Institución Educativa Escuela Normal Superior de Corozal Plan de Clases C. Naturales Grado 4 Grupo 1 N.L.A.Y.L.D
Institución Educativa Escuela Normal Superior de Corozal Plan de Clases C. Naturales Grado 4 Grupo 1 N.L.A.Y.L.D
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
➢ Comprende que el fenómeno del día y la noche se deben a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia
el Sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
COMPETENCIAS
➢ Reconoce los tipos de astros y cuerpos que forman el Sistema Solar (estrella, planetas, satélites,
asteroides, meteoritos, cometas, etc.), diseñando esquemas representativos
➢ Describe las características de los ocho planetas principales del Sistema Solar, identificando semejanzas
y diferencias.
➢ Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. (Comunicativa).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
➢ Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar. (Conocimientos e
integradora).
➢ Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma
de decisiones, en el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y comunicativa)
➢ Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
(Conocimientos).
➢ Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para
construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.
(Conocimientos y cognitiva).
➢ Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más
adecuada. (INTELECTUAL: Solución de problemas).
➢ Escucho e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con
argumentos propios. (INTERPERSONAL: Comunicación).
DESEMPEÑO
➢ Describe los principales elementos del sistema solar y establece relaciones de tamaño, movimiento y posición.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
• Explica cómo se producen el día y la noche por medio de una maqueta o modelo de la Tierra y del Sol.
• Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del día y la noche), elabora tablas y comunica
los resultados.
TIEMPO: 2 HORAS
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
MOTIVACIÓN: Se iniciará la clase dándole gracias a dios por un día más de vida y por las bendiciones recibidas luego
se les coloca un video con una emotiva canción sobre el sistema solar.
https://www.youtube.com/watch?v=BuITC4UdnMo
2. SITUACIÓN PROBLEMA:
Se lleva un grupo de estudiantes a campo abierto para observar el cielo y todo aquello que nos rodea. La
observación del espacio nos llevará a buscar respuesta para la siguiente pregunta.
¿De qué manera podemos conservar y valorar nuestro planeta “tierra” teniendo en cuenta nuestras
actividades cotidianas?
➢ Se socializará por parte de los estudiantes y del docente, durante la cual se formularán propuestas para la
4. PUESTA EN COMÚN:
➢ El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el tablero, al igual que el concepto de varios
estudiantes referente al tema.
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con esquemas o
imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
EL SISTEMA SOLAR
Sistema solar resumen: El sistema solar es el lugar donde habita nuestro planeta Tierra. Está compuesto por el sol, por
ocho planetas que giran a su alrededor y por cinco planetas enanos que también giran en torno al sol. Los cuatro
primeros planetas se denominan planetas interiores.
Son muchas las hipótesis sobre el origen del Sistema Solar, las teorías más actuales enlazan su formación con la del
Sol, hace unos 4.700 millones de años. A partir de una nube interestelar de gas y de polvo que se fragmentó o
colapsó, conduciendo a la formación de una nebulosa solar primordial, y por medio de la unión de partículas
cada vez más grandes la formación de los planetas
actuales.
Los planetas son cuerpos que se desplazan en órbitas elípticas alrededor del Sol (traslación) y en torno a sí
mismos (rotación). Por lo general, la distancia de cada planeta al Sol viene ser el doble de la anterior. Los planetas,
con excepción de Mercurio y Venus, poseen satélites, cuerpos de menor tamaño que giran a su alrededor. El satélite
más conocido es el de la Tierra, la Luna.
Los planetas más próximos al Sol son llamados planetas interiores o telúricos (Mercurio, Venus, Tierra y Marte),
son de reducida dimensión, de elevada densidad, escasa velocidad de rotación y presenta pocos satélites; los planetas
lejanos son conocidos como planetas exteriores o gigantes (Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno), son de gran
tamaño, de baja densidad, de rotación rápida y tienen consistencia gaseosa y mayor número de satélites.
Júpiter es el planeta con mayor tamaño, mientras que Mercurio es el más pequeño, Venus en cuanto a masa y tamaño
tiene características análogas a la Tierra, y Marte conocido como el planeta rojo es la mitad de masa.
Aparte de estos planetas principales y sus satélites, existen miles de cuerpos pequeños conocidos como
asteroides, los cuales están situados entre las órbitas de Marte y Júpiter, en una franja llamada el cinturón de
asteroides. Además, no podemos olvidar a los cometas (bolas de hielo y polvo) y los meteoritos
PROCEDIMIENTO: salimos al patio de la escuela, nos dividimos en grupos de nueve estudiantes, con la tiza dibujamos
el sistema solar en el suelo. Jugamos a ser el sistema solar y sus planetas, así:
➢ Recortamos cuadros de papel de colores pequeños, en uno de ellos escribimos SOL y en los otros papelitos
escribimos el nombre de los planetas del sistema solar. Luego, elegimos el sol o el planeta que más nos guste
y con la cinta lo pegamos en nuestra espalda.
➢ En el sistema solar que dibujamos en el patio, ocupamos la posición del sol o del planeta que elegimos. A la
señal del profesor, todos comenzamos a caminar en círculo alrededor del sol. Caminamos a la misma velocidad
hasta que el compañero a quien le correspondió Neptuno de una vuelta completa. Cuando el de la vuelta, nos
detenemos todos al tiempo y contamos las vueltas que cada uno alcanzó a dar alrededor del sol.
➢ Repetimos el ejercicio con los demás equipos, hasta que todos hayan participado. Regresamos al salón de
clases.
➢ ¿Cuál planeta estaba más lejos del sol y cual estaba más cerca?
➢ ¿Cuáles planetas serán más calientes y cuáles serán más fríos? ¿Por qué?
1. TALLER EXPLICATIVO
• Elaboración y socialización de una maqueta por grupos de estudiantes atendiendo lo aprendido y los videos
observados.
I. Actividad de afianzamiento
II. Actividad de recordar
IV.
V. Actividad de Crear
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de coevaluación Proceso de heteroevaluación
➢ ¿Qué sabía o conocía del SISTEMA Se socializa la respuesta del • Prueba escrita
SOLAR antes del desarrollo de la experimento 1 y se construye
CUESTIONARIO
clase? una maqueta en grupo.
PREGUNTAS TIPO 1
➢ ¿Qué conozco del SISTEMA SOLAR
después del DESARROLLO de la
clase?
B. COMPROMISOS