Spanish Grammar in Context Third Edition 3nbsped 3966871463
Spanish Grammar in Context Third Edition 3nbsped 3966871463
Grammar in
Context
THIRD EDITION
This third edition has been revised and updated throughout and offers
new exercises and fresh texts.
Spanish Grammar in Context will be an essential resource for
intermediate to advanced students of Spanish. It is suitable for both
classroom use and independent study.
and by Routledge
711 Third Avenue, New York, NY 10017
The right of Juan Kattán-Ibarra and Angela Howkins to be identified as authors of this work has been
asserted by them in accordance with sections 77 and 78 of the Copyright, Designs and Patents Act 1988.
All rights reserved. No part of this book may be reprinted or reproduced or utilised in any form or by any
electronic, mechanical, or other means, now known or hereafter invented, including photocopying and
recording, or in any information storage or retrieval system, without permission in writing from the
publishers.
Trademark notice: Product or corporate names may be trademarks or registered trademarks, and are used
only for identification and explanation without intent to infringe.
Preface
Acknowledgements
18 Articles
19 Nouns
20 Adjectives
21 Adverbs
22 Comparison
23 Demonstratives
24 Possessives
25 Personal pronouns
26 Relative pronouns
27 Negation
28 Prepositions
29 Conjunctions
30 Word order
Consolidation exercises
Keys
Bibliography
Index
Preface
Thanks are due to the authors and publishers/media agents who kindly
allowed us to make use of their texts. Every effort has been made to
trace all copyright holders of material. Any rights not acknowledged
here will be acknowledged in subsequent printings if sufficient notice
is given to the publisher.
Spain: Quo, ‘Trucos para hacer turismo sin arruinarte’, July 1996,
‘Cómo ponerse en forma en 30 días’, ‘Duele el sol’, July 1997; El
País, ‘364 días en automóvil’, 23 September 2001; El País Semanal,
‘Lo que aprendí en la escuela’, ‘Decálogo del ciudadano silencioso’,
12 September 1999; Expansión, ‘Un libro es más importante que un
pan bien hecho: entrevista con Isabel Allende’, 15 November 1997;
Blanco y Negro, ABC, ‘Entrevista: Montserrat Caballé’, 29 May 1988,
‘Veintiocho años, y en paro’, 26 November 1995; 16, ‘A la caza del
meteorito’, 15 October 2000, ‘Nacho Paunero: Maltratar a un animal
es delito y es necesario denunciarlo’, 9 July 2006; CNR, ‘Nos estamos
fumando el planeta’, 20 October 1998; Cambio 16, ‘Entrevista con
Mario Molina’, 15 July 1996, ‘El sol, ¿amigo o enemigo?’, 19 July
1998, ‘La dieta mediterránea’, 21 November 1988, ‘La España
beoda’, 21 December 1987; Tribuna, ‘Consejos para evitar incendios’,
15 July 1996; Prima, ‘Estrategias para encontrar empleo: la
entrevista’, October 1996; Tiempo, ‘Retrato del nuevo español’, 11
May 1987, ‘Si usted quiere un hijo perfecto’, 17 November 1997, ‘El
homo erectus, el primer balsero del estrecho de Gibraltar’, 17
November 1997, ‘El efecto invernadero’, 14 July 1997; El Mundo,
‘Estados Unidos está en el proceso de convertirse en un país hispano’,
8 July 2006; excerpts from Queda la noche by Soledad Puértolas,
Editorial Planeta-De Agostini, S.A.; Chile: El Mercurio, Valparaíso,
‘Latinoamericanos, los más apasionados y belicosos del mundo’, 26
November 2000; El Metropolitano, ‘Al rescate de la Amazonia’, 13
October 1999, ‘Palabra de forjador ambiental’, 30 October 1999; La
Tercera, ‘Dos tercios de la población mundial vivirá en ciudades en el
año 2025’, 6 July 2000, ‘Alerta sobre alteración de costas del mundo’,
24 April 2001, ‘El futuro de la raza humana’, 21 October 2006,
‘Roberto Bolaño: inédito y final’, 3 April 2010, ‘El selecto club de las
palabras que han sobrevivido por 15.000 años’, 11 May 2013, ‘Cómo
viven y quiénes son la nueva oleada de españoles en Chile’, 10 June
2012; El Mercurio, Santiago, ‘¿Qué habría sucedido si . . . ?’, 24
February 2001, ‘¿Para esto estudié tanto?’, 26 June 1999, ‘Parece que
maduré, aunque no quería’, 15 October 1999, ‘El barco donde estaba
el paraíso’, 17 April 1994, ‘La escritura me ha dado poder’, 13
December 2003, ‘Lo que pesa (y lo que vale) el español hoy en el
mundo’, 29 March 2009; Revista de El Sábado de El Mercurio, ‘El
hombre digital’, 28 January 2006, ‘Volver es mi película más
terapéutica’, 10 June 2006, ‘Rosa Montero: El éxito es una luz que te
dan los otros’, 30 August 2008, ‘Cómo viviremos en 2030’, 2
February 2008 (Part 1), 26 February 2008 (Part 2); La Nación, ‘El
amor es mi único discurso’, 16 March 1995; Venezuela: El Universal,
‘Automóviles y caminos inteligentes, la meta para dentro de 30 años’,
9 May 1991; Bolivia: Presencia, ‘Bosque más antiguo del planeta se
encuentra en Chile’, 12 March 1991; Mexico: Este país, Greenpeace,
‘Ingeniería genética: Frankenstein o el moderno Prometeo’, October
1995 (summary document ‘Genetically engineered plants: releases
and impacts on less developed countries’, a Greenpeace International
inventory prepared by Isabelle Meister and Dr Sue Mayer, November
1994); El Universal, ‘Las quejas de las esposas modernas’, 23 April
2000, ‘Los incas realizaban sacrificios humanos’, 26 October 2000;
Uruguay: El País, ‘Ejercicio físico es protector de la salud’, 6 April
1991; Argentina: Buena Salud, ‘El desmayo por estrés’, ‘Las
conflictivas camas solares’, ‘La anemia y el deporte’, No 26; La
Nación, ‘Hasta cuándo los padres “bancan” a sus hijos’, 14 May 2006;
Compañía Editora Espasa Calpe Argentina S.A., Buenos Aires,
excerpt from the novel Boquitas pintadas by Manuel Puig, ©
Herederos de Manuel Puig, with kind permission from Guillermo
Schavelzon & Asociados, Agencia Literaria, Barcelona, España;
Excerpt from La salud de los enfermos (from the collection Todos los
fuegos el fuego) by Julio Cortázar, © Herederos de Julio Cortázar,
2013.
Glossary of grammatical terms
Text
1 Usage
See also llevamos (l. 9), son (l. 24), vivo (l. 47), estoy (l. 56), nos
cuesta (l. 65).
Hay una plaza al lado del colegio. (l. 34–35) There’s a square
by the school.
Es un pueblo costero. (l. 49–50) It’s a coastal town.
f To express ability.
2 Formation
Regular verbs
Spanish verbs fall into three categories according to the ending of the
infinitive (the base or dictionary form of the verb): -ar, -er and -ir.
Most verbs are ‘regular’, that is, they follow a fixed pattern in their
conjugation. To form the present tense, remove the -ar, -er or -ir of
the infinitive and add the endings for the present tense:
Stem-changing verbs
A number of verbs change their stem (the infinitive, e.g. tomar, minus
the ending: tom-) in the present tense, in all but the first and second
person plural, but otherwise their endings are those of regular verbs.
Verbs like volver (l. 22), to return, come back, dormir (l. 57) to sleep,
costar (l. 65), to be difficult, cost, acostarse (l. 73) to go to bed,
recomendar (l. 10) to recommend, encender (l. 17) to turn on, tener
(l. 47) to have, despertarse (l. 58) to wake up, seguir (l. 58) to
continue, go on, follow, are stem-changing. The model verbs which
follow will show you the pattern of changes for the present tense.
o into ue
jugar to play follows the same pattern, with the u of the stem
changing into ue:
e into i
e into ie
seguir (l. 58) to continue, go on, follow: (yo) sigo; dirigirse (l. 18) to go to, to
make for: (yo) me dirijo; vencer to conquer, (yo) venzo; coger to catch, (yo)
cojo; conocer to know, (yo) conozco; construir to build, (yo) construyo, (tú)
construyes, (usted, él, ella) construye, (ustedes, ellos, ellas) construyen.
Verbs derived from these, and most verbs with a similar spelling,
undergo similar changes. For spelling rules affecting verbs, see page
283.
Irregular first person singular
Many verbs are irregular in the first person singular (yo) of the present
tense. Among these we find:
Some are also stem-changing: decir to say, tell (digo, dices, dice . . .),
venir to come (vengo, vienes, viene . . .), tener to have (tengo, tienes,
tiene . . .), etc.
Irregular verbs
A number of verbs are called ‘irregular’ because they do not follow a
fixed pattern in their conjugation. Verbs like ser (l. 2) to be, estar (l.
9) to be and ir (l. 20) to go, fall within this category. The following
are their present tense forms:
ser estar ir
yo soy estoy voy
tú eres estás vas
usted/él/ella es está va
Exercises
2 Put the verb in brackets into the correct form of the present tense.
4 Translate into Spanish using the present tense to refer to the future.
‘On Friday, we’ll be saying goodbye to María. What shall we give her as a
present?’
‘She likes jewellery. Shall we give her some earrings?’
‘Yes, why not? I’ll phone her tonight to tell her that there’s a party at my
house Thursday night.’
‘And when will we buy the earrings?’
‘Shall we leave it until Wednesday? I have to go to Paris and I’ll not be back
until Tuesday.’
‘OK. Where shall we meet? Outside the jeweller’s?’
‘Yes. I’ll see you there at ten.’
5 Roberto Bolaño describes an ordinary day in his life. Re-read the interview
with him and then write as in a report, or tell a partner in Spanish, what such a
day is like.
6 A Spanish film crew has come to your town and you have the chance to
interview the director. Prepare questions to find out:
You may think of other questions you can formulate using the
present tense to add to this list.
7 Imagining that you are the film director, make up answers to the questions in
exercise 6.
8 How similar and how different is your lifestyle to the one outlined here by
Rafael? Discuss with a partner and/or write a response detailing the
similarities and differences in lifestyle.
Text 1
Boquitas pintadas
El ya mencionado jueves 23 de abril de 1937 Juan Carlos Jacinto Eusebio
Etchepare se despertó a las 9:30 cuando su madre golpeó a la puerta y entró
al cuarto. Juan Carlos no contestó a las palabras cariñosas de su madre. La
taza de té quedó sobre la mesa de luz. Juan Carlos se abrigó con una bata y
fue [5] a cepillarse los dientes. El mal gusto de la boca desapareció.
Volvió a su habitación, el té estaba tibio, llamó a su madre y pidió que se lo
calentara. A las 9:55 tomó en la cama una taza de té casi hirviente, con la
convicción de que ese calor le haría bien al pecho. Pensó en la posibilidad de
beber constantemente cosas muy calientes y envolverse en paños calientes,
con los [10] pies junto a una bolsa de agua caliente, la cabeza envuelta en
una bufanda de lana con únicamente la nariz y la boca descubiertas, para
terminar con la debilidad de su aparato respiratorio.
– ¿Cree en la suerte?
– En la buena suerte no, esa se la hace uno, a punta de
trabajo. Pero la mala suerte sí existe, ese momento . . .
que [5] te destroza la vida. [. . .] Rosa llama las cosas por
su nombre. Al evocar su infancia, por ejemplo, es de un
realismo estremecedor:Vengo de una familia que no tenía
[10]ni un duro. Hasta mis 16 años no había agua caliente
en casa. Entonces tuvimos, porque heredamos un
calentador viejo y pequeñito de cinco litros de un
tío; [15] fue la primera vez que pudimos tomar una
ducha tibia. Mi infancia no fue feliz. Yo no tenía un hogar:
mi madre, un ser muy libre, odiaba lo doméstico. Cuando
nací, mi padre [20] era un torero de renombre, pero a
mis cinco años decidió reciclarse porque no se puede
torear eternamente y se retiró a los 45 para montar una
modesta fábrica de [25] ladrillos en un terreno cerca de
casa; pero claro, se lo comieron los créditos. Se marchaba
a las 5.00 de la mañana en mobilette, con el pecho cubierto
de diarios para pasar [30] el intenso frío, y volvía a las
12.00 de la noche, embarrado de pies a cabeza y
malhumorado. Fui a un instituto público de niñas
pobres.Me acuerdo de haber visitado a
una [35] compañera de clases que vivía en un
subterráneo y cuya madre era conserje, y me maravillaba
de ver que en los brazos del sofá habían colocado unos
tapetitos de encaje [40] plástico. Ese mimo lo convertía
en un hogar. Mi madre, que se sentía atrapada en el
matrimonio y en la maternidad, nunca colocó na flor.
[45] – ¿Le dolió la pobreza?
– La pobreza es muy relativa. Yo sabía que no teníamos
dinero, pero sufrí sobre todo porque en casa no había buen
rollo. No había dramas, pero [50] no era un hogar feliz.
[. . .] Así ytodo, ¡tuve una suerte! Mi mama pintora y mi
padre torero se movían en el ambiente taurino, que es
completamente interclasista y más [55] bien bohemio. A
los toros van desde el duque hasta el gitano. Por eso me
formé en la total ignorancia de las clases sociales y hasta
hoy esas diferencias no existen para mí. Es [60] un
privilegio que le agradezco a mi familia. Me permitió
crecer sin ningún tipo de complejos, en plena libertad.
The preterite
1 Usage
Después que cenó, salió a dar un paseo. After he/she had dinner,
he/she went out for a walk.
Trabajó allí hasta que la despidieron. She worked there until
she was sacked.
The distinction Spanish makes between the preterite and the imperfect
(Chapter 3) is very important, as this affects meaning. Note the
difference between the following sentences:
2 Formation
Regular verbs
Stem-changing verbs
a Some -ir verbs, like pedir to ask for, in line 6, text 1, change the e
of the stem into i in the third person singular (Vd., él, ella) and
plural (Vds., ellos, ellas).
Irregular verbs
A number of very common verbs, like ir to go, in line 4, text 1, have
irregular preterite forms.
The following list includes only the most common irregular verbs. For
their forms, see the Irregular verbs on pages 279–282:
andar to walk, caber to fit, to be contained, dar to give, decir to say, estar to
be, haber to have (auxiliary), hacer to do, make, ir to go (conjugated like
ser), poder to be able, poner to put, querer to want, saber to know, ser to be
(conjugated like ir), tener to have, traer to bring, venir to come, ver to see.
Spelling changes
A few verbs undergo spelling changes in the first person singular (yo)
only:
Imperfect: estaba (T. 1, l. 6), tenía (T. 2, l. 9), había (T. 2, l. 11), odiaba (T.
2, l. 18), era (T. 2, l. 20), se marchaba (T. 2, l. 27), volvía (T. 2, l. 30), etc.
Prepositions: a (T. 1, l. 2), sobre (T. 1, l. 4), con (T. 1, l. 4), en (T. 1, l. 7),
para (T. 1, l. 11), por (T. 2, l. 6), hasta (T. 2, l. 10), etc. (see Chapter 28)
Reflexive verbs: se despertó (T. 1, l. 2), se abrigó (T. 1, l. 4), cepillarse (T.
1, l. 5), envolverse (T. 1, l. 9), reciclarse (T. 2, l. 21), se retiró (T. 2, l. 23),
se marchaba (T. 2, l. 27), me maravillaba (T. 2, l. 37), se sentía (T. 2, l. 41–
42), se movían (T. 2, l. 52), me formé (T. 2, l. 56–57). (see Chapter 12).
Exercises
2 Put the verb in brackets into the correct form of the preterite.
a El verano pasado (ir, yo) _________ por primera vez a Cuba. (Ser)
_________ una experiencia maravillosa.
b Carmen no (saber) _________ qué hacer y por eso no (hacer) _________
nada.
c (Andar, nosotros) _________ y (andar) _________ pero estábamos
completamente perdidos y no (poder) _________ encontrar la casa.
d ¿Dónde (estar, vosotros) _________ ayer? ¿Por qué no (venir) _________
a clase?
e No nos (servir, ellos) _________ la paella como era debido así que (ir,
nosotros) _________ a pedir el libro de reclamaciones pero nos (decir,
ellos) _________ que no existía.
f ¿Y esto lo (traducir, ustedes) _________ cuando (estar) _________ en
Bolivia?
g – Me encanta tu poncho. ¿Dónde lo (comprar, tú) _________?
– No lo (comprar) _________ yo. Me lo (traer) _________ Carlos de
Argentina.
h No (tocar, yo) _________ nada. (Entrar) _________, (poner) _________
los papeles en el escritorio pero no (tocar) _________ nada.
i – El jueves (empezar, yo) _________ a trabajar a las ocho.
– No. Usted (empezar) _________ más tarde.
– No, no es verdad. (Llegar, yo) _________ a las ocho menos cuarto,
(tomar) _________ un café y (ponerme) _________ a trabajar. Luego
(venir) _________ Carlos y entre una cosa y otra no (tener, yo) _________
tiempo para terminarlo.
j Cuando ella (ver) _________ a dos ladrones salir por la ventana de su casa,
(coger)*
_________ una piedra, (ponerse) _________ a gritar y a seguirlos, y
(conseguir) _________ retenerlos.
* See note above about the use of coger.
3 The following text is written using the historic present. Rewrite it using the
preterite tense.
4 Put the verb in brackets into the correct form of the preterite, then imagine and
recount in Spanish what Juan Carlos did for the rest of that day, after he
finally got up.
5 You lead such a busy life that you note down everything in your diary. Using
this extract from last Friday, give an account of what you did that day. You
may wish to add information to this bare outline.
mañana
7,30 gimnasio
9,00 desayuno
9,30 hora con el dentista
10,00 reunión con jefe de sección
1,30 Bar La Flor – aperitivos con Jaime y Susana
tarde
2,30 Restaurante La Oficina – almuerzo con Nacho
4,30 preparar informe para semana que viene
7,30 casa, llamar a Adolfo – su cumpleaños
8,30 Bar Gregorio – copas con la pandilla
9,30 cena y cine con M
6 Read these answers that Antonio gave you about his latest holidays. Then
write the questions you asked him to elicit these answers.
7 Write an account of a real or imaginary holiday, saying where you went, with
whom, how you travelled, what you did there, etc.
8 Complete the text by putting the verbs in brackets into the correct form of the
preterite or the imperfect tense.
Text 1
The Spanish film director Pedro Almodóvar was asked why he left his
parents’ home when he was young. As you read this, and the
interviews which follow, focus your attention on the use of the
imperfect tense.
Text 2
The Chilean writer Isabel Allende talks about her childhood.
Text 3
The imperfect
1 Usage
Past habitual actions may also be expressed with the imperfect form
of soler ‘to be accustomed to’, ‘to be in the habit of’ followed by
the infinitive:
2 Formation
Regular verbs
The imperfect of -ar verbs is formed by adding -aba to the stem. The
endings for -er and -ir verbs have -ía in all their forms.
Les dije que . . . me iba. (T. 1, l. 13) I told them . . . I was leaving.
Era un coronel . . . (T. 3, l. 3–4) He was a colonel . . .
Lo veía a él . . . (T. 3, l. 15–16) I used to see him . . .
Pluperfect tense: Text 1: habían decidido (l. 3), me habían buscado (l. 8)
(see Chapter 5)
Preterite tense: Text 1: dije (l. 10), amenazaron (l. 11), vieron (l. 14), me fui
(l. 19), etc. Text 2: crié (l. 3), tuvo (l. 11), di (l. 12), etc. (see Chapter 2)
Personal pronouns: The texts contain numerous examples of different types
of pronouns, among these ella, mí, me, les (Text 1, l. 2, 4, 10, 9); yo, me,
ellos (Text 2, l. 3, 3, 9); lo, me, le (Text 3, l. 9, 17, 18) (see Chapter 25)
Exercises
1 Put the verbs in brackets into the correct form of the imperfect tense.
Mis abuelos (ser) _________ campesinos que (vivir) _________ en una casa pequeña que no (tener)
_________ ni agua ni electricidad. Mi abuelo (cultivar) _________ sus tierras mientras mi abuela
(ocuparse) _________ de la casa y también (hacer) _________ encaje. Todos los martes mi abuelo
(cargar) _________ el carro y con el burro que (llamarse) _________ Sancho, (ir) _________ al
mercado donde (vender) _________ sus cultivos. De vez en cuando mi abuela lo (acompañar)
_________ para vender sus encajes. Los dos (estar) _________ contentos a pesar de la vida tan dura que
(llevar) _________.
2 Change the verbs in the following sentences from the present tense to the imperfect tense.
i) Think of and write down things that were part of your life but are no longer,
and vice versa, things which are now part of your life but used not to be,
e.g.: Antes iba a la piscina dos veces a la semana pero ahora no tengo
tiempo. Fumaba veinte cigarrillos al día. Antes no podía hacer la compra
los domingos porque los supermercados no se abrían.
ii) Write questions you can ask members of your group to find out what their
lives were like when they were younger, e.g.:
Cuando eras pequeño/a, ¿dónde vivías?
Cuando eras más joven, ¿hacías deporte?
¿qué te gustaba comer/beber?
4 Complete these sentences using the imperfect tense to describe what the person was doing or what was
happening.
5 Form complete sentences from these phrases, adding link words where necessary and putting the verbs
into the appropriate past tenses, imperfect or preterite.
7 While on holiday, you were lucky enough to meet an octogenarian who talked to you about his life. Now
write an account of your conversation which uses the imperfect tense and includes details of: his physical
appearance, what he was wearing and what he said about his work, his family life and his leisure
activities when he was a younger man.
8 Write or discuss with a partner the arguments you would use to defend or oppose these propositions:
Text
1 Usage
The perfect
Note that most instances of the perfect tense in the text correspond
to this usage.
In the last two examples, Latin American Spanish, just like English,
may use the preterite tense or simple past: ¿Leíste . . . ? Did you read .
. . ?, ¿Quién abrió . . . ? Who opened . . . ?
The continuity of the action into the present can be made more
specific through the continuous form:
In Spain, you may also hear the preterite in this context, especially
if the event is seen as more distant. Latin Americans, on the whole,
will show preference for the preterite:
2 Formation
The perfect tense, like all compound tenses, is formed from the
auxiliary verb haber to have, followed by the past participle. To form
the past participle remove the -ar, -er or -ir ending and add -ado to
the stem of -ar verbs, and -ido to that of -er and -ir verbs. Here are
three examples:
tomar aprender vivir
yo he tomado he aprendido he vivido
tú has tomado has aprendido has vivido
Vd./él/ella ha tomado ha aprendido ha vivido
nosotros/as hemos tomado hemos aprendido hemos vivido
vosotros/as habéis tomado habéis aprendido habéis vivido
Vds./ellos/ellas han tomado han aprendido han vivido
Gerund: Llevo más de 20 años escribiendo (l. 1), sigo cometiendo muchos
errores (l. 6–7) (see Chapter 9)
Subjunctive: Si pudiera vivir de nuevo (l. 25), Si hubiera sido hombre (l.
29), Si volviera a empezar (l. 30–31) (see Chapters 15 and 16)
Conditional: haría más o menos el mismo camino, aunque trataría de
empezar a escribir más temprano (l. 25–28), daría las mismas batallas (l.
31–32) (see Chapter 7)
Prepositions por and para: el gusto por llamar la atención (l. 15–16), me da
una gran libertad para existir y para escribir (l. 21–22), Esperé 39 años
para hacerlo (l. 28), por cada golpe recibido (l. 35) (see Chapter 28)
Exercises
1 Change the verb in the perfect tense according to the new subject given in
brackets.
2 Change the verb in these sentences from the present to the perfect tense.
Imagine the situation, think of and write down as many questions as you can
of the kind that you would ask your visitors, using the perfect tense.
7 i) Think of and write down in Spanish three things that you have
done and three things that you have not done in your life, e.g.
climbed a mountain, written to someone famous.
ii) Think of other deeds/feats which you can add to this list to draw
up a questionnaire to use to find out if anyone in your group has
done any of these things.
iii) Use your questionnaire to interview other people in your group.
iv) Write a report giving the results of your survey.
8 Think about and write down and/or discuss with a partner what you have got
so far out of learning Spanish: what you have learned, what friendships you
have made, what new horizons have opened up.
5 The pluperfect
Text 1
Text 1, like Text 2 below, both from a novel by the Spanish author
Soledad Puértolas, contains a number of examples of the use of the
pluperfect tense, the Spanish equivalent of had + past participle, as in
I had seen it.
Queda la noche
Gisela tenía una extraña historia a sus espaldas que nunca me había sido contada con precisión, tal
vez porque nadie la conocía muy bien. Su padre, un alemán que había venido a instalarse en
España, le debía a mi abuelo un gran favor, aunque nunca supe qué clase de favor. El caso es que la
familia Von Rotten [5] estaba en deuda con la nuestra. Pero el misterio no era ése, sino un oscuro
episodio que había ocurrido en su juventud. Al parecer, su mejor amigo de infancia había sido un
chico vecino suyo, sordo mudo, con quien pasaba las tardes. Cuando más adelante dijeron a sus
padres que querían casarse se encontraron con una prohibición tajante. Lo que no era seguro era lo
que había sucedido después: [10] una fuga o un acto de fuerza, pero el padre de Gisela reaccionó
con inapelable firmeza y la familia del chico se esfumó. Más tarde corrió el rumor de que el chico
se había muerto y que su muerte no había sido enteramente natural. Podía haberse tratado de un
suicidio, de un dejarse morir. Sea como fuere, este episodio verdadero, falso o exagerado, no
resultaba incongruente con la personalidad de [15] Gisela. Su vida consistía en prestar ayuda a
los demás y su conversación giraba siempre alrededor de los grandes problemas de la humanidad y
del egoísmo y miserias de los poderosos.
Text 2
Text 2, from the same novel, contains further examples of the use of
the pluperfect tense.
A mi vuelta de Madrid, me esperaba malas noticias. De nuevo, más o menos unidas a las
complicaciones. Mario me había llamado y me había dejado el recado urgente de que lo llamara.
Cuando al fin pude hablar con él me comunicó una noticia dramática. Un coche había atropellado
a Ángela en medio de la [5] calle. Ángela, la funcionaria que, de vuelta de un congreso en Sri
Lanka, había decidido pasar unos días en Delhi, donde la habíamos conocido aquel verano. Había
muerto. Pero debía haber algo extraño en aquella muerte, algo más extraño que la muerte misma,
porque la policía había abierto una investigación. A Mario ya le había interrogado. Seguramente,
de un momento a otro, me [10] llamarían a mí. Debían de haber encontrado nuestras direcciones
anotadas en alguna parte. Recordé que Ángela había sacado una agenda en el restaurante del hotel
y que nos había pedido nuestros teléfonos.
The pluperfect
1 Usage
Spanish uses the pluperfect tense in much the same way as English
does, that is, to refer to past events or actions which occurred before
another past event or situation, in this case, the situation referred to by
the narrator. There are several examples of the pluperfect in the
passages, among them the following:
2 Formation
tomar vivir
había tomado había vivido
habías tomado habías vivido
había tomado había vivido
habíamos tomado habíamos vivido
habíais tomado habíais vivido
habían tomado habían vivido
Exercises
1 Put the verb in brackets into the correct form of the pluperfect, then read the
sentence and study the use of the verb tenses.
d No dije la verdad.
Tuve que confesar que . . .
i No leyeron el informe.
Confesaron que . . .
4 Just after Christmas you went shopping in the sales and when you got home
you found that thieves had broken into your house. Recount this incident in
Spanish using the pluperfect where possible, for example to explain how the
thieves had gained entry, the rooms they had gone into, how you realised what
they had taken.
6 The future
Text 1
Text 2
What will the world be like in 2030? The following are some of the
predictions made by the Forum of Young Global Leaders, of the World
Economic Forum in Davos, Switzerland.
The future
1 Usage
This chapter deals with the equivalent of the will form, known as the
future tense, which is used:
The present tense is also frequent in this context, especially with pre-
arranged actions and with verbs of movement:
e To express promises.
Note that certain constructions with will in English, which do not refer
to future time, are normally expressed through forms other than the
future in Spanish.
¿Me ayudas, por favor? (present tense) Will you help me,
please?
¿Quieres pasar? (querer + infinitive) Will you come in?
No quieren escucharme. (querer + infinitive) They won’t listen
to me.
2 Formation
Regular verbs
The future tense is formed with the whole infinitive, to which the
endings are added. Verbs in -ar, -er and -ir all share the same endings.
Here are three examples:
Irregular verbs
Some verbs have an irregular stem in the future tense, but the endings
are the same as those of regular verbs. Note the following examples in
the texts:
Compounds of the above verbs are conjugated in the same way, e.g.
reponer to replace, repondré, repondrás . . . ; retener to retain,
retendré, retendrás . . . See also Irregular verbs on pages 279–282.
Exercises
1 Put the verb in brackets into the correct form of the future tense.
a (Estar, yo) _________ libre este fin de semana, de eso no cabe duda.
b Cuando vayas a su casa, (ver, tú) _________ su colección de miniaturas.
c Rogelio ha dicho que no (salir) _________ hasta el jueves.
d Vamos a hacer esto ahora y después (hablar) _________ de eso.
e Los equipos (jugar) _________ dos partidos.
f ¿(Venir, tú) _________ sólo o con tu novia?
g Si seguís trabajando a ese ritmo, pronto (agotaros) _________.
h Si todo me sale bien, (poder, yo) _________ pasar unos días contigo en
Madrid.
i (Tener, ellos) _________ que prestar mucho más atención si quieren
aprobar el examen.
j Dicen que en los próximos años (haber) _________ una explosión de estrés
y para liberar este estrés, (practicar, nosotros) _________ más deportes de
riesgo.
k Según el parte meteorológico, la mitad sur peninsular (ser) _________ la
más afectada por las nubes y por los chubascos. En Canarias también
(haber) _________ nubes y las temperaturas (subir) _________ un poco.
l Aquí en el itinerario pone que (hacer, nosotros) _________ una parada en
San Agustín.
2 The Camino de Santiago is a famous pilgrim route in the north of Spain which
every year attracts thousands of pilgrims, some of whom use less traditional
ways of reaching Santiago. One such pilgrim was interviewed recently and
below is what he said. Change the underlined verbs to appropriate forms of
the future tense.
3 Complete the questions that were asked in this interview in the future tense.
Use the formal form of address: usted or ustedes.
a ¿Cómo ………. ?
b ¿Quién ……….?
c ¿Qué ……….?
d ¿Dónde ……….?
e ¿Qué ……….?
f ¿Cuánto tiempo ……….?
g ¿Cuándo ……….?
Miércoles
Llegada al Instituto. Recibimiento por parte del director. Visita de las
9,00
instalaciones.
11,15 Presentación del grupo de alumnos del Instituto.
12,30 Salida del Centro. Visita al Ayuntamiento. Comida en el Ayuntamiento.
Jueves
8,30 Trabajo en el aula.
11,50 Trabajo en el aula con el grupo de alumnos del Instituto.
14,00 Almuerzo en la cantina del Instituto.
16,00 Visita turístico-cultural del centro de la ciudad.
Viernes
10,00 Revisión del proyecto.
11,30 Café.
Planes futuros: actividades a realizar durante el resto del año hasta la
12,00
próxima reunión.
14,00 Comida. Tarde libre.
Sábado
Día libre para visitas y compras.
Domingo
8,30 Salida al aeropuerto. Vuelo de regreso.
5 Put each verb in brackets into the first person singular of the future tense to
form your ten-point plan to be environmentally friendly.
DECÁLOGO
Palabra de forjador ambiental
Discuss your views with a partner. Do you agree in your visions of the
future?
7 The conditional
Text 1
The article which follows looks at the future of mankind and the
division of human beings into two species. The main grammatical
point in this and in Text 2 below is the conditional tense, usually
associated with would in English.
Al igual que las dos especies humanas que el escritor H.G. Wells
describe en su novela La máquina del tiempo, nuestra raza podría
dividirse en dos subspecies [5] dentro de 100 mil años. Así lo
cree el teórico de la evolución del London School of Economics
Oliver Curry quien, tras analizar diversos escenarios, proyectó los
cambios que afectarían al hombre en [10] el futuro.
Según explicó, la evolución de nuestra apariencia física estaría
guiada por factores como la “mayor selectividad a la hora de elegir
pareja” y la “excesiva [15] dependencia tecnológica,” que
degradaría algunas capacidades del hombre.
El momento cumbre para la raza humana llegaría dentro de mil
años, [20] cuando la ciencia y la tecnología tengan el potencial
de crear un hábitat ideal para la humanidad. Curry explica que “la
mejor dieta y nutrición haría que la población sea más alta,
superando los dos [25] metros de estatura como promedio.
También alcanzaremos los 120 años de vida.” La ingeniería
genética, implantes cibernéticos y avances tecnológicos nos
convertirían en seres casi perfectos.
[30] Pero, tras este auge podría llegar la degradación. La
excesiva dependencia de la tecnología y los avances en medicina
reducirían la habilidad natural del hombre para luchar contra
enfermedades [35] o, incluso, la capacidad para llevarse bien
con los demás.
Finalmente, en el curso de los próximos 100 mil años, los
humanos se volverían más selectivos a la hora de [40] elegir
pareja, provocando que la especie se divida en dos subespecies,
una clase alta genética de hombres altos, delgados, sanos,
atractivos, inteligentes y creativos. En contraste existiría una
subclase [45] humana más bien “tonta, fea y parecida a los
duendes.”
Text 2
The conditional
1 Usage
a Like the English would, in I would do it, but I can’t, the Spanish
conditional is used for expressing conditions.
Dijeron que este verano irían a Los Ángeles. They said this
summer they’d go to Los Angeles.
Álvaro me prometió que me escribiría, pero no lo hizo. Alvaro
promised me he would write to me, but he didn’t.
2 Formation
Regular verbs
As with the future tense, the conditional is formed with the whole
infinitive, to which the endings are added. The endings, which are
those of the imperfect tense of -er and -ir verbs (-ía), are the same for
-ar, -er and -ir verbs. Here are three examples:
Compound forms of the verbs above are irregular in the same way.
For example:
Adjective agreement and position: Text 1: las dos especies humanas (l. 1),
diversos escenarios (l. 8), nuestra apariencia física (l. 11–12), excesiva
dependencia tecnológica (l. 14–15), el momento cumbre (l. 18), etc. Text 2:
los últimos 10.000 años (l. 2–3), un primer paso (l. 12–13), la futura
industria (l. 24), etc. (see Chapter 20)
Adverbs: Text 1: Así (l. 5), cuando (l. 20), como (l. 25), casi (l. 29), incluso
(l. 35), etc. Text 2: casi (l. 1), Entonces (l. 5), siempre (l. 13), también (l.
15), jamás (l. 27), etc. (see Chapter 21)
Definite article: There are numerous examples of the use of the definite
article in the texts, among these the following: Text 1: las dos especies
humanas (l. 1), el teórico (l. 5–6), la evolución (l. 6), los cambios (l. 9), los
120 años de vida (l. 26–27), etc. Text 2: la Tierra (l. 1), la mitad (l. 1), los
últimos 10.000 años (l. 2–3), la agricultura y la ganadería (l. 5–6), etc. (see
Chapter 18)
Preterite tense: Text 2: dejó (l. 4), nacieron (l. 5), pusieron (l. 8), Fue (l.
12), mejoró (l. 17), cambió (l. 18) (see Chapter 2)
Exercises
1 Make these requests sound more polite by changing the verb to the conditional
form.
3 When the first phase of the International Space Station was launched, a
spokesperson gave out the following information.
a 16 países participarán en el proyecto que costará más de 200.000 millones
de dólares.
b Un español tomará parte en la misión.
c La estación espacial medirá lo equivalente a dos campos de fútbol y será un
enorme laboratorio en el que vivirán y trabajarán siete astronautas.
d Su labor pondrá al alcance del hombre la exploración de Marte y también
por medio de sus investigaciones encontraremos vida más allá de nuestro
planeta.
Use the conditional to turn what the spokesperson said into indirect speech,
beginning each point in the following way:
a Dijo que . . .
b Aseguró que . . .
c Afirmó que . . .
d Añadió que . . .
4 Rewrite these sentences putting the first verb in brackets into a past tense and
the subsequent verb(s) into the conditional form.
5 This extract is taken from a longer article profiling the modern Spanish male.
Put the verbs below into the third person singular of the conditional and insert
them into the text in the order given.
(a) volver (b) comprender (c) asombrarse (d) sufrir (e) llegar
Si el bisabuelo de cualquier nuevo español levantara la cabeza es seguro que,
a fuerza de sobresaltos, (a) _________ a postrarla eternamente. No (b)
_________ el comportamiento en casa del bisnieto varón, distribuyéndose,
más o menos a la par, las tareas domésticas con la mujer. (c) _________ ante
el afán de su descendiente por trabajar, por hacer dinero y gastar, que es la
religión consumista del tiempo presente.
El bisabuelo (d) _________ el definitivo impacto mortal al contemplar, por
ejemplo, el culto al cuerpo de su bisnieto, el armario lleno de ropas con
colores de dudosa hombría, las colonias para oler bien, los aceites para poner
tersa la piel, las lámparas de rayos para mantener un sempiterno bronceado . .
. En fin, (e) _________ a la conclusión de que España había degenerado y
caído en un relajamiento afeminado de las buenas costumbres.
6 How would our great-grandparents react to our lives today? What changes
would they notice and make to their lives to adapt to today’s world?
Discuss with a partner or write down your thoughts using the conditional tense
to express what they would do.
7 Text 2 suggests that evolutionary forces will make us all taller. Answer the
following question using the conditional tense to express your ideas.
¿Cómo cambiaría tu vida si fueras más alto/a: qué cosas podrías hacer que
ahora no puedes y vice versa?
8 In what way would your life change if you lived in your ideal world?
¿Dónde vivirías?
¿A qué te dedicarías?
¿Adónde irías de vacaciones?
Consider these questions and add more to discuss with a partner, and/or write
an account of what changes your ideal world would bring to your life.
For more practice using the conditional in ‘if’ constructions, see Chapters 15 and
16.
8 The infinite
Text 1
The article which follows gives general guidelines on how to get fit in
30 days. You may be unfamiliar with some of the words in the text, so
try to get the gist of what it says in your first reading, then go back
through it, looking up some of the new words. Finally, read it again
paying attention to the grammar and the ways in which infinitives
have been used.
The infinitive
1 Usage
The infinitive is the full form or ‘dictionary’ form of the verb, which
in Spanish is expressed by a single word ending in -ar, -er or -ir (e.g.
hablar, comer, vivir). In English, this is made up of two words, to +
verb (e.g. to speak). There are a number of infinitives in the text, but
their usage varies, as you will see from the notes below. Extra
examples have been given in order to illustrate points not found in the
article.
Similarly, a hacer (l. 7), de controlar (l. 37), de practicar (l. 63–
64).
Note again the use of the -ing form in English to translate most of
these examples.
c After modal verbs such as poder to be able, can, may, deber must,
tener que to have to, haber que to be necessary (Chapter 10).
h After verbs which express some kind of feeling, when the subject of
both verbs is the same.
De ser así tendremos que decírselo. If it’s like that we’ll have to
tell him/her.
De haberlo sabido lo hubiese comprado. If I had known I would
have bought it.
Other points to note in the text
Modal verbs: hay que tener (l. 2), no puede hacerlo (l. 4–5), debe ser (l.
18), nos puede conducir (l. 47–48), puede causar (l. 57) (see Chapter 10)
Adjective agreement and position: un plan regular (l. 1), la condición física
(l. 3), la misma manera (l. 5), un buen estado (l. 10), baja intensidad (l. 12),
etc. (see Chapter 20)
Adverbs: obviamente (l. 4), nunca (l. 6), progresivamente (l. 13),
regularmente (l. 15), pronto (l. 27), despacio (l. 28), etc. (see Chapter 21)
Exercises
1 Make a sentence from the two parts using the preposition in brackets and
making any necessary changes. Then translate the sentences into English.
2 Put these words into the correct order to make meaningful sentences.
3 Translate into Spanish – take care to use the infinitive with or without a
preposition where necessary.
a No smoking.
b Do not use.
c No showers before 7 o’clock.
d Do not leave clothes in the changing rooms.
e Put the lights out before midnight.
f Clear the table after eating.
g Wash up.
h Beds must be made on arrival.
9 The gerund
Text 1
This article considers the main reasons for the greenhouse effect and
its consequences. The grammar focuses on the use of verb forms such
as incrementando increasing, produciendo producing, which are
known as gerunds. Read the text and note how these have been used.
El efecto invernadero
The gerund
1 Usage
Viendo que era tan tarde, decidí irme. (Como era tan tarde . .
.) Seeing that it was so late, I decided to leave.
iii Manner.
c With ir, to indicate that the action expressed by the verb occurs
gradually.
Esto viene pasando desde hace mucho tiempo. This has been
going on for a long time.
Llevo dos años viviendo aquí. I have been living here for two
years.
c After a preposition, Spanish uses the infinitive, not the gerund (see
Chapter 8).
2 Formation
To form the gerund, remove the ending of the infinitive and add -ando
to the stem of -ar verbs and -iendo to that of -er and -ir verbs, e.g.
hablando, comiendo, viviendo. A few verbs form the gerund in a
slightly different way:
a -iendo becomes -yendo when the stem of the verb ends in a vowel.
Common examples are: caer – cayendo (to fall – falling), creer –
creyendo (to believe – believing), leer – leyendo (to read –
reading), oír – oyendo (to hear – hearing). The gerund of ir is
yendo.
b Most verbs in -ir, which change the stem in the third person of the
preterite, have a similar change in the gerund. Among them we find
the following:
3rd persons,
Infinitive gerund
preterite
durmió,
dormir durmiendo sleeping
durmieron
morir murió, murieron muriendo dying
pedir pidió, pidieron pidiendo asking for
sentir sintió, sintieron sintiendo feeling
venire vino, vinieron viniendo coming
d The gerund has a past form made up of the gerund of haber and the
past participle, e.g. habiendo terminado, having finished.
Relative pronouns: las cuales (l. 7), que (l. 9 and 11), la que (l. 12) (see
Chapter 26)
Por and para: por un lado . . . por el otro (l. 14–18), para las formas (l. 16),
si no fuera por (l. 28), producidas por (l. 36) (see Chapter 28)
Subjunctive, present and imperfect: impidiendo que lleguen (l. 17), evita
que . . . reboten . . . y se pierdan (l. 18–19), si no fuera por (l. 28) (see
Chapters 14 and 15)
Exercises
1 Choose a verb from the list and put it into the gerund form to complete the
sentences.
bailar
usar dormir estudiar sustituir trabajar correr viajar
3 Replace the underlined words with gerunds, making other adjustments where
necessary.
4 Form sentences from the constituent parts as in the example, then translate
into English.
6 Rewrite these sentences using andar, ir, seguir, quedarse or venir + gerund,
according to which seems the most appropriate to the context.
a Por efecto del calentamiento global los polos will end up melting.
b Muchos científicos desmienten el pésimo estado de salud de la Tierra,
accusing the environmentalists of sensationalism.
c Se sabe que si la emisión de gases de efecto invernadero no se limita, las
temperaturas will carry on increasing.
d Ahora tenemos que separar la basura, depositing plastics and tins in one
bag and throwing organic material into another bag.
e Las lavadoras de alta tecnología detectan automáticamente la cantidad y
tipo de ropa a lavar, consuming only the necessary water and electricity.
f By recycling glass se ahorra la materia prima con que se fabrica el cristal.
g En las selvas tropicales la deforestación is threatening the indigenous
populations.
h En los más de 150 años que temperatures have been recorded los años más
calurosos corresponden a los años más recientes.
See also Chapter 8, The infinitive, for ways that English -ing can be rendered in
Spanish.
See Chapter 13, Ser and estar, for more practice of the gerund with estar.
10 Modal verbs
Text 1
Text 2
This text presents a letter from someone asking for advice on sunbeds.
Text 3
La anemia y el deporte
Soy deportista – juego al voleibol desde hace cinco años – y
tengo una exigencia física muy grande porque suelo entrenar
todos los días dos horas y los fines de semana siempre debo
jugar algún partido. Hace unos días me sentí muy mal, como si
estuviera débil, y el médico [5] me dijo que tenía que
hacerme un análisis de sangre y de orina. Allí salió que tenía
los glóbulos rojos muy bajos y que me faltaba hierro (anemia).
El médico me indicó que debía seguir un tratamiento muy
completo de vitaminas y que no podía hacer deporte hasta que
mi organismo se equilibrara. ¿Esto debe ser así? ¿No puedo
seguir [10] entrenando?
Modal verbs
1 Usage
Modal auxiliary verbs are used with the infinitive to express a certain
intention or mood with regard to the accompanying infinitive. Below
are the main Spanish modal verbs and their specific usage. Extra
examples have been given to illustrate usage not found in the texts.
ii Possibility.
iv Ability.
i Obligation.
ii Supposition.
Strictly speaking, when expressing supposition, deber should be
followed by the preposition de. Most Spanish speakers,
however, will use it without de.
Present tense indicative: Text 1: tiene (l. 1), exige (l. 1), llega (l. 2), suele (l.
3), sigue (l. 3), etc. Text 2: estoy (l. 1), es (l. 3), opinan (l. 4) (see Chapter 1)
Preterite and imperfect tenses: Text 1: estábamos desayunando (l. 4),
cuando quiso pararse se cayó (l. 5), el médico dijo que fue (l. 5), que se
tenía que relajar (l. 6), etc. Text 2: fui a la cama (l. 1), leí que era malo (l.
2), que podía provocar (l. 2). Text 3: me sentí muy mal (l. 4), me dijo que
tenía que hacerme un análisis (l. 5), me indicó que debía seguir un
tratamiento (l. 7), etc. (see Chapters 2 and 3)
Ser and estar: Text 1: estábamos desayunando (l. 4), fue un simple desmayo
(l. 5–6), ¿qué fue lo que pasó? (l. 7–8). Text 2: estoy muy asustada (l. 1),
era muy malo (l. 2), si… es real (l. 3). Text 3: soy deportista (l. 1), como si
estuviera débil (l. 4), ¿Esto debe ser así? (l. 9) (see Chapter 13)
Exercises
2 Rewrite the following sentences using the verb soler or deber according to
context.
3 Tener que/hay que/deber. Complete the following sentences with the most
appropriate verb for the context.
4 Complete the following text with the missing modal verbs poder, deber,
soler and hay que in the correct forms.
7 Roberto Bolaño tells us in the Chapter 1 text that, although he and his wife
have a child and share much of their lives, they live under separate roofs.
Text 1
Text 2
The article which follows looks at the destruction of the Amazon and
outlines the plans being established by the Brazilian government to
halt and revert the process of destruction.
Al rescate de la Amazonia
La Tierra pierde cada año 11, 2 millones de hectáreas de bosque
nativo. Se estima que cada dos segundos se pierde una
superficie equivalente a una [5] cancha de fútbol. En cuatro
minutos se habrán destruido 90 hectáreas de árboles, lo que
explica por qué sólo queda vivo el 22% de los bosques
originarios del planeta.
[10] La Amazonia no ha estado exenta de la destrucción en
serie. El 80% de la madera que se extrae de esta zona se corta
sin permiso. La contribución de los bosques amazónicos a
la [15] producción total de madera brasileña ha crecido en dos
décadas del 14% al 85%.
Para rescatar esta región de características únicas, que posee
el 10% de las especies del mundo, el [20] gobierno de Brasil,
con el apoyo del Banco Interamericano del Desarrollo,
implementará un proyecto de ecoturismo que pretende el rescate
económico, medio-ambiental y social [25] de la región. Se
prevé la construcción de 21 grandes obras de infraestructura, se
crearán veinte parques y áreas de protección ambiental.
También se incluye la capacitación de unos
mil [30] residentes que se encargarán de llevar adelante el
plan y de recibir a los turistas internacionales. Se construirán
puertos, ferrocarriles y aeropuertos.
[35]Dentro del plan se pretende incluir a toda la comunidad
para que los beneficios sean también sociales. Por ejemplo, en la
ciudad Presidente Figueredo se llevará a cabo
una [40] remodelación de las instalaciones de agua potable y
de alcantarillado.
See also han sido descargados (T. 1, l. 14–15) they have been
dumped, ha sido controlado (T. 1, l. 17) it has been monitored.
c If the agent performing the action of the verb is important, and you
wish to name it, then use the passive with ser, e.g. Ha sido
destruido por el hombre It has been destroyed by man.
d English passive sentences such as I was told he was here, She was
asked why she’d done it, cannot be expressed in Spanish with the
construction ser + past participle. To convey these ideas use the
impersonal third person plural Me dijeron que…, Le preguntaron
por qué…
3 Passive Sentences with Se
a The verb agrees in number (singular and plural) with the subject.
c Do not use this construction when the agent of the action expressed
by the verb needs to be specified. Use the passive with ser instead,
as in (c) above.
4 Impersonal Use of Se
For the use of se as an object pronoun in place of le, les, see Chapter
25. For the use of se with reflexive verbs, see Chapter 12.
Tienes que estar muy alerta. You have to/one has to be very alert.
Dicen que el conflicto empeorará. They say the conflict will get
worse.
c Uno
Uno tiene que estar muy seguro. One has to be very sure.
d La gente
La gente no sabe lo que dice. People don’t know what they say.
Future tense: Text 1: pondrá (l. 23). Text 2: habrán (l. 6), implementará (l.
22), se crearán (l. 27), se encargarán (l. 30), se construirán (l. 32–33), se
llevará a cabo (l. 39) (see Chapter 6)
Perfect tense: Text 1: ha sido alterado (l. 4–5), han sido descargados (l. 14–
15), ha sido controlado (l. 20). Text 2: no ha estado exenta (l. 10), ha
crecido (l. 14–15) (see Chapter 4)
Prepositions: There are numerous prepositions in both texts, among these
de, con, por, a, etc. (see Chapter 28)
Exercises
2 Change the verb in brackets into the passive form, ser with the past participle,
to complete these sentences.
3 Rewrite these sentences replacing the passive construction with ser with the
past participle with se.
4 Translate the following sentences into Spanish using the passive construction
with se.
5 Translate into Spanish using the third person plural to render the English
passive.
6 Rewrite these sentences replacing the passive construction, ser with the past
participle, with se or with the third person plural. Make any other necessary
changes.
9 Below is an outline of a robbery. Add detail to the elements and use ser with
the past participle, se or the third person plural where possible and appropriate
to give an account of the incident.
una joyería asaltada • la alarma dada • dos jóvenes corriendo por la calle • dos
jóvenes atropellados • alhajas por la calle • llegada de la policía • los jóvenes
detenidos y llevados a la comisaría • motivo del asalto desconocido.
12 The reflexive
Text 1
El hombre digital
El hombre digital se despierta con música. Ha programado su
iPod Video para que se encienda a las siete y media de la
mañana. Hombre de mente [5] sana en cuerpo sano, se pone
ropa deportiva, toma su iPod más liviano y más práctico para
estos efectos, se lo pone en el brazo y sale a trotar.
De regreso en casa, se ducha y, ya [10] vestido, está listo
para irse a trabajar. Se sube a su auto y cuando va conduciendo
recibe una llamada. Mira la pantalla en colores del Parrot que se
halla en la consola, ve que es [15] su jefe, y le contesta a
través del micrófono instalado en la cabina. El jefe lo llama para
preguntarle si ya va en camino: muy digital será el hombre, pero
se retrasa como [20] cualquier mortal (…)
Cuando llega a su oficina se instala en su escritorio y se da
cuenta de que tiene que hacer algunas llamadas internacionales.
Lo [25] hace a través de Skype, el sistema de telefonía por
internet que le ahorra – en este caso, le ahorra a su empresa – el
costo de la llamada internacional tradicional.
Como [30] nuestro hombre digital es algo inquieto, se pasea
por su despacho mientras habla. No es problema, porque gracias
al teléfono inalámbrico Linksys no necesita [35] estar junto a
la computadora mientras habla (…)
Para su hora de almuerzo, el hombre digital tiene programada
una reunión con un cliente al que [40] quiere mostrarle
algunas fotografías y, para estar más seguro, se reúnen en un
café que ofrece Wi Fi gratis a sus clientes. Lleva la pauta de la
reunión y las imágenes que debe [45] mostrar en su Palm
LifeDrive (…)
Aprovechando la cercanía del metro, deja el auto y su laptop
en la oficina y se va escuchando música en su iPod Video, cuyos
audífonos [50] originales ha reemplazado por unos de lujo que
se ajustan perfectamente a la forma de sus orejas.
Después de la reunión vuelve a la oficina y, terminado el día
se sube a [55] su auto y se va a casa. En el camino recibe una
llamada de un amigo que se encuentra en Londres. Hablan
largo, con tranquilidad, pues su amigo está pagando una
llamada [60] local: él ha contratado en Inglaterra un número
Skype que le permite recibir vía internet llamadas hechas desde
cualquier teléfono de Inglaterra con costo de una llamada local
para [65] quien marca. Como ha derivado sus llamadas de
internet a su teléfono celular, puede recibir la llamada de su
amigo en cualquier lugar (…)
The reflexive
1 Usage
a In sentences such as
b The use of the reflexive may change the meaning of certain verbs.
Compare, for example, the meaning of the following verbs from
Text 1 with that of the non-reflexive forms.
As is the case with other uses of the reflexive below, the reflexive
pronoun is not translated in English here.
c Some verbs are used only in their reflexive form, without actually
having a reflexive meaning. Among verbs of this kind are
arrepentirse to repent, to regret, atreverse to dare, ausentarse to
stay away, to be absent, jactarse to boast, quejarse to complain, to
grumble, to moan, suicidarse to commit suicide.
Se, here, is part of the verb divertirse to enjoy oneself, to have fun.
2 Forms
The infinitive of a reflexive verb has the pronoun se added to it, e.g.
irse (T. 1, l. 10) to leave, independizarse (T. 2, l. 4), to become
independent, resistirse (T. 2, l. 61) to be reluctant/unwilling. The
reflexive pronouns show agreement with the subject of the verb. Here
is an example:
a Before a finite verb, that is, a verb which shows tense, person and
number.
c After the gerund and, as with the infinitive, becoming one word
with it.
Present indicative: Text 1: se despierta (l. 1), se pone (l. 5), se ducha (l. 9),
se halla (l. 14), se retrasa (l. 19), se instala (l. 21–22), se da cuenta (l. 22–
23) etc. (see Chapter 1)
Ser and estar: Text 2: son profesionales (l. 16), es el caso de… (l. 24), la
casa es grande (l. 29–30), están dispuestos (l. 39), siendo muy jóvenes (l.
46–47), son muy bajos (l. 49–50), está por las nubes (l. 51), eran muy
distintas (l. 65), están demasiado cómodos (l. 69–70), estoy muy cómodo (l.
86), etc. (see Chapter 13)
Infinitives: Text 1: sale a trotar (l. 8), para irse a trabajar (l. 10), para
preguntarle (l. 17), tiene que hacer (l. 23), etc. (see Chapter 8)
Exercises
2 Complete these sentences by choosing a verb from the list and putting it into
the correct form.
4 Study these sentences and say whether the function of se in each one is
reflexive or reciprocal.
6 Write an account of what Alberto did yesterday, incorporating these verbs, and
as many more reflexive verbs as your account will take.
7 Compare and contrast your daily routine with that of el hombre digital,
including in your response answers to the following questions:
– ¿Cómo te despiertas?
– ¿Qué haces al levantarte?
– ¿Qué cosas siempre llevas encima cuando sales de casa?
– ¿Cuántas veces al día y cómo te comunicas con gente que no está a tu
alrededor?
– ¿Qué dispositivos digitales utilizas a lo largo del día y por qué?
For exercises which practise the use of se with passive meaning, see Chapter 11.
For exercises which practise the use of se functioning as an indirect object
pronoun, see Chapter 25.
13 Ser and estar
Text
1 General
Spanish has two words meaning to be, ser and estar, which are
clearly differentiated by native speakers. The generalisation
sometimes found in textbooks that ser is used to refer to general
characteristics and estar to temporary states is true only to some
extent, and in fact it can be misleading. It seems more appropriate to
look at each use separately. The interview above contains several
examples of the use of these two verbs. The notes below cover these
and other uses not found in the text.
2 Using Ser
a With nouns.
b With pronouns.
c With an infinitive.
d With adjectives.
f With a clause.
3 Using Estar
…la gente que está ya aquí… (l. 29–30)… the people who are
already here…
El poder de los latinos está en sus números. (l. 30–31) The power
of Latin Americans lies in their numbers.
El español está aquí para quedarse. (l. 71–72) Spanish is here to
stay.
Está en la plaza, a cinco minutos de aquí. It’s in the square, five
minutes from here.
See 2 k above.
See 2 d ii above.
j To indicate existence.
k On its own.
Exercises
1 Use the correct form of ser or estar to complete the following sentences.
– _________ de ayer.
a El banco ha abierto.
b Mi gato se ha muerto.
c Se ha enfriado la sopa.
d Los niños han perdido la llave.
e Voy a servir la cena.
f Se prohíbe fumar en este local.
g Hemos reservado la habitación.
h Se ha estropeado el coche.
i Se ha agotado este libro.
j Con tanta edificación, han destruido la costa.
6 Of the following sentences, five are incorrect. Identify them and correct them.
8 Fill in the gaps with the correct form of ser or estar to complete the text.
Text
1 Usage
General
Verbs can take different forms depending on how they are used. In
Spanish, there are three basic forms of the verb, traditionally referred
to as moods: the indicative mood (all the various tenses covered in
this book so far, for example the present tense, the preterite), which is
generally used in statements; the imperative mood, normally used in
orders or commands and instructions (Chapter 17); and the
subjunctive mood, generally used in subordinate clauses to refer to
events which are unreal or which have not yet taken place, but also
found after a number of conjunctions, and in relative and main
clauses. Note the contrast between the indicative and the subjunctive
in the following sentences.
For more specific uses of the subjunctive and further examples, see
the notes below.
In English, the subjunctive, which is very little used, is found in
sentences such as I wish she were here, If I were you. In Spanish, the
subjunctive is very common. Its four main tenses, present, imperfect,
perfect and pluperfect, are found in all forms of language, formal and
informal, spoken and written. Of these, the two simple tenses, that is,
the present and the imperfect, are by far the most common. Another
tense of the subjunctive, the future, constitutes a special case, as this
is used very little nowadays, except in very formal written language
and in legal documents.
General usage of the subjunctive is much the same for all tenses, so
most of the notes below, illustrated here with the present subjunctive,
which is the focus of this chapter, will be valid for the other tenses.
Tense agreement with the subjunctive, however, is not the same for all
subjunctive forms, so before you look at specific usage below, you
need to consider the sequence of tenses in which the present
subjunctive occurs.
Sequence of Tenses with the Present Subjunctive
The present subjunctive in the subordinate clause is normally
dependent on a main clause verb in the present indicative, the future,
the perfect or the imperative.
For tense agreement with the imperfect and the pluperfect subjunctive,
see Chapters 15 and 16.
Basic uses
The subjunctive is not used when the time expression refers to the
past or to a habitual action.
i Concession.
ii Condition.
Lo traeré para que/a fin de que lo veas I’ll bring it so that you
can see it.
Le hablaré muy despacio de manera/modo/forma que pueda
entenderme bien I’ll speak to him/her very slowly so he/she
can understand me well.
iii The subjunctive is used as the imperative form for usted and
ustedes and for negative familiar commands (see Chapter 17).
2 Formation
Regular verbs
Note that -er and -ir verbs have the same endings. Note too that,
except for the first person (yo), the endings of -ar verbs are like those
of the present indicative of -er verbs, while those in -er and -ir have
endings which are similar to those of the present indicative of -ar
verbs.
Spelling-changing verbs
Verbs ending in -car, -gar, -ger, -zar change their spelling in all
persons of the present subjunctive. Among these we find buscar to
look for (busque, busques …), llegar to arrive legue, llegues …),
recoger to pick up (recoja, recojas …), empezar to begin, start
(empiece, empieces …).
Direct and indirect object pronouns (third person singular, masculine form):
lo salude (l. 5), le indique (l. 5), lo mire (l. 8), le pregunte (l. 9), lo
introduzca (l. 14), le enseñaron (l. 20), se le ocupe (l. 22), le sea difícil (l.
29–31), le permitan (l. 49) (see Chapter 25)
Por and para: para (l. 22, 12, 31, 36), por (l. 34, 41) (see Chapter 28)
Possessives: There are numerous examples in the text, among these su
mejor traje (l. 1), inferior a la suya (l. 29), sus proposiciones (l. 30), sus …
capacidades (l. 49–50), etc. (see Chapter 24)
Adjective agreement and position: There are a number of examples in the
text. Note in particular su mejor traje (l. 1), el estómago apretado (l. 1–2),
su nuevo puesto (l. 3), algún rincón improvisado (l. 10–11), aburridos
documentos (l. 11–12), tareas rutinarias (l. 23), su carrera laboral futura (l.
44), etc. (see Chapter 20)
Exercises
A B
es importante a proponer nuevas ideas en el trabajo
es aconsejable b aprender o perfeccionar un idioma
es bueno c reconocer tanto sus puntos fuertes como sus puntos débiles
es major d esforzarse por hacer siempre bien el trabajo
es necesario e aceptar las críticas sin enfadarse
hace falta f desconectarse del trabajo una vez en casa
es imprescindible g no almorzar en el área de trabajo
es recommendable h acudir a cursillos de especialización
es fundamental i cuidar su aspecto personal
conviene j decir ‘no’ a un exceso de trabajo
es una buena idea k no llevar trabajo a casa
es lógico l intentar estar al día
4 Put the verb in brackets into the correct form of the present subjunctive.
A B
a Cuando encuentre trabajo 1 no salen
b Tenemos que terminar esto 2 después de que esté allí un par de meses
c Habla con Pepe 3 hasta hartarte
d Cuando llueve 4 después de casarse
e Nos quedaremos aquí 5 daré una fiesta
f Cuando lleguemos 6 mientras espero
g Van a comprarse una casa 7 podremos descansar
h Todo el mundo lo conocerá 8 mientras haya dinero
i Hago esto 9 antes de irte
j En esa casa comes 10 antes de que venga Pepe
a Gabriel García Márquez escribió una novela que tituló ‘El Coronel no tiene
quien le (escribir) _________’.
b No tengo nada que (poder) _________ serviros.
c ¿Conoces a alguien que (dar) _________ clases de violín?
d Necesitamos un piso que (ser) _________ bueno pero barato.
e Cómprate algo que te (gustar) _________.
f Mariana está dispuesta a casarse con cualquiera que se lo (pedir)
_________.
g Ya no hay nada en este mundo que me (sorprender) _________.
h Buscamos un libro que (contar) _________ la historia de este lugar.
i Es difícil encontrar a alguien que nos (decir) _________ lo que debemos
hacer en estas circunstancias.
j Nos hacen falta unas aclaraciones que nos (ayudar) _________ a tomar una
decisión.
8 Fill in the blanks using one of the verbs from the list.
9 Correct these sentences and say in each case why the subjunctive is needed.
a I’m sorry you are not well; I hope to see you when you are better.
b I don’t think there is anyone here who will help us.
c It’s not necessary to see it but it’s important for us to know how it works.
d Perhaps he can tell us what’s happening before Juan gets back.
e Even if he gets a job, Julio will have to carry on studying.
f Samuel may have more experience but it’s not very likely that he has
studied as much as you.
g It’s natural for Javier to want to leave home the moment he starts earning
his living.
h Perhaps he’ll look for a flat that’s not too expensive or too far from his
work.
i She doesn’t want to make a speech although her boss may ask her to.
j It’s sensible for us to introduce ourselves so that everyone knows who we
are.
11 The new employee of the text is a friend of yours and has sent you a rather
miserable e-mail. You hasten to cheer him up, commiserating with him but
also giving him some suggestions and advice as to what he can do.
Write what you would say to him, using the subjunctive as much as possible
to convey your thoughts and feelings, e.g. siento que, espero que, es lógico
que, es posible que, te sugiero que, me parece buena idea que.
12 Imagine and write down the advice you would give to Michael, who wants to
learn a foreign language. Use as much as possible expressions which require
the use of the subjunctive, e.g. te aconsejo que, te recomiendo que, te
sugiero que, no creo que, es importante que.
For more exercises on the use of the subjunctive after conjunctions, see Chapter
29, Conjunctions.
15 The imperfect subjunctive
Text 1
“Mi marido no tolera mis éxitos profesionales”
Text 2
“Mi esposo no colabora conmigo en los quehaceres hogareños”
1 Usage
General
General usage of the imperfect subjunctive corresponds with that of
the subjunctive as a whole, so the uses of the subjunctive outlined in
Chapter 14 are also valid here. One important exception is the use of
the imperfect subjunctive (and the pluperfect subjunctive) in si (if)
clauses (see below).
There are a number of subjunctive forms in the texts, the majority
of them in the imperfect, but a few also in the present. In Text 1, note
the use of sea, gane and tenga (l. 8), se sienta (l. 10) and nos
separemos, (l. 15–16).
Sequence of Tenses with the Imperfect Subjunctive
Tense agreement with the imperfect subjunctive is different from that
of the present subjunctive, so before you look at the notes on usage
below, you need to consider the sequence of tenses in which it occurs.
The imperfect subjunctive in the subordinate clause is normally
dependent on a main clause verb in some form of the past – imperfect
indicative, preterite, pluperfect indicative – or in the conditional.
Contrast the first two examples with the following ones, in which si
is followed by the present indicative. Si cannot be used with the
present subjunctive.
Regular verbs
The imperfect subjunctive is formed from the stem of the third person
plural of the preterite tense, to which the endings are added. There are
two sets of endings for the imperfect subjunctive, which are
interchangeable. Note that -er and -ir verbs share the same endings.
Irregular verbs
Irregular verbs form the imperfect subjunctive in the same way as
regular ones, as you will see from these examples:
Present subjunctive: Text 1: no tolera que yo sea (l. 8), no soporta que yo
gane … y tenga (l. 8–9), lo único que consigo es que … se sienta … (l. 10–
11), temo que … nos separemos (l. 15–16) (see Chapter 14)
Preterite and imperfect tenses: Text 1: Nos conocimos (l. 3), cursábamos (l.
3), Solíamos (l. 4), llegué (l. 7), etc. Text 2: dejé (l. 1), pidió (l. 2), vino (l.
2), teníamos (l. 3), etc. (see Chapters 2 and 3)
Adverbs and adverbial phrases: Text 1: a la antigua (l. 2–3), juntos (l. 4),
claro (l. 5), tanto (l. 6), hasta (l. 6), tan (l. 7), demasiado (l. 11), etc. (see
Chapter 21)
Conditional: Text 1: me arrepentiría (l. 12), Me gustaría (l. 13). Text 2: se
arreglaría (l. 3–4), no sé qué haría (l. 14–15) (see Chapter 7)
Possessives: There are numerous possessives in both texts (see Chapter 24).
Exercises
As you do these exercises, study the sentences carefully and think about their
equivalent meanings in English.
1 Put the verb in brackets into the imperfect subjunctive.
a A Luis no le gusta que Ana Luisa saque mejores notas que él.
b Ana Luisa no quiere que su marido se sienta inferior a ella.
c Es importante que Luis reconozca los éxitos de su esposa.
d Siendo macho, es lógico que Luis tenga celos.
e Ana Luisa no cree que dejar de trabajar sea la solución.
f Ana Luisa teme que se separen pronto.
g Alberto le prohíbe a Lucía que trabaje fuera de casa.
h Es una pena que los ingresos de Alberto no sean suficientes para mantener a la familia.
i A Luisa le duele que su marido no le dé apoyo.
j No está bien que Alberto no ayude en casa.
k Lucía le exige a Alberto que contraten una persona que haga las tareas domésticas.
l Alberto le dice a Luisa que no trabaje tantas horas.
3 Complete these sentences using the imperfect subjunctive.
5 Complete the sentences by putting the verb in brackets into the correct form.
8 Imagine that you are one of the protagonists of the texts in this chapter and make a list of how you would
like things to be in your life, using the following phrases:
See also Chapter 7, The conditional. See Chapter 16, The pluperfect
subjunctive and conditional perfect, for practice of unfulfilled conditions.
The pluperfect subjunctive and
16
conditional perfect
Text
1 Usage
a Si + pluperfect subjunctive.
The pluperfect subjunctive is used in a construction with si if and
the conditional perfect in the main clause, to express unfulfilled
conditions in relation to the past. The text as a whole focuses on the
idea that had the coup succeeded, things would have been different.
Note the following example:
In this sentence, hubieran visto and habrían visto mean the same.
Although the pluperfect subjunctive and the conditional perfect are
interchangeable in the main clause, this is not the case in the si
clause, where only the pluperfect subjunctive can be used.
2 Formation
1 Usage
Note also the use of the conditional perfect in habrían tomado (l. 17),
habría conseguido (l. 20), habría formado (l. 23), habría vuelto (l.
25), se habría beneficiado (l. 29–30), habría cambiado (l. 47).
2 Formation
Definite article: There are a number of examples in the text, but note
particularly El 23 de febrero (l. 1), los españoles intentan (l. 7–8), las cosas
serían (l. 13), si … se hubiera salido con la suya (l. 14–15) (see Chapter 18)
Finite verb + infinitive: decidió irrumpir … e intentar (l. 4–5), intentan
imaginar (l. 8), habría vuelto a estar (l. 25–26) (see Chapter 8)
Verb + preposition: irrumpir en (l. 4), entrado en (l. 11), coinciden en (l.
19), habría vuelto a (l. 25), no se habría beneficiado de (l. 29–30), se
parecería … a (l. 33–34) (see Chapter 28)
Exercises
As you do these exercises, study the sentences carefully and think about their
equivalent meanings in English.
1 Put the verb in brackets into the correct form of the pluperfect subjunctive.
a Jacobo no estaba convencido de que le (dar, ellos) _________ las mismas oportunidades que a Fidel.
b Consuelo había deseado que (venir, ellos) _________.
c ¡Ojalá (comprar, él) _________ una casa en el campo! Allí (vivir, nosotros) _________ felices.
d Gastó dinero como si (heredar) _________ una fortuna.
e Aunque (traer, tú) _________ el televisor, no podríamos haber visto el partido.
f Lamentaba que no (ver, nosotros) _________ su nueva película.
g No sabíamos que tú (ganar) _________ un premio.
h No creía que a Guillermo le (pasar) _________ tal cosa; parecía un chico muy sensato.
i No había nada que les (complacer) _________ en aquella época.
j ¡Ojalá (venir, vosotros) _________ ayer! ¡Nos (alegrar, vosotros) _________ un montón!
a ¡Qué pena que el museo esté cerrado! Si lo hubiéramos sabido, no hubiéramos venido.
b Pepe tardó mucho en hacer el trabajo. Si lo hubiera hecho de otra forma, no hubiera tardado tanto.
c No sabía que estuviste sólo en casa ayer. Si me lo hubieras dicho, te hubiera llamado.
d El cónsul no sabía que nuestros visados habían llegado. Si se hubiera dado cuenta, nos hubiera
avisado.
e No sabemos lo que hubiera hecho el rey si el golpe de estado se hubiera consolidado.
f Si hubieras seguido mis instrucciones, no te encontrarías ahora en este apuro.
g ¿Sabes una cosa? Si no me hubieras echado una mano, hubieras perdido un amigo.
h ¡Lástima que no nos dijeras nada! Si nos hubieras dicho algo, te hubiéramos prestado el dinero que
necesitabas.
i Si hubiera existido una salida, la hubiéramos encontrado.
j ¿Por qué no te pusiste en contacto con el señor Millás? Si le hubieras pedido consejo, te hubieras
ahorrado unos disgustos.
Text 1
Text 2
This text looks at job interviews and gives advice on how to approach
them. As you read it, note the use of the familiar form of the
imperative.
The imperative
1 Usage
Verb forms such as habla speak, beba drink, repita repeat, are known
as imperative or command forms. The imperative, which is more
widely used in Spanish than in English, is found in contexts like the
following:
d Requests.
2 Formation
a Formal imperative.
Positive and negative commands for usted and ustedes are taken
from the third person of the present subjunctive (Chapter 14). This
is itself formed by removing the -o of the first person singular of
the present tense indicative, to which the endings are added. This
rule applies to all regular verbs and, with a few exceptions, to
irregular and stem-changing verbs.
Present indicative (1st person) Formal imperative (Vd./Vds.)
Note also spelling changes in verbs ending in -car, -gar, -ger, -zar,
e.g. aplicar to apply, aplique/n; pagar to pay, pague/n; coger to
take, catch, coja/n; empezar to begin, start, empiece/n.
The use of the formal imperative may sound abrupt in some contexts
so, to avoid this, use courtesy forms such as por favor please, si es
Vd. tan amable if you would be so kind, si no le importa if you don’t
mind.
b Familiar imperative.
Negative familiar commands are taken from the present
subjunctive, just as formal commands above, but positive familiar
ones have special forms.
Infinitive Positive Negative
Note that the tú positive imperative derives from the second person
singular of the present indicative, without its final -s, e.g. tú hablas
you speak, habla speak. The vosotros/as positive command is like the
infinitive, but with a final -d instead of an -r, e.g. hablar to speak,
hablad speak.
Irregular forms
Some verbs form the singular positive familiar imperative in an
irregular way: di say (from decir), haz do, make (from hacer), ve go
(from ir), pon put (from poner), sal go out (from salir), sé be (from
ser), ten have (from tener), ven come (from venir).
The above rule does not apply to irse to go, leave: idos go, leave.
Use of the infinitive as an imperative
Exercises
1 Put the following infinitives into the formal imperative forms (usted and
ustedes), positive and negative.
2 Put the following infinitives into the singular familiar imperative form (tú),
positive and negative.
3 Put the verbs listed in 2 into the plural familiar imperative form (vosotros/as),
positive and negative.
6 a This ten-point plan for being environmentally friendly was originally written
with the verb in brackets in the first person, future tense. Instead of this, put
the verb in brackets into the plural familiar form of the imperative
(vosotros/as) and make other alterations to the text as and where necessary.
DECÁLOGO
Palabra de forjador ambiental
1. El respeto ayuda a construir un mundo mejor. (Ejercer) _________
mi rol de forjador, procurando que todos cuidemos el planeta que
compartimos.
2. El aire limpio es fundamental para una vida sana. (Procurar)
_________ caminar o andar en bicicleta*, en lugar de usar medios de
transporte motorizados y contaminantes.
3. El agua es la cuna de toda forma de vida. (Ahorrar) _________ la
cantidad que uso al ducharme, al lavarme los dientes y la que se pierde
en las llaves que gotean.
4. Los animales y las plantas tienen derecho a vivir mejor. (Plantar)
_________ nuevos árboles y (cuidar) _________ todos los que hay a mi
alrededor, en las plazas, parques y calles.
5. Un ambiente sano está libre de basura. (Elegir) _________ productos
biodegradables y en envases retornables, procurando reducir la cantidad
de desechos que genero.
6. La energía que cuido y ahorro hoy, me será útil mañana. (Apagar)
_________ las luces y televisor que nadie esté usando.
7. El silencio es valioso y sano. (Evitar) _________ que se toque la bocina
sin necesidad, las alarmas que hacen mucho ruido y el volumen
excesivo cuando escucho música.
8. Mi casa también es parte del planeta. (Cuidar) _________ que nadie
fume dentro de la casa y que usemos combustibles limpios.
9. La tierra seguirá siendo generosa si sabemos cuidarla. (Cuidar)
_________ los bosques, no (contaminar) _________ las aguas y
(proteger) _________ la vida silvestre.
10. La atmósfera hace posible la vida en la tierra. (Escoger) _________
siempre los productos que no dañen la capa de ozono.
b Think of and write down more points which you could add to this list to
raise people’s awareness of environmental issues and the part they can
play.
7 The following text deals with another environmental issue. Read the text,
noticing the use of the infinitive in place of the imperative (see Chapter 8, p.
53), and then replace the infinitives with the plural formal form of the
imperative (ustedes).
Think of more points which you could add to this list and write them down
using the plural formal form of the imperative.
9 Your friend is going for an interview. While Text 2 gives advice on how to
behave at an interview, there are also things you should do before you get
there, from preparing questions to ask and rehearsing answers to the kind of
questions you may be asked, to more practical points like polishing your
shoes, cleaning your nails, going to the hairdresser’s, not using too much
perfume/aftershave. Prepare a list of points for your friend, using the familiar
form of the imperative.
Part Two:
Grammar essentials
18 Articles
Text 1
La España beoda
Por lo menos veintiséis millones de ciudadanos consumen
cotidianamente alcohol en este país. España es una sociedad
alcohólica, y los españoles [5] beben, según los parámetros
europeos, de manera desmedida y creciente. La imagen que
muchos visitants extranjeros se llevan de los españoles es la de
individuos reunidos [10] multitudinariamente en bares, que
sostienen copas en la mano. Hay más bares en España que en el
resto de toda Europa y éstos no están poblados, precisamente,
por bebedores de leche.
[15] La tendencia a beber es claramente ascendente. En
España el consumo de alcohol se ha disparado entre los
adolescentes, los jóvenes y las mujeres. […] Existe un
verdadero [20] proceso de alcoholización en la juventud.
El consumo de alcohol es más frecuente entre personas con
mayor nivel de estudios e ingresos. Entre los que [25] tienen
estudios medio-superiores se da una mayor proporción de
bebedores frecuentes […] En los hogares los chicos toman
cerveza como otra costumbre más y se
sigue [30] despachando alcohol a los menores con toda
impunidad.
José P.L. tiene veintidós años, es técnico en electrónica e
intenta acudir a diario a Alcohólicos Anónimos. Su [35] caso
ilustra el drama del alcoholismo en la juventud española, porque
son muchos los casos como el suyo. José, que sigue sin
abandonar la bebida, es alcohólico de fin de semana.
Comenzó [40] a beber a los diecisiete años para superar cierto
problema psíquico. Actualmente, al llegar el sábado bebe hasta
caer al suelo …
Text 2
1 Forms
There are two types of articles, definite and indefinite. In English, the
definite article is the. Spanish uses four different forms:
singular plural
masculine el los
feminine la las
Note also that Spanish has a neuter form of the definite article, lo, but
this is not used with nouns. (See ‘The neuter form lo’ below.)
2 Usage
But:
No sabes lo hermoso que es. You don’t know how beautiful it is.
No te imaginas lo bien que está. You can’t imagine how well
he/she is.
1 Forms
singular plural
masculine un unos
feminine una unas
2 Usage
b The indefinite article is not used after tal such, qué what, medio/a
half, de manera/forma/ modo in a way.
c The indefinite article is not used before otro another and cierto
certain, cien a hundred (except with percentages) and mil a
thousand.
Comparison: Text 1: más … que (l. 11–12), más frecuente (l. 22–23), con
mayor nivel (l. 23), una mayor proporción (l. 26); Text 2: segundo idioma
más estudiado (l. 30–31), el tejido más influyente (l. 73–74), idiomas menos
hablados (l. 95), lenguas menos difundidas (l. 101), (see Chapter 22)
Adjective agreement and position: Text 1: una sociedad alcohólica (l. 3–4),
los parámetros europeos (l. 5), visitantes extranjeros (l. 7–8), un verdadero
proceso (l. 19–20); Text 2: instrumento poderoso y sutil, vigoroso y
delicado (l. 1–2), la sorprendente expansión (l. 8), comunicación
internacional (l. 12–13), pasos agigantados (l. 16–17), etc. (see Chapter
20)
Adverbs and adverbial phrases: Text 1: cotidianamente (l. 2), de manera
desmedida y creciente (l. 6), multitudinariamente (l. 10), precisamente (l.
14), claramente (l. 15), a diario (l. 34); Text 2: finalmente (l. 40), con
rapidez (l. 42), favorablemente (l. 94), etc. (see Chapter 21)
Prepositions por and para: Text 1: por lo menos (l. 1), por bebedores de
leche (l. 14); Text 2: para escribir poemas (l. 3), para traer divisas (l. 4), no
por nada (l. 9), por otra parte (l. 33), para el español (l. 45), para aprender
(l. 47), etc. (see Chapter 28)
Excercises
1 Put the appropriate definite article in the blank where necessary.
3 Rewrite these sentences inserting lo in the correct place, then study them for
meaning.
a Importante es viajar.
b Hay que ver bonitos que son.
c Mío es mío y suyo es suyo.
d Bueno era que se dio cuenta de mezquina que era Patricia.
e Pepe prefiere picante y yo dulce.
f No nos dimos cuenta de tarde que era.
g Cierto es que el calentamiento global ya es un hecho.
h No estuvimos preparados porque llegaron mucho antes de normal.
i Fácil es criticar pero ¿os dais cuenta de dura que es la vida para los
jóvenes?
j Han hecho todo posible para proteger esta zona de la urbanización.
Nombre: María
Apellidos: González Posada
Fecha de nacimiento: 21.04.84
Domicilio: Santa Ana
País: El Salvador
Actividades y deportes: cine; música; lectura; voleibol; baloncesto
Bebida preferida: cerveza
Plato favorito: arroz con frijoles
Color preferido: amarillo Mayor cualidad: generosidad Mayor defecto:
pereza
Preocupaciones: medio ambiente; protección de animales; pobreza en el
mundo
19 Nouns
Text 1
This article tells about the discovery in southern Chile of the oldest
forest in the world, with alerces, larch trees, more than 4000 years
old. The main grammatical point in this unit is nouns. As you read the
text, list them according to their gender (masculine and feminine) and
look at the ways in which plurals have been formed.
Nouns
1 Gender
d Some nouns have different forms for each sex, e.g. el yerno son-in-
law, la nuera daughter-in-law, el padre father, la madre mother,
el actor actor, la actriz actress.
e Nouns ending in -or and -aje and in a stressed vowel are usually
masculine, e.g. el sector (l. 16) area, el aterrizaje landing, el alelí
wallflower.
f Nouns ending in -ción, -sión, -ie, -iza, -dad, -tad, -tud, -umbre are
usually feminine, e.g. la expedición (l. 7) expedition, la pasión
passion, la serie series, la hortaliza vegetable, la edad (l. 23) age,
la altitud (l. 29) altitude, la humanidad (l. 40–41) humanity, la
muchedumbre crowd.
2 Number
a Nouns ending in a vowel normally form the plural by adding -s, e.g.
el año/los años (l. 2) year/s.
e Nouns carrying a written accent on the last syllable, lose this in the
plural, e.g. el volcán (l. 20)/los volcanes volcano/es, la razón/las
razones (l. 25) reason/s.
f Nouns which end in -en, with the stress on the penultimate syllable,
gain a written accent in the plural, e.g. el joven/los jóvenes young
man/young people.
h Some nouns are used in the plural only, e.g. los alrededores
outskirts, las vacaciones holidays.
j A few nouns have the same form for singular and plural, el
análisis/los análisis analysis/ analyses, el miércoles/los miércoles
Wednesday/s.
Excercises
While these are not vocabulary exercises, use your dictionary to check meanings
of words you are not sure of.
1 Give the gender of the following groups of nouns.
2 Although all these nouns end in -a, only five are feminine. Identify them.
norma programa clima sistema
tema pajama idioma víctima
problema síntoma trama cima
fantasma lema telegrama enigma
aroma arma esquema diagrama
a compound nouns which, although they appear plural, can function in the
singular or plural, e.g. el paraguas (the umbrella), los paraguas (the
umbrellas);
b nouns which function only as plurals.
Distinguish between the two groups by writing the appropriate definite
article, singular el/la before compound nouns, and los/las before plural
nouns, in the space provided before each noun.
a padre______
b hombre______
c alcalde______
d príncipe______
e macho______
f toro ______
g héroe______
h profesor ______
i actor______
j emperador______
k poeta______
l rey______
m traductor______
n escritor______
o caballo______
p presidente______
9 Some nouns have a masculine form and a feminine form. What difference in
meaning is there between the following nouns?
a el puerto______ la puerta______
b el libro______ la libra______
c el punto______ la punta______
d el pato______ la pata______
e el pago______ la paga______
f el herido______ la herida______
g el tramo______ la trama______
h el río______ la ría______
i el banco______ la banca______
j el naranjo______ la naranja______
10 Some nouns have the same form (homonyms) but different meaning
according to gender. Say what the meanings of these nouns are.
a el capital______ la capital______
b el guía______ la guía______
c el mañana______ la mañana______
d el orden______ la orden______
e el cura______ la cura______
f el policía______ la policía______
g el frente______ la frente______
h el parte______ la parte______
i el cometa______ la cometa______
j el cólera______ la cólera______
k el corte______ la corte______
l el pendiente______ la pendiente______
20 Adjectives
Text 1
This article tells about the recent discovery in the Peruvian Andes of
embalmed mummies, in a site which was probably used for human
sacrifice. This text serves to illustrate the use of adjectives, whose
function is to identify or describe nouns.
Text 2
Text 2 looks at the use of computers in cars and roads. Read the text
and study the way in which adjectives have been used.
Adjectives
1 Agreement of Adjectives
b If the adjective refers to more than one noun, one of them being
masculine, you will need to use the masculine plural form of the
adjective:
If the nouns are all of the same gender, use the same gender for the
adjective.
2 Position of Adjectives
b Among other adjectives which are normally placed after the noun,
we find those referring to science and technology, nationality and
origin, colour, shape, substance, religion:
d Among other adjectives which are placed before the noun we find
those for cardinal and ordinal numbers and some common words
such as mucho, poco, otro, tanto, ambos:
Preceding Following
3 Feminine Forms
Those ending in a vowel other than -o keep the same form, e.g.
reciente (T. 1, l. 1) recent, sorprendente (T. 1, l. 21) surprising.
4 Short Forms
5 Plural Forms
a Adjectives that end in an unstressed vowel add -s. Most of the
adjectives in the texts fall within this category:
Note that adjectives ending in -z, e.g. feliz happy, change this to -c
to form the plural.
6 Invariable Adjectives
Por and para: Text 1: para evitar (l. 15), cubiertos por elementos (l. 18–
19), para realizar (l. 25). Text 2: por las …autopistas (l. 2–4), dirigidos por
(l. 12), para poner (l. 21), para aumentar (l. 24–25) (see Chapter 28)
Future tense: Text 2: será (l. 4), leerá (l. 6), mirará (l. 6), dormirá (l. 7),
adquirirá (l. 9) (see Chapter 6)
Ser and estar: Text 1: habrían sido (l. 9), eran sacrificadas (l. 14–15), están
momificados (l. 17–18), fue la única civilización (l. 23) (see Chapter 13)
Excercises
2 Make the adjective in brackets agree with the noun. You may want to refer to
Chapter 18 (Articles, ‘Usage’) before you begin.
3 Complete the sentences, changing the adjective to agree with the new subject.
5 Read this short text and correct the fifteen mistakes in adjective agreement to
be found in it.
6 The following is an extract from a longer magazine article called ‘Retrato del
nuevo español’, about the changing lifestyle of the Spanish male. Fill in each
blank with an adjective from the list below.
a It seems incredible that a civilisation which did not know the wheel could
be so advanced, but the Inca civilisation was highly developed in every
aspect.
b Their roads, which crossed high mountains and deep valleys, were
maintained by a small army of engineers, and so were always in good
condition.
c Their famous terraces, which were watered by an extensive system of
canals, turned the steep mountainsides into fertile fields.
d Without the help of sophisticated machinery but with perfect technique,
they constructed huge buildings of enormous stones.
e Their craftsmen used llama and vicuña wool to weave exquisite cloth, and
with gold and silver, they made beautiful and intricate ornaments and
jewellery.
f The modern car has little in common with the small, black cars
manufactured by Mr Benz and Mr Ford.
g Nowadays, an extensive range of new and used cars enables us to choose a
car appropriate to our needs.
h Some cars, like the legendary Volkswagen Beetle, now have modern and
efficient engineering but keep the shapes of the original models.
i Competition between motor car manufacturers is fierce, and the big
challenge of the designers is to be creative, imaginative and visionary.
j The cars of the future will be clean, that is they will be environmentally
friendly, they will be ‘intelligent’, capable of taking their own decisions,
and they will be personalised.
9 Think of a place you know and like sufficiently well to write a description of
it, giving information on, for example: its location, what it is like, the places
of interest, facilities…
21 Adverbs
Text 1
Text 2
Adverbs
There are many different types and categories of adverbs, as you will
see from the notes below, which also cover their use.
2 Adverbial Phrases
Overuse of adverbs in -mente is considered clumsy in Spanish. In
order to avoid this, use adverbial phrases such as the following, all of
them followed by an adjective:
5 Categories of Adverbs
a Adverbs of time, for example ahora (T. 2, l. 26, 41, 54) now, antes
before, después after, siempre (T. 1, l. 25) always, nunca (T. 1, l.
7), jamás never, hoy (T. 2, l. 23, 70) today, mañana tomorrow,
ayer yesterday, aún, todavía (T. 1, l. 21) still, yet, recientemente
recently, últimamente (T. 1, l. 7) lately, recently, ya already, ya no
(T. 1, l. 7) no longer, not …any more, a menudo often, a tiempo in
time.
b Adverbs of manner, such as así (T. 2, l. 35) this way, thus, casi (T.
2, l. 22) almost, bien well, mal badly, despacio slowly. Among
these we also find a number of adverbs ending in -mente, for
example estadísticamente (T. 2, l. 42) statistically, perfectamente
(T. 1, l. 4, 5) perfectly, totalmente (T. 1, l. 16–17) totally,
absolutamente (T. 1, l. 17) absolutely. Note also, adverbial phrases
such as a mano by hand, con soltura with ease.
6 Position of Adverbs
Note that in the previous English sentences the adverb, never, comes
between the auxiliary verb to have and the participle. In Spanish, an
adverb must not split an auxiliary from a participle or an infinitive. So
a sentence such as We’re certainly going to do it, translates in two
possible ways: Por supuesto que vamos a hacerlo, or Vamos a hacerlo
por supuesto.
Negation: Text 1: ya no (l. 7), nunca (l. 7), no sabe (l. 8), ni siquiera (l. 12),
de ningún tipo (l. 23), incómodos (l. 28), ni tampoco (l. 44), etc. (see
Chapter 27)
Direct and indirect object pronouns: Text 1: There are a number of
examples of third person object pronouns in the text, among these no lo es
(l. 7), le exigen (l. 13), le pueden dar (l. 15–16), etc. (see Chapter 25)
Ser and estar: Text 1: ya no lo es (l. 7), no sabe lo que es (l. 8–9), está
desesperado (l. 16), están …sin trabajo (l. 20–21); Text 2: es probable (l.
6), estaban compuestas (l. 9), así es (l. 35), etc. (see Chapter 13)
Perfect tense: Text 1: nunca ha conseguido (l. 7–8), le han apoyado (l. 18);
Text 2: han sobrevivido (l. 12–13), se han mantenido (l. 21–22), han
surgido y desaparecido (l. 32–33), etc. (see Chapter 4)
Excercises
1 Correct the sentence by forming an adverb with -mente from the word in
italics.
2 Link the adverb to the adverbial phrase with the same meaning.
a obviamente de costumbre
b tristemente por último
c finalmente por lo general
d ciertamente en efecto
e difícilmente en secreto
f indudablemente con tristeza
g habitualmente con dificultad
h efectivamente por supuesto
i secretamente sin duda
j generalmente por cierto
4 Translate the following sentences into Spanish, using both adverbs and
adverbial phrases where appropriate.
5 Complete the sentences with one of the adverbs of place given below.
abajo adelante ahí allí aquí
arriba atrás cerca debajo delante
dentro detrás encima fuera lejos
6 Complete the sentences with one of the adverbs of time given below.
7 Complete the sentences with one of the adverbs of degree given below.
For exercises with adverbs expressing affirmation and negation, see Chapter 27;
for adverbs expressing possibility, see Chapter 14.
22 Comparison
Text 1
La dieta mediterránea
La llamada dieta mediterránea está de moda, aunque hasta hace
poco no gozaba de muy buena reputación. Los médicos y
nutriólogos han descubierto [5] que en los países
mediterráneos la incidencia de enfermedades es mucho menor
que en tierra adentro.
En Madrid convergen todas las dietas autonómicas de España.
La dieta de los [10] madrileños es equilibrada y saludable, y
es mejor que la del resto de capitales comunitarias. No obstante,
los madrileños toman menos verduras de las necesarias y
demasiadas proteínas y [15] sal. Como complemento, hay que
decir que en Madrid se come menos pan y patatas y más fruta y
pescados que en otras partes de España.
Los desayunos que se toman los [20] madrileños son más
ligeros y se advierte una tendencia a no cocinar por la noche en
casa. Uno de cada cinco escolares no desayuna y muchos de los
que lo hacen consumen menos [25] calorías de las
aconsejables. Esto acarrea una menor capacidad de retentiva y
mayor dificultad de atención entre los estudiantes.
Text 2
Comparison
a Comparisons of inequality
Regular forms
Comparisons of inequality, such as bigger than, more comfortable
than, less expensive than are normally expressed in Spanish with
más more, and menos less, followed by an adjective and que than.
Que than and the second element being compared may be omitted
when the context is clear.
Irregular forms
Some adjectives have irregular comparative forms:
bueno good mejor better
malo bad peor worse
grande big mayor older, bigger, greater (also más grande)
pequeño small menor younger, smaller (also más pequeño)
Mayor and menor are not normally used with reference to size, for
which más grande and más pequeño are preferred.
b Comparisons of equality
Comparisons of equality are expressed with the construction tan
…como as …as.
For comparisons involving nouns, use más …que and menos …que
for inequality and tanto/a/os/as …como for equality.
Before a clause containing a noun, use más del/de la/de los/de las
que, depending on the gender of the noun. If there is no noun, use de
lo que.
3 Superlative Forms
a To convey ideas such as the biggest, the most conservative, the least
racist, use the definite article (el, la, los or las, or the neuter form
lo) followed by más most or menos least and the corresponding
adjective.
Adverbs are compared in much the same way as adjectives. Note the
following examples:
The comparative forms of bien well and mal badly are mejor better
and peor worse.
Pepe se comporta mejor que Inés. Pepe behaves better than Inés.
Ser and estar: Text 1: está de moda (l. 1–2), es mucho menor (l.
6–7), es equilibrada (l. 10), es mejor (l. 11), son más ligeros (l.
20). Text 2: son preliminares (l. 11), son los más tradicionalistas
(l. 14), es la procreación (l. 16–17), etc. (see Chapter 13)
Impersonal sentences: Text 1: se come (l. 16), se advierte (l. 20–
21) (see Chapter 11)
Neuter lo: Text 2: lo más importante (l. 29–30), lo espiritual (l.
31–32) (see Chapter 18)
Definite article used with a possessive value, meaning ‘the ones
belonging to’: Text 1: es mejor que la del resto de capitales
comunitarias (l. 11–12). Text 2: aparte de las diferencias
regionales, están las de género (l. 33–34) (see Chapter 18)
Definite article used with a demonstrative value: Text 1: muchos
de los (aquellos) que lo hacen (l. 23–24) (see Chapter 18)
Excercises
1 Make comparisons of inequality with the following elements. Use más …que
and menos …que.
2 ¿Que or de? Complete the sentences, adding other elements where necessary.
a Hay que comer más _________ cinco porciones de fruta por día.
b Anoche David comió más _________ quince albóndigas.
c Las fresas de nuestra tierra son menos grandes pero mucho más dulces
_________ las de Huelva.
d Pasamos más tiempo en el pueblo _________ queríamos.
e Roberto gasta más dinero _________ gana.
f Si esta camisa vale más _________ 15 dólares, no me la compro.
g La religión es menos importante para los europeos _________ para los
americanos.
h La diferencia entre las dietas era mayor _________ se esperaba.
i Era más viejo _________ parecía.
j Trajo mucho más vino _________ podíamos beber.
k El pobre Ernesto gana mucho menos _________ los que viven con él.
l No quiero comprar más fruta _________ me hace falta.
m Hay un mayor índice de obesidad entre los que no desayunan _________
entre los que desayunan.
n Había menos gente _________ esperaban.
o Comían mucho más _________ lo debido.
3 Translate the bracketed elements into Spanish.
4 Answer these questions using the superlative formed with the suffix -ísimo.
a ¿Son dulces esas naranjas?
b ¿Es rica la paella?
c ¿Es caro ese restaurante?
d ¿Es largo el viaje en autocar?
e ¿Estas joyas son antiguas?
f ¿El lago es profundo?
g ¿Begoña es inteligente?
h ¿Manolo vive cerca?
i ¿Es difícil aprender a tocar el oboe?
j ¿Elena e Inma son simpáticas?
7
a Think of a country you have either visited or know about and write
sentences comparing and contrasting it with the country in which you live,
mentioning for example: climate, landscape, types of housing, transport,
customs and habits.
b Think of two towns or cities and compare and contrast them.
23 Demonstratives
Text
Demonstratives
1 Usage
Demonstratives are words like this, that, these, those, which are used
to identify things and to avoid repeating words and ideas already
mentioned or understood. In his replies, García Márquez uses this
device a number of times. The following notes contain more
information about their use.
Eso fue, sin duda, una de las más extrañas observaciones …(l.
75–77) That was, without doubt, one of the strangest
comments…
Él murió antes de que le pudiera preguntar qué había querido
decir con eso. (l. 78–80) He died before I was able to ask him
what he had meant by that.
¿Qué es esto? What’s this?
Eso no es asunto tuyo. That’s none of your business.
Aquello ocurrió hace mucho tiempo. That happened a long
time ago.
2 Forms
masculine feminine
Neuter forms esto this, eso that, aquello that (distant) are invariable.
Aquel, aquella, etc. are used to refer to things which are far from
the speaker, whether in space or time, e.g. aquella escena (l. 53) that
scene, aquella vela (l. 58) that candle. Here, García Márquez is
remembering his childhood, so these demonstratives help to establish
that distance between the present and a remote past.
Por and para: para escribir (l. 3), pasando por (l. 4), por eso (l. 7), para
resolver (l. 21), para darle una idea (l. 44–45), fue llevada por la corriente
(l. 53–54) (see Chapter 28)
Preterite tense: tuve (l. 8), abandoné (l. 27), mantuvo (l. 28), aparecieron (l.
30), etc. (see Chapter 2)
Gerund: escribiendo (l. 16), volando (l. 32), leyendo (l. 37), buscando (l.
48) (see Chapter 9)
Direct and indirect object pronouns: me lo contó (l. 33–34), ponerlas (l. 43),
darle (l. 45), contarle (l. 46), le pusieron (l. 50–51), la colocaron (l. 51)
(see Chapter 25)
Excercises
1 Replace the underlined definite article with the correct form of the
demonstrative adjective for this/these.
2 Complete the sentences, using the correct form of the demonstrative adjective
or pronoun ese/esa/esos/esas.
Text
Text 1
Text 2
Possessives
1 Usage
Words like mi my, tu your (familiar), mío mine, tuyo yours (familiar)
are called possessives. Spanish possessives can be grouped into two
main categories: short forms and long forms.
2 Forms
a Short forms
Short forms always agree in number (singular or plural) with the noun
they refer to, not with the owner. The first person plural and the
second person plural familiar also agree in gender (masculine or
feminine).
Except for mío mine (T. 1, l. 7) and tuyo yours (T. 1, l. 14), all the
examples in texts 1 and 2 correspond to short forms, that is, to
adjectives, e.g. su vida familiar (T. 1, l. 1) your family life, mis
padres (T. 1, l. 4–5) my parents, mi hermano (T. 1, l. 5, 6, 11) my
brother, tu vida (T. 1, l. 25) your life, su niñez (T. 2, l. 9–10) his
childhood, mis hermanas (T. 2, l. 31–32) my sisters, nuestras
vecinas (T. 2, l. 32) our neighbours.
b Long forms
Long forms agree in number and gender with the noun they refer to.
a Anoche fui a una función pero como _________ coche estaba estropeado,
Ricardo me dejó_________. _________ coche es un BMW deportivo que
_________ padre le compró para _________ cumpleaños. Desde luego yo
no tengo tanta suerte. _________ padre está en paro y yo y _________
hermanos tenemos que trabajar mucho para mantener a _________ padres.
b – María, hija ¿quieres poner _________ zapatos debajo de _________
cama?
– No son _________ zapatos. _________ ya están debajo de _________
cama. Esos zapatos son de Antonio.
– No, no son _________. _________ son marrones y éstos son negros.
María ¿de quién serán si no son _________?
c Acabamos de volver de la boda de _________ hija. ¿Quieres ver
_________ fotos? Aquí estamos mi esposo y yo con uno de _________
hijos. Y esta es una foto de _________ hija con _________ esposo y unos
amigos _________. Y esta es una foto de otra hija _________ con
_________ novio.
25 Personal pronouns
Text
Text 2
Subject pronouns
1 Usage
Words such as yo I, tú you, usted you (formal), él he, etc., are known
as subject pronouns. Subject pronouns are not normally needed in
Spanish, as the verb ending is usually sufficient to indicate the person
this refers to. But there are cases in which they are used:
b For emphasis.
The position of tú after the verb makes its presence in the sentence
even more emphatic than in the alternative position before the verb:
Quiere que tú lo hagas.
c To avoid ambiguity.
Ambiguity can occur with third person verbs. This can make the
use of él, ella, usted and the plural forms ellos, ellas, ustedes,
desirable or even necessary where the context does not make the
subject clear, as in the following sentence:
Ambiguity may also occur between first and third person singular
verbs in certain tenses, for example the imperfect or the present
subjunctive, where yo and él, ella, usted share the same forms.
But:
Yo tengo 30 años. ¿Qué edad tienes tú? I’m 30 years old. How
old are you?
f For politeness.
Usted (usually abbreviated Vd.) you (formal, sing.) and ustedes
(usually abbreviated Vds.) you (formal, pl.) are often used for
politeness, even when they are not needed.
2 Forms
singular plural
¿Tú or usted?
Generally speaking, the formal forms usted and ustedes (and all
forms related to these) are used to address people one doesn’t know,
as well as the elderly and one’s superiors. In certain working
environments, however, especially in Spain, the current trend in
hierarchical relationships points towards informal address.
The familiar forms tú and vosotros/as are used among friends,
equals (for example colleagues or people of the same age), and
generally among younger people, even if they haven’t met before,
including relationships in public services. Within the family, the
standard form is the familiar one.
Latin American Usage and Forms
As in Spain, Latin Americans make a distinction between familiar and
formal address, but only when addressing one person: tú and usted.
The plural vosotros/as and the forms related to this are not used in
Latin America. Ustedes is used in both formal and familiar address, a
feature of speech which is not exclusive to Latin America, as it is also
found in the Canaries. Generally speaking, in Latin America the
familiar form is less prevalent than in Spain, but usage differs from
country to country.
¿De dónde eres (tú)? Where are you from? (fam., sing.)
¿De dónde es usted? Where are you from? (formal, sing.)
¿De dónde son ustedes? Where are you from? (fam./formal, pl.)
Voseo
In the River Plate region, notably Argentina and Uruguay, the subject
pronoun tú and the prepositional form ti are replaced by vos, a system
known as voseo. Vos is also used, though less extensively, in parts of
Central America, Colombia, Ecuador and Venezuela. It is also heard
in Chile, normally among uneducated speakers. The following
examples correspond to Argentinian usage.
Vos escribile y decile …(T. 2, l. 8–9) You write to him and tell
him…
Si Alejandro no ha podido venir a verte a vos …(T. 2, l. 6–7) If
Alejandro has not been able to come and see you…
Pero a vos no te hiela la sangre …(T. 2, l. 60) Doesn’t it make
your blood run cold?
1 Usage
2 Forms
singular plural
Regional Variations
There are some important regional variations in the use of third person
direct object pronouns, especially in the masculine forms. The use of
le instead of lo for human males is common in Spain today, in speech
as well as in writing, particularly in central and northern Spain, with
lo being used for things:
While this variation is considered correct, the use of the plural les for
los, also common in the same areas, is sometimes frowned upon by
educated speakers, even though its use is becoming more widespread.
Most other regions, including Latin America, use lo and los for human
males and for things. Variations in the use of the feminine forms la
and las are less extensive and are generally considered unacceptable.
Note that the plural familiar os form is replaced by los (masc.) or
las (fem.) throughout Latin America.
1 Usage
a In a sentence such as Sí, claro que nos lo han dicho (T. 1, l. 68),
Yes, of course they have told us, lo, it, which is what has been told,
is the direct object. Nos us, which stands for the people who were
told something (also affected by the action of the verb, but in an
indirect way), is the indirect object. Similarly, in …los abandonan
cuando ya no les sirven (T. 1, l. 61–62) …they abandon them
when they are no longer of use to them, los them is the direct object
and les to them is the indirect one. Note also the use of the indirect
object pronouns nos, le, les in:
b In a sentence with two object pronouns, one direct and the other
indirect, the indirect object pronoun must come first.
Sí, claro que nos lo han dicho …(T. 1, l. 68) Yes, of course they
have told us…
– ¿Has comprado una cámara? – No, me la han regalado. –
Have you bought a camera? – No, I’ve been given it.
(literally, No, to me it they have given.)
¿Quién te la ha dado? Who has given it to you? (literally, Who
to you it has given?)
– ¿Les dijiste la verdad? – Sí, se la dije. – Did you tell them the
truth? – Yes, I told them (it).
2 Forms
singular plural
Regional Variations
Redundant Pronouns
a Direct and indirect object pronouns are normally placed before the
verb:
…lo que sí queremos es que quien los tenga los trate bien. (T. 1,
l. 18–19) …what we want is that those who have them treat
them well.
¿Quién le tiene que poner el cascabel al gato …? (T. 1, l. 22–
23) Who has to risk their neck …?
Sí, claro que nos lo han dicho …(T. 1, l. 68) Yes, of course they
have told us…
Note that when the pronoun follows the gerund, an accent must be
added to this in order to signal that the stress on the gerund remains
the same, that is, on the penultimate syllable: llamando, esperando.
Prepositional Pronouns
c Other than in the construction with con above, the reflexive sí,
which stands for the reflexive pronoun se, meaning
himself/herself/itself/yourself (formal) and the plural forms
yourselves (formal)/themselves, is used in sentences like the
following:
Excercises
1 Fill the gap with a subject pronoun. Fill the gap with a subject pronoun
a ¿_________ vas a hablar con la directora o soy _________ la que tiene que
hablar con _________?
b ¿Cuándo vais _________ a Suiza?
c A él le ha gustado esa película mexicana pero a _________ no nos ha
gustado nada.
d ¿La tortilla es para _________, señor o es para la señora?
e No sé lo que vamos a hacer porque si _________ no quieren ir, y
_________ no podemos, pues, no hay nadie más.
f Señores ¿han dejado todos _________ las llaves en recepción?
g – Basilio dijo que estaba de acuerdo con los planes.
– Y Magdalena, ¿qué dijo _________?
h – ¿Vamos tú, Guillermo y yo a la función?
– Ve _________ si quieres, pero _________ no tengo la menor intención de
ir.
– ¿Y Guillermo?
– _________ dirá si va a ir o no.
i Señores, si quieren _________ seguirme, empezaremos la visita al
monasterio.
j Este verano queremos visitar las Islas Órcadas. Y _________ ¿qué pensáis
hacer?
k Vamos a aclarar una cosa. No son de la misma nacionalidad. _________ es
español pero _________ es venezolana.
l Para acabar con esto lo más rápido posible, _________ leo y _________
escribes, ¿vale?
3 Rewrite these sentences, replacing the bracketed words with the appropriate
pronoun.
a No me dio la mano.
b Marta nos mostró las fotos.
c Roberto no os ha hecho la reserva ¿verdad?
d No te puedo contar mis problemas.
e Me entregaron el premio.
f Pepe no quiere darme las joyas.
g ¿Por qué no os quiso comprar las revistas?
h Federico va a leernos los poemas.
i ¿Te pongo los pendientes en una cajita?
j Me narró sus aventuras con todo detalle.
k Van a ofrecerme el puesto de trabajo.
l Han dicho que no os pueden traer los planos hasta pasado mañana.
5 Replace the words in italics with appropriate pronouns.
6 Read the following text and consider how it can be improved with the use of
pronouns, then rewrite it using subject and object pronouns as and when
appropriate.
Cuando Emilio cumplió los diez años, su madre decidió comprar a Emilio una
mascota. Con la mascota Emilio aprendería a ser responsable. Una compañera
de trabajo aconsejó a ella que fuera a un refugio y como sabía mucho de
perros acompañó a ella para ayudar a ella a escoger la futura mascota de
Emilio.
¡Qué emoción sintió Emilio cuando vio al perro en los brazos de su madre!
En seguida quería jugar con el perro, pero su madre advirtió a él:
– Este perro no es un juguete, es un ser vivo y tienes que cuidar al perro bien.
Voy a explicar a ti lo que tienes que hacer. Primero tienes que dar de comer al
perro dos veces al día, luego hay que cepillar al perro a diario y dar al perro
un baño cada dos semanas. ¿Entendido?
– Sí, mamá, pero también puedo sacar al perro de paseo ¿no? ¿Ya tiene
nombre?
– No, hijo. Puedes dar al perro un nombre, uno que te guste. Y mañana
llevamos al perro al veterinario.
Al día siguiente, mientras ponía al perro sus inyecciones, la veterinaria dijo
a Emilio:
– ¿Sabes que un perro nunca olvida las lecciones que aprende, así que tienes
que educar al perro? Por ejemplo, cuando saques al perro de paseo es muy
importante que salgas primero y que el perro siga a ti. El perro tiene que
obedecer a ti siempre, así aprende que eres el amo y es tu compañero fiel.
Sería una buena idea que te apuntaras a unas clases.
¿Ya tiene nombre?
– Sí, voy a llamar al perro Tintín. A propósito ¿es perro o perra?
a Who gave you this watch? Nobody gave it to me; I found it.
b I can’t give her the money today, I’ll give it to her tomorrow.
c Have you visited them before? Between you and me, they are not very
friendly.
d Everybody has given you something except her.
e Children, I’ll give you your gloves and you can put them on to go out.
f Sir, Madam, how can I help you?
g Her husband listened to her while she served him his dinner.
h ‘I’ll invite you for a coffee’ is what Ricardo said to us.
i According to him, we are going to be charged 100 euros for this
consultation.
j Even if you don’t like jazz, he does and so do I. He’ll come to the concert
with me on Saturday.
k I did what you asked me to with the oranges. I gave them to Carmen’s
mother.
l I just don’t understand why he hasn’t given her the ring. She chose it and he
went the next day to buy it for her but she hasn’t got it yet.
See also Chapter 30, Word order, for exercises with redundant pronouns.
26 Relative pronouns
Text 1
Like many illegal migrants today, who cross the Straits of Gibraltar
from North Africa into Europe in improvised balsas rafts, prehistoric
man may have made a similar crossing a million and a half years ago.
This is the subject of the first text, which, like the one below it,
focuses on the use of relative pronouns.
Text 2
Relative pronouns
1 General Usage
a Relative pronouns are words like que who, whom, that, which, el/la
que, el/la cual that, whom, which, cuyo/a whose, which introduce
relative clauses. A relative clause is a group of words which refers
back to something previously mentioned in the sentence, a noun or
a pronoun, known as the antecedent. In Text 1, line 23, for
example, the relative pronoun que links the noun los homínidos …
(the antecedent) to the relative clause llegaron a Europa … the
hominids who arrived in Europe …
Que is often used with short prepositions such as a, con, de, en, with
reference to a nonhuman antecedent.
Note that the preposition must come before the relative pronoun,
never at the end of the clause, as it can do in English.
3 El/La Que, Los/Las Que, El/La Cual, Los/Las Cuales Whom, Which,
That
El/la que is less formal and more frequently used than el/la cual.
These forms are often used following prepositions. In Text 1, for
example, note desde las que (l. 14) from which, and a través del cual
(l. 26) across which. In Text 2 we find: por la que (l. 20) through
which, de la que (l. 44) for which.
These relative pronouns are also used when there is a pause in
speech, or a comma in writing, between the antecedent and the
relative clause.
El que, los que, etc. can also mean he/those who, the one(s)
who/which, etc.
Some proverbs are expressed with this construction.
Quien, and its plural form quienes, can only refer to people, and its
use does not differ much from that of el que/cual above. It can
function as a subject or as an object pronoun, and it can also follow a
preposition.
Like el que, etc., quien and quienes are used in initial position to
translate expressions like he who, the one(s) who, those who.
6 Cuyo Whose
Preterite tense: Text 1: hicieron (l. 7), colonizaron (l. 8), nacieron (l. 12), se
expandieron (l. 14–15), etc.; Text 2: ofreció (l. 10), sorprendió (l. 14), pensó
(l. 15), tomó (l. 16), reflejó (l. 24), etc. (see Chapter 2)
Por and para: Text 1: para venir (l. 2), por Asia (l. 15), por Oriente
Próximo (l. 19), por el Valle del Jordán (l. 20); Text 2: por jóvenes
profesionales (l. 6), para Esther Mesa (l. 11), por la que atraviesa (l. 20),
para poder encontrar (l. 28–29), para montar (l. 42) (see Chapter 28)
Adjectives: Text 2: la crisis económica (l. 1), jóvenes profesionales (l. 6), su
filial chilena (l. 10–11), nuevos destinos (l. 22), principales destinos (l. 30),
la última gran oleada (l. 32–33), etc. (see Chapter 20)
Exercises
3 Complete the sentences with one of the following prepositions and a relative
pronoun.
5 Complete the sentences with the correct form of the relative pronoun cuyo.
Text 1
Text 2
Forest fires are turning large areas of the Iberian Peninsula into barren
land. The following text gives some practical advice on how to
prevent them. As you read the text, note the use of negative forms.
Negation
1 Negative Words
no no, not
nada nothing, not anything
nadie nobody, no one, not anybody
nunca never
jamás never
ninguno no, not any, none
ni nor, not even
ni … ni … neither … nor …
ni siquiera not even
tampoco neither, not either
apenas hardly, scarcely
Other negative expressions
de ninguna manera by no means
en absoluto not at all
en mi vida never in my life
en ninguna parte nowhere
nunca jamás or jamás de los jamases never ever
por nada del mundo for all the world
¡qué va! not at all, quite the opposite, of course not!
todavía no not yet
ya no not any more/longer
a No
No is the most commonly used negative word.
No este año sino el próximo. Not this year but the next one.
… no sólo de los futuros padres sino de toda la familia. (T. 1, l.
44–45) … not only from the future parents but from all the
family.
i Tampoco
Tampoco is used in negative sentences with the meaning of not … either,
neither …
No abandonar tampoco botellas … (T. 2, l. 15) Do not leave
bottles either …
– No lo sé – Yo tampoco. – I don’t know – Neither do I.
3 Negation Of Adjectives
anormal abnormal
analfabeto illiterate
desordenado untidy
decrecer decrease
illegal illegal
incapaz incapable
A few nouns accept the word no before them to negate their meaning.
no fumadores non-smokers
la no violencia non-violence
la no intervención non-intervention
Exercises
Text
A
A is one of the most common prepositions in Spanish and has a
number of uses and meanings:
a In grammatical constructions:
A mano. By hand.
A pie. On foot.
Pescado a la plancha/al vapor. Grilled/steamed fish.
g To indicate price or value
Ante
Ante usually translates before or faced with.
Bajo, debajo de
Bajo and debajo de mean under, but the first tends to be used more in
a figurative sense and in set phrases, while debajo de is normally
used in a literal sense.
Las llaves estaban debajo de la cama. The keys were under the
bed.
Bajo ninguna circunstancia. Under no circumstance.
Con
The basic meaning of con is with.
Contra
Contra normally translates against.
De
De is another very frequent preposition in Spanish, and it has a wide
range of uses and meanings, among them of, in, from, about. Only the
most common meanings are given here.
a As an equivalent of the English construction noun + noun.
. . . sus mercados del Norte. (l. 64) . . . its markets in the North.
d Expressing the idea of possession or belonging to.
Desde
Desde usually translates from as well as since and for in time phrases.
En
En is used:
a As the Spanish equivalent of in, on, at, to indicate position.
Entre
The basic meanings of entre are between and among.
Excepto
Excepto is used in similar contexts to except in English.
Hacia
Hacia normally translates towards, in sentences like the following:
Hasta
Hasta indicates limit, both in time, meaning until, and space,
translating as far as.
Para
Para and por (below) can be difficult for English speakers, as both
can mean for, although they have clearly distinctive uses. As a general
guideline, it may be useful to remember that para can indicate
purpose, destination and movement towards, while por often
expresses cause or reason. The following are more specific uses of
para:
a To express movement towards.
Por
Por is used:
a To introduce an agent, e.g. in passive sentences.
¿Cuánto pagaste por él? How much did you pay for it?
f To express means.
Por fax/correo electrónico. By fax/electronic mail.
g To indicate rate.
Según
Según normally translates according to and depending on.
Sin
Sin means without.
Sobre
Sobre is used to indicate
a Position, with or without actual contact.
Tras
Tras after, corresponds to a very formal, literary style. In colloquial
language, it is replaced by después de, with reference to time, and
detrás de, to refer to space.
Gerund: dejando (l. 1), surgiendo (l. 24), revolucionando (l. 33), utilizando
(l. 45), generando (l. 54), usando (l. 61) (see Chapter 9)
Passive with ser + past participle: puede ser transferido (l. 6), ha sido
apropiada (l. 8), que . . . sean producidos (l. 12–13), podrán ser aplicados
(l. 39–40), no serían dañados (l. 44) (see Chapter 11)
Passive se: se está utilizando la ingeniería (l. 45), las patentes se utilizan (l.
55–56) (see Chapter 11)
Present subjunctive: se pretende que . . . sean (l. 12), es posible que se
produzcan (l. 20) (see Chapter 14)
Exercises
3 Complete the following sentences using one of these prepositions: con, sin,
contra, según, hacia.
a Te lo haré _________ mucho gusto.
b _________ fuentes oficiales, el choque del avión _________ la torre fue un
accidente.
c _________ gran sorpresa mía y _________ la ayuda de nadie, gané el
premio.
d Hay que luchar _________ la discriminación para poder mirar _________
el futuro _________ sosiego.
e _________ Pablo, la playa aquí está contaminada; hay que ir más
_________ el norte.
f Como ese día no hacía tanto frío, salió _________ sombrero, _________
guantes, _________ nada.
g Vamos a ver. Ustedes se dirigen _________ Tordesillas, ¿verdad?
h Ha decidido montar su propio negocio _________ o _________ la ayuda de
su familia.
i Da gusto ver _________ cuánta gana come el niño hoy; _________ su
madre, de ordinario come muy poco.
j Paulina odia a Ángel, siempre actúa _________ él y _________ una falta
de vergüenza que me deja atónita.
k _________ dicen, Rodrigo lleva años enfadado _________ su hijo; se niega
a hablar _________ él y el pobre hijo no entiende qué tiene su padre
_________ él.
l El martes día 13, Pedro se dio _________ una escalera que estaba apoyada
_________ la pared; por eso anda ahora _________ más precaución.
4 Complete the following sentences with one of these prepositions: sobre, en,
entre.
5 Complete the following sentences using one of these prepositions: ante, bajo,
excepto, tras.
7 Identify the five sentences below which use por or para incorrectly.
Text
The Spanish writer Ana María Matute remembers her first days at
school. Read the text and, as you do so, note the use of the words in
bold, which are known as conjunctions.
Conjunctions
1 Coordinating Conjunctions
No esta semana sino la que viene. Not this week but the next
one.
No uno sino dos. Not one but two.
No sólo aquí sino también en España. Not only here but also in
Spain.
2 Subordinating Conjunctions
For other uses of que see Comparison, Chapter 22, and Relative
pronouns, Chapter 26.
Cause
como as, since, pues because, since, for, puesto que, ya que
because, since
Time
antes/después (de) que before/after, cuando when, hasta que until,
mientras (que) while
Condition
a menos que, a no ser que unless, con tal de que, siempre
que provided that, (en el) caso de que in case
Purpose
para que, in order that, so that, de manera/modo/forma que so
that, a fin de que so that
Concession
aunque although, a pesar de que although, sin
embargo however, nevertheless
Consequence
de manera/modo que so, so that
Imperfect and preterite tenses: fui (l. 3), tenía (l. 5), se quedó (l. 6), sabía (l.
7), pusieron (l. 8), etc. (see Chapters 2 and 3)
Adverbs: entonces (l. 5), ya (l. 7), siempre (l. 14), ahora (l. 31), bien (l. 33),
todavía (l. 37), etc. (see Chapter 21)
Pluperfect subjunctive: si me hubieran enseñado (l. 32–33), me hubiesen
encantado (l. 35–36) (see Chapter 16)
Exercises
3 Turn the two sentences into one, using one of the following conjunctions of
time and making any necessary adjustments.
6 Complete the following extracts (a) from this chapter’s text, and (b) from an
interview with the opera singer Plácido Domingo, using the conjunctions
given in bold.
a I think we can safely say neither Juan nor José is going to pass the exam.
b And that despite all they have studied during the year.
c We decided they would fetch us should they need us.
d They will give us their support provided we ask for it.
e We stayed in a cheap boarding house so that our money would last longer.
f We’ll meet at six, but call me should you not be able to come.
g I’ll lend you this book as long as you return it to me when you have
finished reading it.
h He said he’d pay me back the money I lent him before I went on holiday,
but he didn’t.
i I haven’t seen Andrés or Enrique today although they said they would be
here.
j She says she’s happy even though she’s poor, as happiness does not depend
on money.
k We didn’t go out because it wasn’t raining but snowing.
l The police arrested him when the plane landed because he was drunk and
had been annoying the other passengers.
30 Word order
Text
The threat of a large meteorite falling on Earth and the actions being
taken to prevent a disaster are the subject of this text. The grammar
focuses on word order.
1 Statements
Empieza la caza del meteorito. (l. 16) The hunt for the meteorite
begins.
…prevenido quiere ser el Gobierno británico . . . (l. 33–34) . . .
the British Government wants to be prepared . . .
b With short sentences, the tendency is to place the verb before the
subject.
c If the subject is much longer than the verb, again the tendency is to
have the verb in initial position.
¿Por qué en nuestro planeta no puede pasar otro tanto? (l. 21–
22), instead of ¿Por qué no puede pasar otro tanto en nuestro
planeta? Why could the same not happen again on our
planet?
a more likely position for a longer phrase. Note also the position of
en absoluto by no means in:
2 Questions
Exercises
3 Rewrite these sentences, starting with the underlined object of the verb.
Include the necessary object pronoun(s) and make any other changes to the
word order that might seem appropriate.
4 Translate these sentences into Spanish, thinking about a possible word order
different from the English.
5 Read these two texts and identify where you could improve the word order.
The first text is about one of the possible reasons for the extinction of
dinosaurs; the second text is about the space telescope Hubble.
Text 1
Analysis
1 What Spanish phrase does Mario Molina use to say what must be
done to protect the ozone layer? How many times does he use this
phrase in his discourse? (Chapter 10)
2 Identify the examples of the gerund in the text and translate them
into English. (Chapter 9)
3 termine (l. 30) What verb form is this and why is it being used
here? Find the other example in the text of the same use of this verb
form. (Chapter 14)
4 Why incrementen in line 61? (Chapter 14)
5 a Why pueda in line 11? (Chapter 14)
b What type of construction is ser dañada (l. 11) and why is the
past participle in the feminine form? (Chapter 11)
6 Find the seven occurrences of se in the text and account for their
use. (Chapters 11 and 12)
7 What is the function of lo in . . . aunque lo hacen en pequeñas
cantidades (l. 34–35)? (Chapter 25)
8 The text has examples of the infinitive used with modal auxiliary
verbs. Find where else the infinitive is used in the text and explain
its use. (Chapter 8)
9 Identify the nouns in the text which end in -a but are masculine.
(Chapter 19)
Text 3
Analysis
1 Read the advice given in this text and say whether the writer is
addressing the reader formally or informally. (Chapter 17)
2 Account for the use of se in the first sentence of the text (l. 1).
(Chapter 11)
3 In the third ‘truco’, account for cobran in the phrase a veces la
tarifa global oculta que te cobran a precio de oro los transportes
del aeropuerto al hotel, y vice versa (l. 14–17).
4 . . . difícilmente podrás elegir. . . (l. 33). What adverbial phrase
could replace the adverb difícilmente here? Identify the adverbial
phrases which have been used in the text. (Chapter 21)
5 . . . ir en taxi te puede salir mucho más económico (l. 17–18).
Explain each use of the infinitive in this sentence, then reread the
text to see if there are further examples of each use. (Chapter 8)
6 What other examples of infinitive use did you find as you reread the
text?
7 Rewrite the text using the formal singular form (usted) of the
imperative and making other adjustments to the text where
necessary. (Chapter 17)
Text 4
Margarita lloraba con el rostro oculto entre las manos: lloraba sin gemir,
pero las lágrimas corrían silenciosas a lo largo de sus mejillas,
deslizándose por entre sus dedos para caer en la tierra, hacia la que había
doblado su frente.
Junto a Margarita estaba Pedro, quien levantaba de cuando en
cuando [5] los ojos para mirarla, y viéndola llorar, tornaba a bajarlos,
guardando a su vez un silencio profundo.
Y todo callaba alrededor y parecía respetar su pena. Los rumores del
campo se apagaban; el viento de la tarde dormía y las sombras
comenzaban a envolver los espesos árboles del soto.
[10] Así transcurrieron algunos minutos, durante los cuales se acabó de
borrar el rastro de luz que el sol se había dejado al morir en el horizonte; la
luna comenzó a dibujarse vagamente sobre el fondo violado del cielo del
crepúsculo y unas tras otras fueron apareciendo las mayores estrellas.
Pedro rompió al fin aquel silencio angustioso, exclamando con voz sorda
y [15] entrecortada, como si hablase consigo mismo: –¡Es imposible . . .,
imposible!
Analysis
1 Account for the preposition a in the first line. (Chapter 28)
2 Find the negative commands in the passage and explain the
construction. (Chapter 17)
3 Find in the text where Spanish uses the definite article and English
does not. (Chapter 18)
4 Account for the use of the subjunctive in ¿Cómo quieres que te lo
jure? (l. 12). (Chapter 14)
5 Se murió de sobreparto (l. 14). What tense is this? In what way is it
irregular? Which other common verb is similarly irregular?
(Chapter 2)
6 Te han engañado; te han dado un soberbio timo (l. 3). Explain why
the third person plural is used here and translate the sentence into
English. (Chapter 11)
7 el mío (l. 15). To what is Juan referring here? (Chapter 24)
8 Find the superlative expression in the text. (Chapter 22)
9 Apart from como si fuera (l. 1), find the two ‘if’ clauses in the text
and explain the constructions. (Chapters 15 and 16)
Text 6
Analysis
1 . . . sus dos sendas nodrizas se juntaban y los juntaban cuando aún
ellos no sabían hablar. (l. 2–3)
a What is the function of se in se juntaban and los in los juntaban?
(Chapters 12 and 25)
b Why the use of the subject pronoun ellos in this sentence?
(Chapter 25)
2 Is the function of se in Aprendió cada uno de ellos a conocerse . . .
(l. 3–4) the same as the example of se in the first sentence . . . desde
cuándo se conocían (l. 1)? (Chapter 12)
3 Account for the form of the conjunction in . . . dominar e iniciarlo
(l. 6–7). (Chapter 29)
4 Y es que le importaba más no obedecer que mandar. (l. 8)
a Account for the use of the infinitives in this sentence. (Chapter 8)
b Study the word order of the clause introduced by Y es que and
rewrite it with the subject as the first element. Why is the word
order used by Unamuno more effective? (Chapter 30)
5 Explain the occurrences of the subjunctive in the text. (Chapter 14)
6 There are two examples of redundant pronouns in the text. Identify
them. (Chapter 25)
Keys
1 a es; es b está; está c es; es; es; son d son; están e es f estamos g es; es
h es; soy i es; está; está j están; están; están k es; es; está l están; es
m estaba; estaba n es; es; está o es; está.
2 a está; es b es; está c ser; está d es; está e es; está f estar; es g está; está
h está; es; es i es; está j es; está.
3 a El banco está abierto. b El gato está muerto. c La sopa está fría. d La llave
está perdida. e La cena está servida. f Está prohibido fumar … g La
habitación está reservada. h El coche está estropeado. i Este libro está
agotado. j La costa está destruida.
4 a se está poniendo/está poniéndose b está creciendo c se está
convirtiendo/está convirtiéndose d estaban estudiando e estaba durmiendo
f está trabajando g se están construyendo h estaba lloviendo i estabas
leyendo j estaba escribiendo.
5 a The correct verbs are: era; era; estar; estaba; estaban; era; estuviera.
b The correct verbs are: está; es; es; fue; era; estaba; estuvo; estaba; está.
6 c Nuestro aniversario es en junio.
d El dinero siempre está más seguro en el banco.
f La sopa estaba muy sosa.
h Estoy sin dinero …
i No sé en qué está pensando; las cosas que dice son absurdas.
7 a La casa estaba bastante lejos de la estación.
b Era tarde y estábamos cansados cuando llegamos.
c No vamos a salir porque está lloviendo.
d Las calles están muy concurridas hoy.
e El espejo está roto.
f ¿Te gusta este cuadro? No está mal ¿verdad?
g No es bueno/no está bien estar tan descontento.
h ¿A qué hora es el concierto? Es en el Ayuntamiento ¿verdad?
i El café estará frío y Marga estará de mal humor si no vienes ahora mismo.
j El hotel estaba completo lo que fue/era una pena.
8 1st paragraph: es; Está; ser; es.
2nd paragraph: fue; fueron; estuvieron; ser.
3rd paragraph: Fue; es; son; fueron; era; es; fue; ha sido.
4th paragraph: está; están; ser.
5th paragraph: estaba; siendo; Es; es.
Key 14: The present subjunctive
Only the -ra form of the imperfect subjunctive is given in the answers.
1 a escribiera b vieran c hiciéramos d hablara e fuera f pidiera g ayudara
h se despidiera i supiéramos j salieran; lloviera k dijera l llegarais.
2 a A Luis no le gustaba que Ana Luisa sacara mejores notas que él.
b Ana Luisa no quería que su marido se sintiera inferior a ella.
c Era importante que Luis reconociera los éxitos de su esposa.
d Siendo macho, era lógico que Luis tuviera celos.
e Ana Luisa no creía que dejar de trabajar fuera la solución.
f Ana Luisa temía que se separaran pronto.
g Alberto le prohibió a Lucía que trabajara fuera de casa.
h Era una pena que los ingresos de Alberto no fueran suficientes para
mantener a la familia.
i A Luisa le dolía que su marido no le diera apoyo.
j No estaba bien que Alberto no ayudara en casa.
k Lucía le exigió a Alberto que contrataran una persona que hiciera las tareas
domésticas.
l Alberto le decía a Luisa que no trabajara tantas horas.
4 a ¿Qué esperaba que hiciera su marido?
b Le pidió que cuidara a los niños.
c En aquel entonces no era normal que las mujeres trabajaran.
d Muchas mujeres no comían para que sus hijos no pasaran hambre.
e Vivían en esa casa sin que nadie supiera que existían.
f Todo el mundo salió antes de que llegara Juan.
g Sentimos mucho que no pudierais venir a la fiesta.
h No creíamos que no pasara nada y que cumpliera su palabra/promesa.
i No era natural que se comportaran de aquel modo.
j Quisiéramos que alguien nos explicara por qué lo hicieron.
5 a acabaras b os quedarais c fuera d acompañaras e ganara f ofrecieran
g jugaran h se comportaran i dejaran j os encontrarais.
6 The correct verbs are: a tuviera b fumaras c pudiéramos d dijera e vinieran
f pidiera g vivierais h fuera i supiera j se jubilara.
Only the -ra form of the pluperfect subjunctive is given in the answers.
1 a hubieran dado b hubieran venido c hubiera comprado; hubiéramos vivido
d hubiera heredado e hubieras traído f hubiéramos visto g hubieras ganado
h hubiera pasado i hubiera complacido j hubierais venido; hubierais
alegrado.
2 a Si hubiera sabido que llovía tanto, me habría/hubiera traído un
impermeable.
b Si me hubiera quedado, me habría/hubiera encontrado con el cineasta.
c Si hubiera hecho buen tiempo, habríamos/hubiéramos salido de excursión.
d Se lo habría/hubiera dicho si hubieran venido.
e Habrían/hubieran acudido a la cita si alguien les hubiera avisado.
f Te habría/hubiera salido bien si me hubieras hecho caso.
g Si Joaquín hubiera mirado al retrovisor, no hubiera tenido el accidente.
h Si no hubiera quedado algo de comida de la fiesta, hubiéramos pasado
hambre.
i Te hubieran limpiado los zapatos si los hubieras dejado en la puerta.
j Si hubiera visto a Genoveva, me hubiera enterado de la reunión.
3 a De haberlo sabido b De haberlo hecho de otra forma c De habérmelo
dicho d De haberse dado cuenta e de haberse consolidado el golpe de estado
f De haber seguido mis instrucciones g De no haberme echado una mano
h De habernos dicho algo i De haber existido una salida j De haberle pedido
consejo.
4 a Si tuviera tiempo, iría al cine.
b Si hubiera tenido tiempo, habría/hubiera ido al cine.
c Si lo hiciera, me arrepentiría.
d Si lo hubiera hecho, me habría/hubiera arrepentido.
e Si fuéramos ricos, te llevaríamos de viaje.
f Si hubiéramos sido ricos, te habríamos/hubiéramos llevado de viaje.
g Si leyeran más libros, entenderían más.
h Si hubieran leído más libros, habrían/hubieran entendido mucho más.
i Cuando lo vi, no hubiera creído que estaba enfermo.
j Andrea hubiera venido antes si no hubiera tenido que esperar a Paco.
k No hubieras dicho que podríamos hablar con él si no viniera.
l Si Miguel no se hubiera ido/marchado en aquel mismo instante/momento,
no hubiera dado/se hubiera encontrado/topado con Basilio y todo sería
diferente ahora.
1 f = feminine; m = masculine
a f b f c m d m e f f m g m h m i f j m k f l f m m n f o m p f.
2 norma; víctima; trama; cima; arma.
3 bronce; peine; fraude; aire; cine; parque; este; azote; auge; alambre; bigote;
coche.
1 a esta b estos c este; esta d esta e este f estas g estos h este i este j esta
k estas l estos.
2 a ese b esos c esas d ese e esas f esa g esos h esa i esos j ese k esas
l esa.
3 a aquellos b aquel c aquellas d aquella e aquella f aquel g aquellos
h aquellas, i aquel j aquellos k aquella l aquel.
4 a este b ese c aquellos d esa e esta f esos g estos h aquella i ese
j aquella k este l aquel.
5 a este b esa c esta d esos/aquellos e este f aquella g esos/aquellos; este
h estas i estas j ese/aquel k ese/aquel l este.
6 a Esto no es difícil. b He leído este libro antes. c ¿Puedo/podría probarme
estos zapatos? d En ese preciso momento no había nadie en casa. e Esto no
me gusta nada. f Esos/aquellos bolígrafos escriben mejor que estos. g Me
acuerdo perfectamente de aquellos tiempos. Aquellos eran tiempos felices.
h ¿Por qué has dejado aquí todo esto? i Aquel verano no dejó de llover ni un
sólo día/llovió todos los días sin excepción. j No sé por qué lo hicieron de esa
manera/ese modo. k Hay que tomar esa calle a la derecha. l ¿Quieres ver esta
película o no?
Analysis 2
1 Hay que. Hay que seguir trabajando (l. 14–15), hay que seleccionar … hacer
presión
(l. 46–47), hay que tener conciencia (l. 48–49), habrá que conservar (l. 64–
65).
2 Hay que seguir trabajando: we must continue working (l. 14–15).
la capa de ozono se está convirtiendo: the ozone layer is becoming (l. 15–16).
los países en vías de desarrollo continúan produciendo: developing countries
are still producing
(l. 31–33).
El tema del ozono … se va resolviendo: the ozone problem is slowly resolving
itself (l. 55–56).
3 Present subjunctive after para que.
… para que el gobierno se dé cuenta … y tome medidas (l. 49–52).
4 The subjunctive is required here after a conjunction expressing time (cuando)
in the future.
5 a The subjunctive is used here after the main clause verb expressing an
emotion (concern).
b A passive construction ser + past participle: the past participle must agree
with the noun it refers to, here la capa de ozono.
6 se está convirtiendo (l. 15–16), el gobierno se dé cuenta (l. 50), se va
resolviendo (l. 56): se is a reflexive pronoun.
se usan (l. 25), se pueden sustituir (l. 26), se han llevado a cabo (l. 27–28): se
expresses the passive.
se compra (l. 46–47): se is the impersonal pronoun.
7 lo is a neuter object pronoun referring to the previous clause: continúan
produciendo estas sustancias.
8 para dar cuenta (l. 18), para evitar (l. 44): infinitive after a preposition.
Eliminar (l. 23), la manera de vivir (l. 64); infinitive functioning as a noun.
9 sistema; periodista; problema; tema; planeta.
Analysis 3
1 The writer is addressing the reader in the informal singular form tú.
2 Se is used here to avoid a passive construction: son consideradas.
3 Again the passive construction ser + past participle is avoided, this time by
using the third person plural of the verb.
4 Con dificultad. Adverbial phrases are: por separado (l. 11); con soltura (l. 21–
22); con antelación (l. 24); por libre (l. 37–38).
5 Ir – the infinitive is functioning as a noun. Similarly: … contratar un viaje
organizado que ir por libre. (l. 37–38).
… te puede salir … – infinitive after modal verb poder. Further examples in
the text are: pueden significar (l. 3), suele ser (l. 19), sabes moverte (l. 21),
no tener que ajustar (l. 29), podrás elegir (l. 33), Si quieres hacer (l. 35).
6 Infinitive used after prepositions and prepositional phrases: Además de
conocer … y acceder (l. 6–7), antes de salir (l. 32).
Infinitive following a verb, sometimes with a preposition: te ayudarán a
planear (l. 8), si prefieres contratar (l. 11–12), no dudes en contratarla (l.
22–23).
7 These are the changes that you should have made to the text.
• Viaje …
• Elija … le ayudarán …
• Pida … si prefiere … que le cobran … ir en taxi le puede…
• … Si es un viajero … sabe moverse … no dude …
• Haga su reserva … contrate en la propia agencia …
• Aproveche … si tiene la suerte de no tener que ajustar sus vacaciones …
Pero tenga en cuenta … difícilmente podrá elegir el destino que más le
guste.
• Si quiere hacer un ‘tour’ … siempre le saldrá …
Analysis 4
1 First three paragraphs, narrative context with time unspecified: imperfect
tense.
Paragraphs 4 and 5, actions completed within a time context: preterite tense.
2 había doblado su frente (l. 3), el sol se había dejado (l. 11).
3 estar to state position.
4 Preposition + verb in infinitive. Examples in the text: sin gemir (l. 1), para
caer (l. 3), para mirarla … tornaba a bajarlos (l. 5), comenzaban a envolver
(l. 8), se acabó de borrar (l. 10), al morir (l. 11), comenzó a dibujarse (l. 11–
12).
5 se is functioning as a reflexive pronoun.
6 como si hablase (l. 15): imperfect subjunctive after como si.
7 Where the verb is in the infinitive form or a gerund, the object pronoun is
written on to it.
8 Within a clause, the verb usually goes before the subject; also where the
subject is longer than the verb, and for stylistic effect.
9 After a preposition the form of the relative pronoun is el que, el cual etc., the
article being in agreement with the antecedent. Where the preposition is of
three syllables or more, el cual etc. is the preferred relative pronoun.
Analysis 5
1 The direct object of the verb is a person.
2 no me digas eso (l. 4), no me lo niegues (l. 11): subjunctive is used for
negative commands and the object pronouns precede the verb in the order
indirect object, direct object.
3 las mujeres (l. 7): collective noun; la cabeza (l. 8): English would use a
possessive; la vida (l. 8–9): abstract noun; el Delfín (l. 6): article used before a
nickname.
4 Main clause verb expresses a wish with a different subject in the subordinate
clause.
5 Preterite of the verb morir; o becomes u in third person singular and plural.
Dormir: durmió; durmieron.
6 ‘You have been deceived, you have been well and truly conned.’ This kind of
English passive expression is best expressed in Spanish with the third person
plural.
7 He is referring to his child.
8 lo más común (l. 9).
9 Si desde el principio hubieras hablado conmigo (l. 6): the pluperfect
subjunctive is used to express an unfulfilled condition in the past – if you
had spoken to me (but you did not).
la misma edad que tendría el mío si viviese (l. 15): conditional followed by
the imperfect subjunctive in the ‘if’ clause. The unfulfilled condition
relates to present time – the same age as mine would be if he were alive
(but he is not).
Analysis 6
1 a se juntaban – verb used reflexively to mean ‘to meet’, so se is the reflexive
pronoun. los juntaban – verb used non-reflexively to mean ‘to unite, bring
together’. Los is the direct object pronoun ‘them’, standing for Abel and
Joaquín.
b The subject pronoun is used to make it clear that the subject of no sabían
hablar is Abel and Joaquín and not their wet nurses.
2 No. In Aprendió cada uno de ellos a conocerse …, se is a reflexive pronoun;
in … desde cuándo se conocían, se is reciprocal.
3 ‘And’ y becomes e when the following word begins with an i.
4 a The infinitive forms of the verb are functioning as nouns.
b ‘… no obedecer le importaba más que mandar’.
… le importaba más no obedecer que mandar. By putting the verb first and
keeping the two infinitives no obedecer and mandar, which are being
contrasted, close together, Unamuno focuses our attention on what
mattered to Abel, which was not obeying rather than leading; this word
order is very effective in telling us quite a bit about Abel’s character.
5 … como tú quieras (l. 9) – Abel is using the subjunctive to say that whatever
Joaquín’s wishes may be, he will go along with them.
… éste no quiere que vayamos al Pinar (l. 14) – use of the subjunctive in the
subordinate clause because of a change of subject.
6 … parecía dominar e iniciarlo todo Joaquín (l. 6–7), … le decía Abel a
Joaquín … (l. 9).
Irregular and spelling-changing verbs
Irregular verbs
The following list includes only the most common irregular verbs.
Only irregular forms are given. Verbs marked with an asterisk are also
stem-changing.
abrir to open
past participle: abierto
andar to walk
preterite: anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron
imperfect subjunctive: anduviera, anduvieras, anduviera, anduviéramos,
anduvierais, anduvieran
caber to fit, to be contained
present indicative: (yo) quepo
preterite: cupe, cupiste, cupo, cupimos, cupisteis, cupieron
future: cabré, cabrás, cabrá, cabremos, cabréis, cabrán
conditional: cabría, cabrías, cabría, cabríamos, cabríais, cabrían
present subjunctive: quepa, quepas, quepa, quepamos, quepáis, quepan
imperfect subjunctive: cupiera, cupieras, cupiera, cupiéramos, cupierais, cupieran
conducir to drive
present indicative: (yo) conduzco
preterite: conduje, condujiste, condujo, condujimos, condujisteis, condujeron
present subjunctive: conduzca, conduzcas, conduzca, conduzcamos, conduzcáis,
conduzcan
imperfect subjunctive: condujera, condujeras, condujera, condujéramos,
condujerais, condujeran
imperative: (Vd.) conduzca, (nosotros) conduzcamos
dar to give
present indicative: (yo) doy
preterite: di, diste, dio, dimos, disteis, dieron
present subjunctive: dé, des, dé, demos, deis, den
imperfect subjunctive: diera, dieras, diera, diéramos, dierais, dieran
imperative: (Vd.) dé
decir* to say
present indicative: (yo) digo
preterite: dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron
future: diré, dirás, dirá, diremos, diréis, dirán
conditional: diría, dirías, diría, diríamos, diríais, dirían
present subjunctive: diga, digas, diga, digamos, digáis, digan
imperfect subjunctive: dijera, dijeras, dijera, dijéramos, dijerais, dijeran
imperative: (Vd.) diga, (tú) di (nosotros) digamos
gerund: diciendo
past participle: dicho
escribir to write
past participle: escrito
estar to be
present indicative: estoy, estás, está, estamos, estáis, están
preterite: estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis, estuvieron
present subjunctive: esté, estés, esté, estemos, estéis, estén
imperfect subjunctive: estuviera, estuvieras, estuviera, estuviéramos, estuvierais,
estuvieran
imperative: (Vd.) esté
haber to have (auxiliary)
present indicative: he, has, ha, hemos, habéis, han
preterite: hube, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron
future: habré, habrás, habrá, habremos, habréis, habrán
conditional: habría, habrías, habría, habríamos, habríais, habrían
present subjunctive: haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan
imperfect subjunctive: hubiera, hubieras, hubiera, hubiéramos, hubierais,
hubieran
hacer to do, make
present indicative: (yo) hago
preterite: hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron
future: haré, harás, hará, haremos, haréis, harán
conditional: haría, harías, haría, haríamos, haríais, harían
present subjunctive: haga, hagas, haga, hagamos, hagáis, hagan
imperfect subjunctive: hiciera, hicieras, hiciera, hiciéramos, hicierais, hicieran
imperative: (Vd.) haga, (tú) haz, (nosotros) hagamos
ir to go
present indicative: voy, vas, va, vamos, vais, van
preterite: fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron
imperfect indicative: iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban
present subjunctive: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan
imperfect subjunctive: fuera, fueras, fuera, fuéramos, fuerais, fueran
imperative: (Vd.) vaya, (tú) ve, (nosotros) vayamos
gerund: yendo
oír to hear
present indicative: oigo, oyes, oye, oímos, oís, oyen
preterite: (él, ella, Vd.) oyó, (ellos, ellas, Vds.) oyeron
present subjunctive: oiga, oigas, oiga, oigamos, oigáis, oigan
imperfect subjunctive: oyera, oyeras, oyera, oyéramos, oyerais, oyeran
imperative: (Vd.) oiga, (tú) oye, (nosotros) oigamos
gerund: oyendo
poder* to be able to, can
preterite: pude, pudiste, pudo, pudimos, pudisteis, pudieron
future: podré, podrás, podrá, podremos, podréis, podrán
conditional: podría, podrías, podría, podríamos, podríais, podrían
imperfect subjunctive: pudiera, pudieras, pudiera, pudiéramos, pudierais,
pudieran
poner to put
present indicative: (yo) pongo
preterite: puse, pusiste, puso, pusimos, pusisteis, pusieron
future: pondré, pondrás, pondrá, pondremos, pondréis, pondrán
conditional: pondría, pondrías, pondría, pondríamos, pondríais, pondrían
present subjunctive: ponga, pongas, ponga, pongamos, pongáis, pongan
imperfect subjunctive: pusiera, pusieras, pusiera, pusiéramos, pusierais, pusieran
imperative: (Vd.) ponga, (tú) pon, (nosotros) pongamos
past participle: puesto
querer* to want, love
preterite: quise, quisiste, quiso, quisimos, quisisteis, quisieron
future: querré, querrás, querrá, querremos, querréis, querrán
conditional: querría, querrías, querría, querríamos, querríais, querrían
imperfect subjunctive: quisiera, quisieras, quisiera, quisiéramos, quisierais,
quisieran
saber to know
present indicative: (yo) sé
preterite: supe, supiste, supo, supimos, supisteis, supieron
future: sabré, sabrás, sabrá, sabremos, sabréis, sabrán
conditional: sabría, sabrías, sabría, sabríamos, sabríais, sabrían
present subjunctive: sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan
imperfect subjunctive: supiera, supieras, supiera, supiéramos, supierais, supieran
imperative: (Vd.) sepa, (nosotros) sepamos
salir to go out
present indicative: (yo) salgo
future: saldré, saldrás, saldrá, saldremos, saldréis, saldrán
conditional: saldría, saldrías, saldría, saldríamos, saldríais, saldrían
present subjunctive: salga, salgas, salga, salgamos, salgáis, salgan
imperative: (Vd.) salga, (tú) sal, (nosotros) salgamos
ser to be
present indicative: soy, eres, es, somos, sois, son
preterite: fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron
imperfect indicative: era, eras, era, éramos, erais, eran
present subjunctive: sea, seas, sea, seamos, seáis, sean
imperfect subjunctive: fuera, fueras, fuera, fuéramos, fuerais, fueran
imperative: (Vd.) sea, (tú) sé, (nosotros) seamos
tener* to have
present indicative: (yo) tengo
preterite: tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis, tuvieron
future: tendré, tendrás, tendrá, tendremos, tendréis, tendrán
conditional: tendría, tendrías, tendría, tendríamos, tendríais, tendrían
present subjunctive: tenga, tengas, tenga, tengamos, tengáis, tengan
imperfect subjunctive: tuviera, tuvieras, tuviera, tuviéramos, tuvierais, tuvieran
imperative: (Vd.) tenga, (tú) ten, (nosotros) tengamos
traer to bring present indicative: (yo) traigo
preterite: traje, trajiste, trajo, trajimos, trajisteis, trajeron
present subjunctive: traiga, traigas, traiga, traigamos, traigáis, traigan
imperfect subjunctive: trajera, trajeras, trajera, trajéramos, trajerais, trajeran
imperative: (Vd.) traiga, (nosotros) traigamos
gerund: trayendo
venir* to come present indicative: (yo) vengo
preterite: vine, viniste, vino, vinimos, vinisteis, vinieron
future: vendré, vendrás, vendrá, vendremos, vendréis, vendrán
conditional: vendría, vendrías, vendría, vendríamos, vendríais, vendrían
present subjunctive: venga, vengas, venga, vengamos, vengáis, vengan
imperfect subjunctive: viniera, vinieras, viniera, viniéramos, vinierais, vinieran
imperative: (Vd.) venga, (tú) ven, (nosotros) vengamos
gerund: viniendo
ver to see
present indicative: (yo) veo
imperfect indicative: veía, veías, veía, veíamos, veíais, veían
present subjunctive: vea, veas, vea, veamos, veáis, vean
imperative: (Vd.) vea, (nosotros) veamos
past participle: visto
volver* to come back
past participle: vuelto
Spelling-changing verbs
Verbs derived from the ones below and most verbs with similar spelling undergo
the same spelling changes. Imperative forms corresponding to the present
subjunctive follow the same pattern.
a) c changes to qu before e, e.g. buscar to look for
Preterite: busqué
busque, busques, busque, busquemos, busquéis,
Present subjunctive:
busquen
b) g changes to gu before e, e.g. llegar to arrive
Preterite: llegué
Present subjunctive: llegue, llegues, llegue, lleguemos, lleguéis, lleguen
c) -cer, -cir preceded by a consonant change c to z before o and a, e.g. vencer to
conquer
Present indicative: venzo
Present subjunctive: venza, venzas, venza, venzamos, venzáis, venzan
d) g changes to j before o and a, e.g. coger to catch
Present indicative: cojo
Present subjunctive: coja, cojas, coja, cojamos, cojáis, cojan
e) Drop u before o and a, e.g. seguir to follow, continue
Present indicative: sigo
Present subjunctive: siga, sigas, siga, sigamos, sigáis, sigan
f) qu changes to c before o and a, e.g. delinquir to commit an offence
Present indicative: delinco
delinca, delincas, delinca, delincamos, delincáis,
Present subjunctive: delincan
Cited works and main works consulted in the preparation of the text are as
follows:
a (preposition) 219–221
personal 219
acabar + gerund 58
active and passive see also passive 71–72
adjectives 153–155, 163, 239
agreement 153
comparison 169–171
demonstrative 176–177
feminine forms 154–155
invariable 155
negation 214–215
plural forms 155
position 153–154
possessive 183–184
short forms 155
superlative form 171–172
adverbs 57, 162–164
adverbial phrases 163, 240
comparison 172
in -mente 162–163
of affirmation, negation and doubt 164
of degree 164
of manner 164
of place 164
of time 163
position 164
single word invariable 163
with de manera/forma/modo 163, 234
a fin de que 101, 112, 234
alguno for ninguno 213
al + infinitive 53, 220
a lo mejor 102, 164
a menos que 112, 233
andar + gerund 58
a no ser que 101, 233
ante 221
antes de que 100, 233
apenas 212
a pesar de que 234
articles 137–141
definite 137–140, 184
definite, in superlative phrases 171
indefinite 140–141
neuter form 140
aunque 101, 234
bajo 221
de 221–222
de forma que 101–102, 234
de + infinitive 53
de manera que 101–102, 234
de modo que 101–102, 234
de + perfect inf. 118–119
debajo de 221
deber + inf. 52, 65–66
definite article 137–140, 184
demonstratives 176–177
adjectives 176–177
pronouns 176–177
desde 222
después (de) que 100–101, 233
direct object pronouns 193–195, 196–198, 239
double negative 213
future 5, 39–42, 47
haber de + inf. 66
haber que + inf. 52, 66
hacia 223
hasta 198, 223
hasta que 100, 233
hay que + inf. see haber que + inf.
if-clauses 110, 113
si + imperfect subjunctive 113
si + pluperfect subjunctive 118–119
imperative 5, 98, 124–128
familiar 102, 126
formal 102, 125–126
nosotros form 127
pronouns with 127, 197
imperfect 14, 21–23
imperfect subjunctive 110–114
in if-clauses 110, 113
impersonal se 72, 81–82
impersonal sentences 72–73, 81–82
with se 72, 81–82
with 3rd person plural 73
with uno 73, 81–82
indefinite article 140–141
indicative 98
indirect object pronouns 195–198
infinitive 52–53, 58
after modal verbs 52, 64–66
after prepositions 52, 58
after ser importante/imposible, etc. 53
after ver, oír 53
in place of the imperative 53, 128
preceded by al 53
preceded by de 53
pronouns with 82, 197–198
used as a noun 52, 58, 140
ir + gerund 57
ir a + infinitive 40
irregular verbs 7, 15–16, 23, 29, 41, 48, 103–104, 114, 125, 126, 279–282
ísimo/a 171–172
llevar + gerund 58
lo 140, 194
lo cual 206
lo que 206, 240
o 232
object pronouns 193–198, 239
direct 193–195, 196–198
indirect 195–198
position 59, 197–198
ojalá 102
para 223–224
para que 101, 112, 234
passive 71–72
active and passive 71–72
naming the agent 71, 72, 224
se + 3rd person verb 72, 81
ser + past participle 72, 90
past participle 28–29, 34
ser + past participle 72, 90
perfect 27–29
pero 232
personal a 219
personal pronouns see pronouns
pluperfect 33–34
pluperfect subjunctive 118–120
for conditional perfect 118
in if-clauses 118–119
plural
of adjectives 155
of nouns 148
poder + infinitive 52, 65
por 224–225
porque 232–233
possessives 183–185
adjectives 183–184
long forms 183, 184–185
pronouns 139, 183, 184
short forms 183–184
prepositional pronouns 198–199
prepositions see also individual prepositions
single-word 219–225
pronouns after 198–199
present indicative 4–7, 22, 40
present subjunctive 98–104
preterite 13–16, 28
pronouns
demonstrative 176–177
direct object 193–195, 196–198, 239
indirect object 195–198
position of direct and indirect object 197–198
possessive 139, 183, 184
prepositional forms of 198–199
redundant 196–197, 239
reflexive 79–83
regional variations 192–193, 194, 196
relative 205–207
subject 8, 190–193
with gerund 59, 83, 197
with imperative 83, 127, 197
with infinitive 82, 83, 197
puede que + subjunctive 99
pues 233
puesto que 233
que
conjunction 232, 233
relative pronoun 205–206
quedarse + gerund 58
querer + inf. 41, 64
questions, word order in 240
quien 207
quizás(s) 102, 164
reflexive 79–83
non-reflexive meaning 80–81
passive reflexive 72, 81
reciprocal meaning 81
reflexive changing meaning 80
reflexive pronouns 82–83
translating myself, yourself, etc. 79–80
translating to get or to become 81
relative clauses 102, 205–207, 240
relative pronouns 205–207
cuyo 207
el que, etc. 206
lo cual 206
lo que 206
prepositions and 206
que 205–206
quien 207
saber + inf. 66
seguir + gerund 57
según 198, 225
se
impersonal 72, 81–82
intensifier 82
object pronoun 195
passive 72, 81
reflexive 80–83
ser 88–90
+ adjective + que + subjunctive 100
+ past participle 72, 90
compared with estar 88, 92
to express identity or existence 90
to indicate material, origin or possession 89
to indicate price, time, date 90
to say where or when an event is taking place 89
with a clause 89
with adjectives 88–89
with infinitives 88
with nouns 88
with prepositional phrases 89
with pronouns 88
si 110, 113, 118–119
siempre que 101, 112, 233
sin 214, 225
+ negative word 214
sin embargo 234
sino 232
sin que + negative word 214
sobre 225
soler + inf. 64
spelling-changing verbs 7, 16, 103–104, 125, 283
stem-changing verbs 6–7, 15, 59, 103
subject pronoun 8, 190–193
subjunctive 98–104, 110–114, 118–120, 125, 233
after certain conjunctions 101–102, 112, 233–234
imperfect 110–114
in independent clauses 102
in relative clauses 102, 113
in subordinate clauses 53, 66, 99–100, 111–112, 233
in temporal clauses 100–101
pluperfect 118–120
present 98–104
sequence of tenses with 98–99, 110–111, 120
with ser + adjective + que 100
superlative 171–172
venir + gerund 57
verb table (irregular and spelling-changing verbs) 279–283
vos 8, 104, 127, 192–193
voseo 192–193
y 232
ya que 233