2nd 

Grade– Language Arts Curriculum 
 
Complex Information:  Simple Information:
   
(Vocabulary and Details) 
Topic #1‐ Writing: Research and Information  Details:
Organization While engaged in grade appropriate writing  writers organize information that might be used for a composition 
tasks, the student demonstrates an understanding of and skill  into categories of like ideas (e.g., when writing about cars, one 
at research and information organization (collecting) by:  group of ideas can be created for the good things about cars and 
  one group can be created for the bad things about cars) 
understanding that information must be organized prior   
writers use various organizational tools (e.g. bullet points, graphic 
to writing  organizers, lists) 
   
understanding that important information must be  writers select relevant information when researching non‐fiction 
topics 
included in their writing  
 
 
Vocabulary: 
understanding that references are used to assist in 
‐bullet point, categories, composition 
gathering information 

Topic #2‐ Writing: Drafting and Revising While engaged in  Details:
grade appropriate writing tasks, the student demonstrates an  writers use feedback from the teacher,  their peers, and from their 
understanding of and skill at drafting and revising by:  own re‐readings to revise their pieces 
   
understanding the purpose and process of a writing  writers expand on ideas (e.g. add information to the middle to 
conference  clarify meaning, add examples, express thoughts and feelings) 
 
 
writers use a strong lead to draw in the reader and use a final 
understanding that writing pieces  should have multiple 
statement to bring closure 
drafts   
  drafts engage the reader, follow a specific sequence of events, and 
understanding that writing must have a clear message  come to a close 
   
understanding techniques that help writers to draft and  writers improve their writing by adding, deleting, and reorganizing 
revise  information so that their message is clear (e.g. provide narration, 
use quotes or speech balloons, take out repetitive words or 
phrases, move information around to make the text clearer) 
 
use tools and techniques to draft and revise pieces to make the 
writing more interesting (e.g. write a discovery draft without 
stopping; establishing an initial event to lead the plot; using sticky 
notes over revised sections)  
 
Vocabulary: 
‐lead, closure, feedback, sequence,  revise, draft, elaborate 
2nd Grade– Language Arts Curriculum 
 
Details:
Topic #3‐ Writing: Modes While engaged in grade  writers use information and ideas given in texts that are read aloud 
appropriate writing tasks, the student demonstrates  in class to focus writing in a particular writing genre (e.g. realistic 
competence in a variety of writing modes by:  fiction, book reviews, poems) 
 
understanding that mentor texts can help to form a  writers use personal experiences to focus writing in various genres 
composition  (e.g. creating fictional stories using a place visited as the setting; 
  write book reviews about books read in class or at home; write a 
understanding that there is fiction and nonfiction writing  narrative about a small moment) 
   
understanding that writing about yourself helps people  writers use information from nonfiction text to create nonfictional 
and fictional genres of writing (e.g. reports about the solar system; 
to understand you better 
poems about weather; realistic fiction) 
   
Vocabulary: 
‐fiction, nonfiction, review, mentor, composition 
Topic #4‐ Writing: Audience and Purpose While engaged  Details:
in grade appropriate writing tasks, the student demonstrates  writers use different kinds of writing for different purposes (e.g. 
an understanding of audience and purpose by:  functional writing serves a purpose for the writer (i.e. notes to 
remember something, letters, written directions); informational 
understanding that writers choose an audience for each  writing teaches a lesson with factual information gained from 
piece  research ; narrative writing expresses a story within a sequence of 
events; poetic writing expresses feelings or ideas with sensory 
images) 
 
Vocabulary: 
‐persuasive 
2nd Grade– Language Arts Curriculum 
 
Details:
Topic #5‐ Language: Spelling While engaged in grade  recognize and arrange words in alphabetical order  with words that 
appropriate tasks in spelling, the student demonstrates an  start with the same initial letter (e.g., placing “baby” before 
ability to:  “bread” in an alphabetical list) 
 
  recognize and spell frequently used, irregular words (e.g., spelling 
understand that there are numerous ways to create  words like “was”, “were”, “says”, “said”, “who”, “what” and “why”) 
patterns of sounds   
  recognize and spell words with the “ight” ending (e.g., spelling 
words like “sight”, “fright” and “flight”) 
understand that letters and letter combinations create   
sounds in words  recognize and spell basic compound words (e.g., spelling words like 
  “sailboat” and “grandfather”)  
 
understand the order of the alphabet can help to 
recognize and spell basic r‐controlled patterns (e.g., spelling words 
organize information and words  like “her”, “burn” “pour”, spoil and “alarm”)  
   
  recognize and spell basic words ending in a silent “e” (e.g., spelling 
words like “hope”, “rope”, “rove”, and “have”) 
 
recognize and spell basic words with a double “e” and double “o” 
(e.g., spelling words like “beet”, “heel”, “book”, and “soot”) 
 
recognize and spell basic long vowel patterns (e.g., spelling and 
pronouncing words like “boat”, “rain”, “cave”, “read”, “night” and 
“bike”) 
 
recognize and spell words with inflected endings (e.g. shopping, 
chewed, serving, liked) 
 
recognize and spell words with diagraphs (e.g. shop, chat, when, 
that, queen) 
 
Vocabulary: 
‐irregular word, compound word, diagraph 
2nd Grade– Language Arts Curriculum 
 
Topic #6/7‐ Language: Grammar, Mechanics and  Details:
Conventions While engaged in grade appropriate tasks, the  Text Layout:  
arrange print and pictures on the page to support the text meaning 
student demonstrates an understanding of standard English 
and to help the reader to notice important information 
grammar, mechanics and conventions by: 
 
  use layout, spacing, and size of print to create titles, headings, and 
understanding that text layout help readers understand  subheadings 
the message the writer is conveying    
  Grammar: 
understanding that there are rules for how to vary the  write a range of complete sentences (e.g. declarative, interrogative, 
exclamatory)  
structure of a sentence 
 
 
use subject/verb agreement in simple sentences  
understanding expanded rules of capitalization   
  use basic sentence structure (e.g. subject + predicate) 
understanding that all writers must form manuscript and   
cursive letters the same way  use noun/pronoun agreement 
   
use prepositional phrases, adjectives, and adverbs correctly 
 
write in past, present and future tense 
 
Capitalization: 
use capital letters for days, months, cities, states, people and 
places 
 
use capital letters for emphasis (e.g. headings, BAM!) 
 
Punctuation: 
use commas  in a series (e.g. Mom bought apples, oranges, and 
bananas from the store.) 
 
use ellipses to show pause or anticipation (e.g. She walked in the 
door and… surprise!) 
 
use quotation marks around the speakers exact words 
 
use periods after abbreviations  
 
use apostrophes in contractions and possessives 
 
Handwriting: 
correctly form upper and lower case letters in both D’nealian 
manuscript and D’nealian cursive 
 
Vocabulary: 
‐abbreviation, ellipse, comma, apostrophe, quotation mark, 
contraction, possessive, adverbs, adjectives, prepositional phrases 
2nd Grade– Language Arts Curriculum 
 
Details:
Topic #8‐ Reading: Reading for Comprehension   explain basic cause and effect (e.g. observing that Amelia Bedelia 
misunderstands directions and is therefore  not good at her job)  
While engaged in grade appropriate reading tasks, the student 
 
demonstrates an ability to:  describe plots involving main and supporting characters and 
important events (e.g., retell) 
understand cause and effect within a story   
   identify problems with basic solutions (e.g., Wemberly Worried 
understand the relationship between character and plot  was worried about a new school until she met a new friend ) 
   
understand problem/solution within a story  describe main and supporting characters using personality traits 
  (e.g. Cam Jansen is smart) 
 
demonstrate comprehension using multiple strategies 
generate how, why, and what questions to understand and/or 
  interpret texts 
understand the difference between fiction and non‐  
fiction  read stories with expression incorporating various forms of 
  punctuation  
understand how punctuation effects the story   
  use summarizing strategies  
understand how to read with fluency   
read grade level texts with decodable and irregularly spelled words 
with expression, accuracy and fluency (e.g. target benchmark 65‐
79 WPM) 
 
 
Retell (e.g. Narrative: using pictures to make meaning, know and 
use the language of a story when they read, retell a story from 
memory, close approximation with actual text, use patterns to 
understand the story[rhyming, one word change, recurring lines or 
phrases) 
 
Fix‐up‐ (e.g have strategies to figure out tough parts such as 
patterns and repeating parts, readers have tricks and strategies to 
help them read, matches the beginning sound with what they see 
in the picture, playing with word in their mouth, use multiple 
strategies if one fails, skip it and fix it, bubble gum stretch, reread 
to clear up confusing parts) 
 
Self as Reader (e.g  react to books,[ if they read everything 
perfectly‐too easy, if they use strategies and can’t get it‐too hard, if 
can get it right using strategies‐“just right” book] 
 
Accumulate Text (e.g.  Fiction: Concepts about Print, accumulate a 
story in their heads, using the picture to make sense, remember 
what happened before and predict what will happen next, predict 
text on word and sentence level, activating prior knowledge,  make 
connections between books)  
 
Vocabulary: 
‐cause, effect, summarize, solution, problem, major character, 
minor character, accumulate 
2nd Grade– Language Arts Curriculum 
 
Topic #9‐ Reading: Word Recognition and Vocabulary Details:
While reading grade‐level appropriate materials, the student  determining an unknown word by using basic visual cues (e.g. 
enriches his word recognition and vocabulary by:  syllabication‐ “chunking”) 
 
determining an unknown word by using syntactical cues (e.g. asking 
understanding more complex structures of words 
oneself what sounds right) 
   
understanding the syntax of grammatical structure  determining an unknown word by using meaning cues (e.g. asking 
  oneself what word would make sense and using synonyms for 
using the three cueing systems to understand the  unknown words) 
structure of a sentence   
determines the structure of words (e.g. root words, prefixes, 
suffixes, verb endings, plural nouns, contractions, compound 
words) 
 
Vocabulary: 
‐synonym, root words, prefixes, suffixes, verb, plural nouns, 
contractions, compound words 
2nd Grade– Language Arts Curriculum 
 
Details:
Topic #10‐ Reading: Literary Analysis While reading grade‐ themes within books can be identifies by similar characters, plots 
level appropriate texts, the student demonstrates an ability to  or settings (e.g. friendship themes can be both in books by Kevin 
analyze and respond to literature by:  Henkes and Steven Kellogg) 
 
understanding how different authors can use similar  there are many different versions of the same story (e.g. Cinderella 
themes and versions  and Three Little Pigs) 
   
understanding that authors use various forms of  authors use language play such as rhythm, rhyme, and alliteration 
language play to make a story more interesting  (e.g. Graeme Base’s Animalia) 
   
understanding how to make connections with text  make connections with texts using real life experiences and 
previous readings 
   
  specific evidence from stories can be used to describe characters 
and relate sequence of events  
 
recognize and explain basic character traits (e.g., determining from 
the text that a character is kind, noble, and brave) 
 
Vocabulary: 
‐Character traits, alliteration, versions, themes   
Details:
Topic #11‐ Reading: Genre While engaged in grade‐level   
appropriate tasks, the student demonstrates an ability to  realistic fiction stories take place in modern times, are stories that 
identify and analyze these genres by:  seem as if they could really happen 
 
  series books are many books about the same character 
 
understanding that there are different  genres of fiction   fairy tales have specific characteristics (e.g. things happen in 
  threes, magic occurs, animal talk, good triumphs over evil) 
understanding the basic features of non‐fiction texts    
identify the basic features of  nonfiction texts (e.g. chapters and 
 
subject  headings, glossary, bold words, index) 
understanding that poems use expressive language   
  compare and contrast the basic components of fiction and non‐
  fiction while reading (e.g. chapter, chapter headings, glossary, table 
of contents, and index) 
 
specify opinions about stories using supporting details from the 
text 
 
compares various features of stories and poems (e.g. similarities of 
characters, setting, word use) 
 
Vocabulary: 
‐ chapter, subject headings, index, bold, table of contents, glossary 
‐series, character 
2nd Grade– Language Arts Curriculum 
 
Topic #12‐ Listening and Speaking While participating in  Details:
grade appropriate oral communication, the student  restate and carry out directions with three or more steps  
demonstrates the ability to listen critically and respond   
use precise language to express ideas, opinions, or feelings when 
appropriately by: 
giving presentations 
 
understanding that good listeners make new discoveries  listen to speakers and respond with appropriate on‐topic language 
from information they hear   
  use thinking skills to ensure that other points of view are 
understanding that good communicators choose their  considered fairly before speaking 
words carefully   
  contribute knowledge and ideas to a small group or class discussion 
understanding that good communicators are not  to develop a topic 
 
disruptive when listening or speaking  actively participate in conversations listening to and looking at the 
person who is speaking 
  
present information using appropriate voice, sequencing ideas, and 
using appropriate word choice 
 
Vocabulary: 
‐opinion, ideas, participate 

Topic #13‐ Analysis and Evaluation of Oral Media While   
participating in grade appropriate oral communication, the   
student formulates thoughtful conclusions about the content   
and delivery by:  
   
Not Applicable  Not Applicable