Dewi, 2016 Inkuri Terbuka Dan Inkuiri Terbimbing
Dewi, 2016 Inkuri Terbuka Dan Inkuiri Terbimbing
Abstract
The research objective explained the process of the invention taught himself emphasized in an inquiry,
recommended for students with the issues that will be analyzed further, the real action is done through a plan
experiments, organizing tangible evidence until the decision with logical thinking, systematic, and critical. The
entire process of inquiry that is applied in schools. According to the observer perspective in science, who
adopted the role to be students understand that berprofesional in the development of scientific activities. It was
based on the belief of scientific attitude as science scientist analyzing a problem with an air of confidence to
dare argue, and respect the conclusions obtained using inkuri models. Researchers emphasize issues open
inquiry learning usage perspective and guided inquiry that teachers against students in a class, starting with
step presentation of the material until the difference between the two. The viewpoint of this research method
presented by descriptive qualitative data, this method describe, explain and interpret what the object is. The
data collection according to some theories of experts on the implementation of inquiry model and reality on the
ground about how teachers apply it with a good inquiry. Based on the findings, it is known relationships inquiry
learning implementation positively responded to the understanding of the ability of students, especially in
science learning.
Abstrak
Tujuan penelitian menerangkan proses penemuan belajar sendiri yang ditekankan dalam inkuiri, di anjurkan
untuk siswa mengenal masalah yang akan di analisa lebih lanjut, tindakan nyata dilakukan melalui rencana
eksperimen, melakukan pengorganisasian bukti nyata sampai kepada pengambilan keputusan denganpemikiran
yang logis, sistematis, dan kritis. Keseluruhan proses inkuiri yang diterapkan di sekolah. Menurut sudut pandang
peneliti dalam ilmu sains, yang mengadopsi peranan yang harus siswa pahami yakni berprofesional dalam
pengembangan kegiatan ilmiah. Hal tersebut dilandasi pada keyakinan sikap ilmiah seperti ilmuan sains
menganalisa suatu permasalahan dengan sikap percaya diri dengan berani berpendapat, dan saling menghargai
ataskesimpulan yang diperoleh menggunakan model inkuri. Peneliti menitikberatkan permasalahan perspektif
penggunaan pembelajaran inkuiri terbuka dan inkuiri terbimbing yang dilakukan guru terhadap siswa di suatu
kelas, mulai dengan langkah penyajian materi sampai kepada perbedaan antar keduanya. Sudut pandang metode
penelitian ini deskriptif yang tersaji secara data kualitatif, metode ini menggambarkan, menjelaskan serta
menginterpretasikan objek apa adanya. Pengumpulan datamenurut beberapa teori ahli mengenai implementasi
model inkuiri dan kenyataan di lapangan tentang bagaimana gurumengaplikasikan inkuiri tersebut dengan baik.
Berdasarkan penemuan, diketahui hubungan implementasi pembelajaran inkuiri ditanggapi positif terhadap
pemahaman kemampuan siswa khususnya dalam pembelajaran sains.
Kata kunci: inkuiri terbuka, inkuiri terbimbng, sikap ilmiah, pembelajaran sains
lebih menekankan dalam diskusi. Pada saat mereka belajar sains. Tingkat sikap
inkuiri terbuka, hasil pemecahan masalah ilmiah siswa dapat dilihat dari bagaimana
mungkin mengarah pada pertanyaan baru mereka memiliki rasa keingintahuan yang
dari masalah sebelumnya. sangat tinggi, memahami suatu konsep baru
Suryosubroto dalam bahasan nya dengan kemampuannya tanpa ada kesulitan,
memprediksikan jika suatu pembelajaran kritis terhadap suatu permasalahan yang
terutama imu sains diterapkan di sekolah perlu dibuktikan kebenarannya, dan
harus mampu membangkitkan gairah pada mengevaluasi kinerjanya sendiri. Hal-hal
siswa untuk belajar, baik pemahaman ilmu inilah yang dapat membantu siswa belajar
maupun sikap seorang saintis secara ilmiah, terstruktur, dan mandiri.
(Suryosubroto, 2002). Wujud dari proses Menurut Azwar, metode
belajar mengajar menggunakan inkuiri pengungkapan sikap ilmiah dalam bentuk
dapat berupa pembinaan yang dimengerti self-report yang hingga kini dianggap dapat
siswa, dimana guru hanya menjadi teman diandalkan adalah dengan menggunakan
belajar saja, bukan secara utuh memegang daftar peryataan-peryataan yang harus
kendali kelas, perencanaan merupakan hal dijawab oleh individu yang disebut skala
yang penting dipersiapkan, agar tidak lagi sikap, diakui penggunaan skala sikap ini
terjadi pengajaran secara tradisional yang lebih unggul dibandingkan dengan metode
monoton. penanyaan langsung dan metode
Sikap ilmiah dalam pembelajaran pengamatan perilaku (Azwar, 2013). Skala
sangat diperlukan oleh siswa karena dapat sikap (Attitude Scales) berupa kumpulan
memotivasi kegiatan belajarnya. Dalam pernyataan-pernyataan mengenai suatu
sikap ilmiah terdapat gambaran bagaimana objek sikap. Dari respon subjek pada setiap
siswa seharusnya bersikap dalam belajar, pernyataan kemudian dapat disimpulkan
menanggapi suatu permasalahan, mengenai arah dan intensitas sikap
melaksanakan suatu tugas, dan seseorang. Salah satu sifat skala sikap
mengembangkan diri. Hal ini tentunya adalah isi pernyataan yang dapat berupa
sangat mempengaruhi hasil dari kegiatan pernyataan langsung yang jelas ukuran
belajar siswa ke arah yang positif. Melalui tujuan ukurannya akan tetapi dapat pula
penanaman sikap ilmiah dalam belajar berupa pertanyaan tidak langsung yang
siswa memiliki kemungkinan untuk lebih tampak kurang jelas tujuan ukurannya bagi
dapat belajar memahami dan menemukan. responden.
Lang & Evan menyatakan bahwa sikap Penulis melakukan pnelitian ini
ilmiah akan muncul pada diri siswa apabila menggunakan metode deskriptif. Untuk
secara terus menerus dikuatkan. Misalnya lebih jelasnya data yang tersaji dipaparkan
pada saat guru secara teratur menggunakan secara kualitatif, dimana metode tersebut
metode ilmiah, meskipun dengan tidak memberikan perlakuan, atau
menggunakan alat dan bahan yang pengubahan pada variabel-variabel bebas,
sederhana, hal tersebut akan meningkatkan namun menggambarkan keadaan yang
sikap positif siswa terhadap sains (Lang, sesungguhnya (McMillan, J & Schumacher,
2006). 2001). Sehingga metode ini
Sikap ilmiah dapat dianggap sebagai menggambarkan, menjelaskan serta
sesuatu yang kompleks dimana nilai-nilai menginterpretasikan objek apa
dan norma-norma yang mengikat pada ahli adanya.Instrumen yang dipilih penulis
science. Carin & Sund, menyatakan bahwa menggunakan pengumpulan data,
pendidikan sains harus melahirkan suatu menggunakan kajian perspektif, menurut
sikap dan nilai-nilai ilmiah (Carin & Sund, beberapa teori ahli mengenai implementasi
1997). Nilai dan sikap ilmiah ini penting model inkuiritentang bagaimana seorang
dimiliki dan diperlihatkan oleh siswa pada
guru menggunakan penerapan aplikasi nyata jawaban ya atau tidak, bukan bersifat uraian
di sekolah. terperinci. Untuk lebih lanjut, cara tersebut
digunakan untuk meminimalisir arahan guru
yang terlalu mengarah pada petunjuk baku,
PEMBAHASAN karena pada kesepakatan di awal sebagai
Permasalahan yang terjadi dalam seorang ilmuan siswa dituntut mampu
sebagian besar kasus penyajian membahas masalah secara mandiri
pembelajaran inkuiri di kelas, saat di berkenaan pada perspektif mereka
ajukannya beberapa pertanyaan- mengasah suatu kajian teori yang
pertanyaandari siswa terkait suatu isu yang dipermasalahkan atau dikaji secara lebih
di paparkan guru sebelumya, yang memang mendalam.
daya serap mereka belum secara spesifik. Temuan dilapangan terlihat bahwa
Meski sulit menerapkannya diyakini adanya ilmu sains ini lebih cocok berupa
faktor yang menghambatsalah satunya pertanyaan tentang alat, bahan dan cara
adalah proses menghabiskan banyak waktu kerja dalam percobaan yang secara langsung
pemahaman. Selain itu, memiliki seorag berkenaan dengan paktikum di
fasilitator dituntut lebih paham dan laboratorium. Disini siswa akan dilatih
memiliki kemampuan mengajar dengan sendiri masalah dan menyelesaikan sendiri
inkuiri. Oleh karena itu, perlu dengan menggunakan eksperimen atau
dikembangkannya suatu program untuk percobaan sesuai petunjuk yang telah
calon guru agar lebih memahami inkuiri. diberikan. melakukan penyelididkan ilmiah
Berdasarkan hasil survey Colorado dan berlatih untuk membuat kesimpulan dan
Learning Attitudes about Science Survey membuat laporan terkait yang dilakukan
(CLASS) menyatakan bahwa penerapan (Joyce & Calhoun, 2009).
Physics by Inquiry (PbI) pada calon guru Inti dari model inkuiri adalah
sangat membantu dalam menyiapkan calon melibatkan siswa dalam masalah penelitian
guru yang dapat menerapkan inkuiri dalam yang benar-benar orisinil berupa suatu
pembelajaran. Kemajuan menambah investigasi, yang membantu mereka dalam
wawasan tentunya sangat diperlukan. PbI mencari masalah keilmuan. Didukung juga
ini merupakan cara efektif yang diterapkan oleh pendapat Carin bahwa pembelajaran
ketika pembelajar tersebut sudah benar- sains melalui proses aktif, dapat membentuk
benar paham bagaimana cara mengajar sikap ilmiah (Carin & Sund, 1997).
berbasis inkuiri. Sebagaimana disarankan oleh Bruner
Bruce & Weil (1980, dalam Hosnan, partisipasi memperoleh pengalaman dan
2014), menyebutkan bahwa latihan inkuiri melakukan eksperimen (Dahar, 2011).
dapat menambah pengetahuan sains, Sikap ilmiah perlu dikembangkan
menghasilkan kemampuan berpikir kreatif, pada siswa karena di dalam belajar sains
keterampilan dalam memperoleh dan tidak hanya sekedar aspek kognitif, aspek
menganalisis data (Hosnan, 2014; Weil & afektif juga merupakan bagian yang penting
Joyce, 2000). Joyce menyatakan bahwa dalam perencanaan, penyampaian, dan
dampak instruksional dari latihan inkuiri evaluasi suatu pembelajaran. Carin dan
adalah membentuk semangat berkreasi, Sund berpendapat pendidikan sains harus
kemandirian dalam belajar, menghormati melahirkan suatu sikap dan nilai ilmiah
perbedaan pandangan dan sadar bahwa (Carin & Sund, 1997). Sikap ilmiah sangat
peristiwa pada proses pembelajaran akan mendukung kegiatan belajar siswa ke arah
secara tentatif, dengan banyak perubahan yang positif (Slameto, 2010). Berdasarkan
yang tidak tetap. hasil observasi menunjukkan sikap ilmiah
Latihan yang diajarkan kepada siswa siswa masih rendah, sehingga perlu
oleh guru hanya boleh mendapatkan dioptimalkan dan diberdayakan. Sikap
Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah Vol.01/2/2016 | 183
Perspektif Guru…… Pramita Sylvia D.