol air plastik dan tutup

permukaan atas botol tersebut menggunakan tanah liat/plastisin.
3 Pastikan permukaan atas botol tersebut ditutup rapat dengan tanah
liat/plastisin.
Letakkan botol air plastik yang siap tadi di dalam mangkuk yang berisi
air panas. Perhatikan aras air berwarna pada penyedut minuman
(takat didih), kemudian tandakan aras air tersebut menggunakan pen
marker. Perhatikan aktiviti selama 5 minit dan catatkan pemerhatian.
4
Berhati-hati ketika mengendalikan air panas, minta bantuan daripada
orang dewasa.
Pindahkan botol air plastik tadi ke mangkuk yang berisi air sejuk atau
ais. Perhatikan aras air berwarna tersebut (takat beku) kemudian
5 tandakan menggunakan pen marker. Perhatikan aktiviti selama 5
minit dan catatkan pemerhatian
Buat laporan mengenai hasil dapatan anda. Rujuk buku teks sains
6 tahun 5, muka surat 145 hingga 151 sebagai rujukan.
Laporan tersebut boleh berbentuk gambar atau video. Laporan

tersebut mestilah:
i) Nyatakan maksud suhu (rujuk buku teks)
ii) Nyatakan maksud haba (rujuk buku teks)
iii) Bahan-bahan yang digunakan
7
iv) Pelaksanaan sepanjang proses aktiviti dibuat
v) Kedudukan aras air di penyedut minuman ketika menggunakan
air panas
vi) Kedudukan aras air di penyedut minuman ketika menggunakan
air sejuk atau ais
63
vii) Nyatakan hubungan ruang dan masa pemanasan dan
penyejukan dengan perubahan suhu?
1 Menyediakan bahan
Pelaksanaan aktiviti
Penyediaan laporan
Laporan aktiviti bergambar atau
Laporan video pembentangan
Rubrik Pentaksiran Hasil akhir dapatan aktiviti melalui laporan (TP4)
64
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS FIZIKAL
Tajuk 6.0 Haba
6.1.4 Memerihalkan perubahan suhu air apabila
air panas disejukkan ke suhu bilik
6.1.5 Membuat kesimpulan tentang kesan ke
atas bahan apabila menerima haba dan
apabila kehilangan haba dengan
TP3 – Mengitlak bahawa bahan mejadi panas
apabila menerima haba dan mejadi sejuk
apabila kehilangan haba.
TP6 – Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif
Standard Prestasi bagi menyelesaikan masalah dengan
mengaplikasikan pengetahuan tentang
kesan penerimaan haba dan kehilangan
haba

i. Memahami sekuran-kurangnya 2 konsep
suhu dan haba
Objektif Pembelajaran / i. Dapat membuat kesimpulan tentang kesan
Projek ke atas bahan apabila menerima haba dan
apabila kehilangan haba melalui
pemerhatian, dan lakaran.

Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Laporan Info Grafik
Kertas warna/ warna pensel dan lain -lain
( mengikut kreativiti murid )
65
D. ARAHAN
Hasilkan satu laporan info grafik tentang kesan ke atas bahan apabila
1 menerima haba dan apabila kehilangan haba dalam kehidupan
seharian mengikut kreativiti.
Murid dikehendaki mencari maklumat yang berkaitan tentang kesan

2 ke atas bahan apabila menerima haba dan apabila kehilangan haba
dalam kehidupan seharian.
Murid boleh melayari internet ataupun merujuk buku teks muka surat
3 152 dan buku rujukan untuk mendapatkan maklumat
Laporan yang disediakan boleh dalam bentuk bercetak ataupun

4 tulisan tangan.
1 Mencari sumber bahan
1 Mengumpul bahan /isi kandungan info grafik
1&2 Menghasilkan laporan info grafik
2 Membentangkan info grafik kepada guru
Instrumen Pentaksiran Laporan Info Grafik
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif bagi
menyelesaikan masalah dengan mengaplikasikan
Rubrik Pentaksiran
pengetahuan tentang kesan penerimaan haba dan
kehilangan haba. (TP6)
66
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS FIZIKAL
Tajuk 6.0 Haba
6.1.6 Menaakul kepentingan aplikasi prinsip
pengembangan dan pengecutan haba
dalam kehidupan harian
6.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang haba
dan suhu air melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif
TP4
Menjelaskan melalui contoh tentang
Standard Prestasi pengembangan dan pengecutan bahan dari segi
penerimaaan dan kehilangan haba.

i. Memahami sekurangnya 2 konsep suhu dan
Objektif Pembelajaran / haba
Projek ii. Dapat menyatakan aplikasi prisip
pengembangan dan pengecutan dalam
kehidupan seharian
Projek
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Risalah kreatif
Video Pembentangan
Kertas warna/ warna pensel dan lain -lain
( mengikut kreativiti murid )
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah risalah kreatif tentang aplikasi prinsip
1
pengembangan dan pengecutan haba dalam kehidupan seharian.
67
Murid dikehendaki mencari maklumat mengenai aplikasi prinsip
pengembangan dan pengecutan haba dalam kehidupan seharian
2
sama ada melalui internet ataupun dengan dengan merujuk buku teks
dan buku rujukan.
Kumpulkan bahan dan hasilkan risalah mengikut kreativiti masing
3
-masing.
Risalah yang dihasilkan boleh dihasilkan secara bercetak ataupun
4 menggunakan tulisan tangan. Ianya mengikut kreativiti murid
masing -masing
Risalah yang telah siap dihasilkan hendaklah dibentangkan secara
5
video ataupun audio mengenai isi kandungan risalah tersebut.
1 Mencari sumber bahan
1 Mengumpul bahan /isi kandungan risalah
1&2 Menghasilkan risalah
2 Membentangkan hasil risalah kepada guru
Risalah Kreatif
Video Pembentangan
Menjelaskan melalui contoh tentang pengembangan
Rubrik Pentaksiran dan pengecutan bahan dari segi penerimaaan dan
kehilangan haba. (TP4)
68
69
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS BAHAN
Tajuk 7.0 Penagaratan
Standard Kandungan 7.1 Pengaratan Bahan
7.1.1 Menyatakan ciri objek yang berkarat
7.1.2 Mengitlak bahawa objek yang diperbuat
daripada besi boleh berkarat
7.1.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor
yang menyebabkan pengaratan
TP 4
Membuat kesimpulan faktor yang menyebabkan
Standard Prestasi
pengaratan.
Di akhir eksperimen, murid boleh menjelaskan

Objektif Pembelajaran / faktor yang menyebabkan pengaratan sesuatu
Projek bahan.

Eksperimen
Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Laporan eksperimen tentang faktor pengaratan.
Tempoh Pelaksanaan 1 minggu.
Paku, Tabung uji, benang, gris, minyak masak,
air yang telah dididihkan dan air paip.
D. ARAHAN
1 Lakukan sebuah eksperimen untuk mengkaji faktor-faktor pengaratan.
Sediakan 2 buah tabung uji.
*Murid digalakkan untuk memilih dan menggunakan bahan yang
2
terdapat di rumah masing-masing untuk projek ini.
70
Tabung uji pertama letakkan paku dan air paip, manakala tabung uji
kedua letakkan paku, air yang telah dididihkan dan lapisan minyak
3
masak.
Biarkan kedua-dua tabung uji selama seminggu. Kemudian

4 perhatikan tabung uji yang manakan pakunya berkarat.
Laporan eksperimen hendaklah dihantar untuk penilaian kepada guru

5
Sains Tahun 5.
G. JADUAL PELAKSANAAN
1 Menyediakan segala bahan eksperimen
2-6 Pemerhatian dan keputusan
7 Berkomunikasi
Instrumen Pentaksiran Laporan lengkap Eksperimen
Laporan lengkap yang mengandungi
a) Tujuan
b) Penyataan masalah
c) Hipotesis
d) Pembolehubah
i) Dimalarkan
ii) Dimanipulasikan
Rubrik Pentaksiran
iii) Bergerakbalas
e) Alat dan bahan
f) Langkah-langkah
g) Keputusan eksperimen dalam bentuk jadual
h) Pemerhatian
i) Kesimpulan
(TP4)
HARI PEMERHATIAN
1
2
3
4
5
6
7
71
A. PENGENALAN
Nama Murid
Kelas
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Tema SAINS BAHAN
Tajuk 7.0 Pengaratan
Standard Kandungan 7.1 Pengaratan Bahan
7.1.4 Memerihalkan cara mencegah pengaratan

7.1.5 Menaakul kepentingan mencegah
pengaratan
pengaratan bahan melalui lakaran,TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif
TP 5
Standard Prestasi Mewajarkan cara mencegah pengaratan yang
sesuai berdasarkan objek.
Di akhir projek ini, murid dapat mewajarkan cara

Objektif Pembelajaran / mencegah pengaratan pada objek persekitaran
Projek dan membuat penaakulan terhadap kaedah yang
digunakan.
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran berasaskan projek

Pembelajaran
C. KETETAPAN PROJEK
Projek Yang Dihasilkan Buku skrap
Bahan Yang Digunakan Cat, gris, minyak, paku besi, basikal lama, rantai
72
basikal, kertas pasir dan bahan/alat lain yang
difikirkan perlu.
D. ARAHAN
Hasilkan sebuah buku skrap yang mengandungi;
-Pengenalan tentang aktiviti/projek.
-Menyatakan cara-cara pencegahan pengaratan.
1
-Menyatakan kepentingan mencegah pengaratan.
(Boleh menggunakan peta I-think,peta minda dan sebagainya)
-Lampirkan gambar-gambar semasa melaksanakan aktivti.
Minta bantuan ahli keluarga atau rakan untuk mengambil gambar

2
semasa menjalankan aktiviti ini.
Sediakan bahan-bahan seperti basikal lama,paku besi, rantai

basikal,skru dan sebagainya (mengikut pilihan)
Gosok dan bersihkan alat-alat tersebut dengan kertas pasir atau

anti karat.
Sediakan peralatan dan bahan seperti berus cat,cat,minyak dan gris.

Sapukan minyak/gris pada paku,rantai basikal dan skru,manakala
4
basikal yang telah dibersihkan daripada karat akan dicat.
Bagi menjadikan buku skrap lebih menarik, masukkan juga maklumat

yang menarik tentang pengaratan.
5
Maklumat tambahan boleh di akses melalui media massa.
Buku skrap hendaklah dihantar kepada guru mata pelajaran mengikut

6
tarikh yang telah ditetapkan.
73
1 Penyediaan alatan dan bahan
Pelaksanaan projek
2
Membuat buku skrap
Instrumen Pentaksiran Buku skrap.(hardcopy)
1. Terdapat maklumat cara mencegah pengaratan
yang sesuai berdasarkan objek. (TP5)
Rubrik Pentaksiran
2. Buku skrap menarik, maklumat jelas dan kemas.
(TP6)
74
75
UNIT 2 MANUSIA
2.2. Sistem Peredaran Darah Manusia.
Tubuh manusia peparu Darah lebih oksigen
Darah lebih karbon dioksida
Darah lebih Peparu

Darah lebih
karbon oksigen
dioksida
Jantung
Darah lebih Darah lebih

karbon oksigen
dioksida Tubuh manusia
76
UNIT 3 HAIWAN
3.3 Hubungan Makanan antara Hidupan
Jawapan soalan 1
Rantai makanan
Rantai Makanan Habitat
Rumpai air ikan kecil ikan haruan Kolam ikan
Sayuran siput ayam Kebun sayur
Kelapa sawit tikus ular Ladang kelapa
sawit
Daun reput beluncas burung Hutan
Pengeluar : Rumpai air, sayuran, buah kelapa sawit, daun reput
Habitat Kolam
Jawapan :
1. (i) rumpai air ikan kecil ikan besar
(ii) larva pepatung katak
2. (i) Pengeluar: rumpai air
(ii) Pengguna Primer: ikan kecil dan pepatung
3. Populasi Ikan kecil akan berkurangan
Jawapan soalan 2
(a) Fitoplankton adalah sejenis tumbuhan yang boleh membina

makanannya sendiri melalui fotosintesis
(b) Ikan kecil dan udang kerana haiwan ini memakan tumbuhan sahaja.
(c) Semua hidupan seperti ikan dan udang akan mati
(d) (i) Fitoplankton ikan kecil ikan besar
(ii) Fitoplankton udang ikan besar
(e) Ikan kecil dan udang kerana di dalam rantai makanan pemindahan
tenaga berlaku.haiwan herbivor terpaksa makan dalam jumlah yang lebih
banyak untuk menampung jumlah tenaga yang diperlukan untuk hidup.
77
UNIT 5 ELEKTRIK
5.1 Sumber Tenaga Elektrik
SUMBER TENAGA :
Stesen Jana Kuasa
FUNGSI :
menggunakan tenaga
SUMBER TENAGA :
kinetic untuk
Penjana
menggerakkan turbin
FUNGSI :
dan menjanakan tenaga
menukarkan tenaga
elektrik
kimia daripada bahan
api fosil kepada SUMBER TENAGA :
tenaga elektrik Sel Suria
FUNGSI :
menukarkan tenaga
cahaya matahari
Contoh Sumber kepada tenaga elektrik
Tenaga Elektrik Dan
SUMBER TENAGA :
Akumulator
Fungsinya
FUNGSI :
menukarkan tenaga
kimia kepada tenaga
elektrik untuk
mengerakkan SUMBER TENAGA :
kenderaan bermotor Sel Kering
FUNGSI :
SUMBER TENAGA : menukarkan tenaga
Dinamo kimia kepada tenaga
FUNGSI : elektrik untuk
menukarkan tenaga mengerakkan alat
kinetic kepada tenaga mainan.
elektrik untuk
menyalakan lampu
pada basikal
78
5.2 Litar Bersiri dan Litar Selari
Lakaran rajah litar bersiri dan selari
Lakaran litar bersiri
S1 S2
M1 M2 M3 M4
Lakaran litar selari
S1 M1
M2 M3
S2
M4
LITAR SELARI
Suis S1 dibuka S1 ditutup S1 dan S2 S1 dan S2
S2 ditutup S2 dibuka dibuka ditutup
Nyalaan tiada tiada tiada menyala
mentol
LITAR BERSIRI
Suis S1 ditutup S1 ditutup S1 dibuka S1 dibuka
S2 ditutup S2 dibuka S2 ditutup S2 dibuka
Nyalaan Semua M1 menyala M2 menyala tiada

mentol mentol M3 menyala
menyala M4 menyala
79
TUGASAN 1
Cerahkah Saya ?
1. Berdasarkan jawapan murid
2. Bina jadual yang menunjukkan perbezaan kecerahan mentol dalam

Litar bersiri Litar selari
Mentol dalam litar bersiri lebih Mentol dalam litar selari menyala
malap kerana arus elektrik lebih cerah kerana arus mengalir
mengalir di laluan yang sama dan di laluan yang berbeza dan
berkongsi tenaga elektrik mempunyai tenaga elektrik yang
sama
3. Semakin bertambah bilangan mentol semakin berkurang kecerahan

nyalaan mentol.
4. Apabila bilangan mentol bertambah maka kecerahan nyalaan mentol
berkurang mentol.
80
TUGASAN 2
Buka dan tutup???
Situasi Pemerhatian
Dalam litar M, suis S1 di buka. M1 dan M2 menyala
Dalam litar N, suis S3 sahaja dibuka. M1 dan M2 sahaja yang menyala
Dalam litar M, suis S1 dan S2 ditutup. M1 dan M2 menyala
Dalam litar N, suis S1 sahaja dibuka. M1, M2 dan M3 tidak menyala
Dalam litar N, suis S2 dan S3 dibuka. M1 menyala
81
82
Penerbit
Unit Sains dan Matematik
Sektor Pembelajaran
Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Penyu
Peti Surat 24
89747 Kuala Penyu
Sabah
©Penerbit Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Penyu 2021

Cetakan Pertama Mac 2021
83

Modul PBL Sains Tahun 5

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul PBL Sains Tahun 5

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

i

PEN. KETUA PENGGUBAL MODUL

PENOLONG KETUA EDITOR

Tuan Hj. Abdullah Sarudin

Assalamualaikum WTB dan Salam Sabah Hebat!

Objektif utama modul ini dihasilkan adalah sebagai suatu intervensi

Selain itu, modul ini merupakan bahan rujukan alternatif

Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Penyu merakamkan ucapan

Sekian dan terima kasih.

BIL PERKARA HALAMAN

Di akhir projek ini, murid dapat mengaplikasikan

Strategi Pengajaran dan

Mula-mula tandakan setengah botol ke bawah, kemudian potong

Kemudian, campurkan beberapa titis pewarna makanan ke dalam

Tuangkan air ke bahagian atas botol dan kemudian mulakan masa.

Setelah semua air masuk ke botol bawah, tuangkan kembali air ke

Rekodkan dapatan hasil keputusan di dalam jadual seperti di bawah,

a) Nyatakan corak masa yang digunakan dalam penyiasatan ini?

Masa (minit) Isipadu air yang terkumpul (ml)

Penghasilan buku skrap boleh di buat secara “hardcopy” atau

Merekabentuk eksperimen bagi menyelesaikan

Murid di kehendaki mengisi jadual seperti di bawah:

Kapal terbang kertas A Kapal terbang kertas B

Murid di kehendaki menjawab soalan berikut :

Murid di kehendaki merujuk buku teks pada muka surat 6 sebagai

Seterusnya, murid di kehendaki menyediakan jadual pemerhatian

Panjang gelang getah yang di Jarak terbang kapal kertas (cm)

Rekodkan hasil dapatan pemerhatian ke dalam jadual. (jadual boleh

Murid digalakkan untuk memilih dan menggunakan bahan-bahan

a) Nyatakan pemerhatian kamu jika gelang getah ditarik

Ibubapa akan mengambil gambar/video semasa projek dilaksanakan

Di akhir projek ini, murid dapat:

Strategi Pengajaran dan

Rujuk buku teks Sains Tahun 5, muka surat 8-11.

Sediakan larutan sabun menggunakan 200ml air dan 50ml cecair

Tambahkan satu sudu besar gilserin ke dalam larutan sabun. Aduk

Biarkan larutan tersebut selama empat jam pada suhu bilik

Celupkan penyedut minuman ke dalam larutan dan letakkan bahagian

Tiup hingga buih memenuhi permukaan penutup bekas plastik.

Objektif Pembelajaran / Di akhir projek ini, murid dapat merekacipta

Bahagian utama dalam sistem Fungsi

Murid di kehendaki menjawab soalan berikut :

Darah lebih karboin dioksida

Murid digalakkan untuk memilih dan menggunakan bahan-bahan

Murid menghantar model dan lembaran kerja kepada guru Sains

Rubrik Pentaksiran Dapatan hasil projek (TP4)

Tempoh Pelaksanaan 2 minggu

Di akhir projek ini, murid dapat:

Strategi Pengajaran dan

Cari gambar haiwan melalui internet, kemudian cetak dan gunting

Murid perlu melekatkan gambar-gambar haiwan yang telah dipilih di

Ibu bapa atau penjaga perlu mengambil gambar murid semasa

Mengumpul bahan dan maklumat yang diperlukan di dalam

1. Membuat dan menghasilkan buku skrap kemandirian

F. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

Guru Mata Pelajaran

Tema SAINS HAYAT

Tajuk 3.0 Haiwan

Standard Kandungan 3.1 Kemandirian Spesies Haiwan

3.1.4 Mengenal pasti cara haiwan melindungi

Standard Prestasi TP4

Di akhir projek ini, murid dapat:

Projek Yang Dihasilkan Portfolio